“Wenn wir sprechen, Grundschule, AI ist wahrscheinlich zu schnell zur Zeit für sie sinnvoll zu bewegen, um zu versuchen bestimmte heiße neue Ideen in den Lehrplan zu integrieren. Aber die Bereitstellung einer breiteren Basis von Informatikausbildung und einige Gelegenheit, um zu versuchen Klänge programmieren wie eine gute Idee.” — Nick Bostrom
In fast jeder Branche, intelligente Maschinen haben ihren Weg in unser Leben schneidigen. Ob die längerfristige Auswirkungen von Vorteil sein wird, um unser Leben (Heilung von Krankheiten, Umkehr des Klimawandels, Beseitigung der Nahrungsmittelknappheit) oder ob ihre Auswirkungen unser Leben zerbrechen (automatisieren unsere Jobs, bedrohen unsere persönliche Sicherheit, erhöhen Ungleichheit), wir können ziemlich sicher sein, dass wir mit Intelligenz zu tun, die radikal anders ist. Wenn wir als Spezies gedeihen auf das, was wir jetzt wissen, der Superintelligenz (Intellekt viel klüger als die menschliche Gehirn in allen Bereichen) noch in der Entwicklung, wir werden eine gute Portion Demut und viel Vorbereitung nötig. Was kann unsere Bildungssysteme jetzt tun?
Schwedische Philosoph Nick Bostrom ist Professor an der Universität Oxford und ist Gründungsdirektor der Zukunft der Menschheit Institute - ein Institut, das die Zukunft der menschlichen Spezies studiert. Im Institut, Bostrom identifiziert Bedrohungen der menschlichen Spezies und wie die Möglichkeiten zu verringern oder vollständig solche Ereignisse verhindern. Er betont, dass „superintelligente KI sollte nur zum Wohle der gesamten Menschheit und in den Dienst der weit verbreiteten ethischen Ideale entwickelt werden.“
Bostrom, wer lenkt die Governance von Artificial Intelligence Program, ist der Autor von einigen 200 Publikationen, Inklusive anthropic Bias (Routledge, 2002), Globale Katastrophenrisiken (ed., OUP, 2008), Human Enhancement (ed., OUP, 2009), und Superintelligenz: Paths, Gefahren, Strategien (OUP, 2014), eine New York Times Bestseller.
Er gesellt sich zu uns in der globalen Suche heute für Bildung über die Auswirkungen von AI in der Zukunft der Bildung zu sprechen.
“Dinge in 2050 vorherzusagen sind schwierig, weil wir dann nicht wissen, ob Superintelligenz Maschine passiert haben wird. Ist dies der Fall, dann könnte die Welt sehr worden ist tief in der Tat verwandelt.” — Nick Bostrom
Welche Rolle denken Sie AI in Zukunft Schulen in Bezug auf den Lernprozess sowie Lehrplan spielen sollten Angebote?
Wenn wir sprechen, Grundschule, AI ist wahrscheinlich zu schnell zur Zeit für sie sinnvoll zu bewegen, um zu versuchen bestimmte heiße neue Ideen in den Lehrplan zu integrieren. Aber die Bereitstellung einer breiteren Basis von Informatikausbildung und einige Gelegenheit, um zu versuchen Klänge programmieren wie eine gute Idee. Aus der Sicht des Unterrichtens generelles Problem Fähigkeiten, um Kinder zu lösen, Grundbegriffe der Programmierung und einige gute altmodischen KI-Techniken bieten mehr Wert als die neuesten neuronales Netzes Sachen.
AI könnte auch durch die es ermöglicht, die Feinabstimmung Unterrichtsmaterialien und Übungen zu den Attributen des Lernenden in den Lernprozess beitragen. Jedoch, Ich denke, es ist viel unpicked niedrig hängenden Früchte (in, sagen sie mal, Online lernen) dass erfordert keine Lust maschinelles Lernen zu implementieren; so dass ich nicht erwarten, dass Strom-Level KI-Fähigkeiten viel Unterschied machen.
Was denken Sie, werden die größten Unterschiede für Studenten Schulabschluss sein in 2050 für diejenigen, die in diesem Jahr absolviert? Wie viel wird die Welt ihre älteren Kollegen in gelebt haben sich geändert, die Art der Arbeitsmöglichkeiten einschließlich könnten sie suchen auf?
Dinge in 2050 vorherzusagen sind schwierig, weil wir dann nicht wissen, ob Superintelligenz Maschine passiert haben wird. Ist dies der Fall, dann hat die Welt sehr konnte tief in der Tat verwandelt. Wenn nicht, vielleicht als Grundlage, dann sollten wir über die gleiche Menge an Veränderung erwarten, die zwischen gefunden hat 1986 und 2018.
“Da die Welt immer reicher, es scheint, dass wir weniger in einer Weise, die historisch beispiellosen Reichtums auf, Geld zu verdienen und mehr über die Verwendung, den Wert schaffen konzentrieren.” — Nick Bostrom
In Anbetracht all die Veränderungen, die AI bringt in unserer Welt, was andere Arten von Dingen tun Sie Eltern und Lehrer glauben, sollte darauf konzentrieren, Kinder zu gewährleisten, können in ihrer neuen Welt gedeihen?
Vielleicht Spaß und sinnvoll zu haben, in der Lage,, erfüllende Freizeit? Da die Welt immer reicher, es scheint, dass wir weniger in einer Weise, die historisch beispiellosen Reichtums auf, Geld zu verdienen und mehr über die Verwendung, den Wert schaffen konzentrieren. Dies könnte, wenn die technologischen Grenze bewegt in einer Weise ändern, die die Grenznutzen des Geldes erhöhen, zum Beispiel, wenn teuere, aber wirksame Formen der Lebensverlängerung zur Verfügung steht.
Ihre Forschung konzentriert sich auch auf die Ethik und Politik. Was glauben Sie, sind die Top-ethische Fragen in AI, dass die Menschheit Bedürfnisse zu konzentrieren,?
Das Gemeinwohl Prinzip, dass Super intelligente KI sollte nur zum Wohle der gesamten Menschheit und in den Dienst der weit verbreiteten ethischen Ideale entwickelt werden, ist zu betonen. Ich denke, wir müssen anfangen, auch die Idee zu bewegen, dass die digitalen Köpfe unterschiedliche Grade der moralischen Status in das haben kann Overton Fenster.
Was die Spitzen sind, würden Sie die nächste Generation geben über Zukunft bereit zu sein koexistieren mit AI?
Üben Sie kosmische Demut.
Danke, Kerbe.
C. M. Rubin und Nick Bostrom
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Charles Fadel (US-), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, InklusiveThe Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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