マイケルFullanは、システム全体の教育改革のための右のドライバを識別するために取り組んできました. 彼の論文, “システム全体の改革のための間違ったドライバを選択します,” 世界中の教育者からかなりの関心を刺激してきました (米国を含む) 成功した制度改革への教育を得るのを助けることができる政策と戦略を理解します, i.e. 学生は、彼らが前にいたよりも良い学ぶようにアチーブメントギャップを埋めると学習を改善するための真の解決策.
マイケルFullanは、トロント大学の教育研究のためのオンタリオ研究所の名誉教授であり、, ダルトンMcGuintyの教育に関する特別顧問であります, オンタリオ州のプレミア. Fullanは、トロント大学の教育学部の学部長を務めていました 1988 へ 2003. 彼は現在、世界中のいくつかの主要な教育改革の取り組みの顧問やコンサルタントとして働いています. 彼の作品は、大規模な改革が正常に行うことができるかに基づいています. 彼はリーダーシップと変化にいくつかのベストセラーを書きました. 最新の著書があります チェンジリーダー: ほとんどの重要なものかを学びます.
教育システムはどのような世界的に競争するために必要な人々のスキルを持っている国を可能にする?
我々はと呼ばれる質的研究をしました “高次スキルにスロー道” 私たちは21世紀のスキルと呼んでいるものを見てみます. 通常は記載されているスキル, 創造性のような, 連絡, コラボレーション, 問題解決, 推論とデジタルリテラシー, うまく操作化されていません. それを行うために、Cisco /インテル/マイクロソフトから大きなプロジェクトがあったにもかかわらず、, 進行が非常に遅くなっています. オンタリオ州, 私たちは、読み書き·と深く開始します. 我々は我々の焦点に狭くなることは望ましくありません。, しかし、我々はまた、人々がの話21世紀のスキルの気まぐれに取得する必要はありませんが、運用開始しません. 要するに, 誰が何を知っていないようで “そこ” それは、より高次のスキルに来るときのように見えます, それに対応して, 誰が取得する方法を知っています.
標準化されたテストに関する意見は何ですか?
システムが行うことができます最悪のことは、学校を圧倒する方法で基準や評価にアップロードされ. これは、間違ったドライバ番号1であります. 代わりに, 私たちは、命令と学習に集中する必要があり (各学生にパーソナライズ) 目玉として, した後、基準や評価にリンク. ここで、ドライバは、生徒と教師とのクローズアップ評価命令でなければなりません. 私の論文で, “システム全体の改革のための間違ったドライバを選択します,” 私はいくつかのシステムが責任を誤操作する方法を同定し.
ノート: 簡単Fullanの論文を要約します, 4間違ったドライバは説明責任に焦点を当てています (内発的動機付けとキャパシティ·ビルディング対), 個々の品質 (グループ品質対), テクノロジー (命令対), 断片化して (全身対) ソリューション.
テストは、私は責任戦略を呼び出すするつもりです何に重要です, しかし、標準化されたテストのプッシュが狭すぎになることができ、それは我々が評価にロードし、また、世界クラスの基準を識別する必要がありますと言う考え方になります (そのようなPISAなど) 評価の観点. あなたがそれらを測定する場合、ほぼすべての私は、高次のスキルを考えるスキルが測定可能です. 政治家は、それがあるべきよりも狭くなっているテストに基づいて評価を行います. PISAテストでは、我々はその金型から抜け出すことができる方法の良い例です. この上に, 我々は、に取り組んでいます “ブラックボックス” あなたがより良い評価を必要としないだけの実装の, しかし、あなたはまた、これらの評価に関連して、革新的な指示を必要とします. もう一度, コアは、各学習者にパーソナライズされた評価·命令であります.
我々は、米国で取りつかれ評価になっているように見えます. 最後のPISAテストで私たちの悪い結果以来、.
大きい緊急米. 国際的に競合上の場所, より多くのそれは間違った方向に強迫観念になります. 米. 学校のシステムでは、以来、地面を失ってきました 1980 ハイとローパフォーマーの間に成長しているギャップが, 国際的に貧しいランキング. 米. 真剣にPISAのベンチマークを実行する必要があります, 彼らは数字の後ろに取得し、国の教師の集団的能力を構築することにより、トップパフォーマーがそこに着いたことを認識する必要があります — すべての教師.
本日は、競争の中で上昇し、達成するために圧力を与え、より良いいくつかの子供の感情的な幸福に対処するために行うことができます?
我々はあまりにも多くのテストを持っています, 従って、応力を減少させる一つの方法は、より少ないテストを持つことです. 私たちは子供たちのストレスを軽減する必要が同意します. より多くの成功を持っているためにそれらを有効にすると、大きなストレスリデューサになります. そう, 私はむしろ私たちが努力しているもののゴール最初求めるだろう. の学習体験にそれらの目標を構築してみましょう. そして、これらの目標は、子供たちの幸福を含める必要があります.
私は3本足のスツールなどの問題を考えます. の三脚を呼ぶことにしましょう: 規格, 評価, 命令. 私は言葉のカリキュラムを超えて、命令にも集中したいです. 我々は基準を持っています. 彼らは十分に改善されなかったにも関わらず、, より高いレベルのスキルの周りのドアで足があります, 幸福含めるべきです. 当社のソリューションは、命令と評価の間に2つの通行を強化することです. 評価は、教師は子供のためのカリキュラムをパーソナライズするために使用すると、命令を向上させるための戦略であるべきです.
ディランウィリアムはという本を出版しています 組み込み形成的評価 (ソリューションツリー), そして、それは彼らがやっている方法の命令と評価の間に2つの方法の通りに従事する教師と生徒についてのすべてです. 私のための答えは、命令と評価にゼロにあります. 加えて, 私たちは、カリキュラムは芸術を含むように広がっていることを確認するために、サーケンロビンソンと協力し始めています. 学生’ 幸福を大幅に子供の範囲の本質的な動機にタップして提供されます.
ノート: 見る 教育のためのグローバル検索, サーケンロビンソンとディランウィリアムとの私のインタビュー.
教育によくやっている国での教師の尊重の本質とは何ですか?
あなたはフィンランドを見てみると, シンガポール, 韓国、香港, これらの全ては、高品質の教員を持っています, あなたはそれが彼らは良い先生を持っていることだけではないことがわかります, しかし、また、彼らは全体の職業を改善しているため、. それは教師を奨励し、労働条件の改善の組み合わせです. 教師の給与は米国で上がってきました, それは教師についてだけではありません’ 給与. これは、教師の尊重についての詳細です, それらの製造の品質, 労働条件, と教師を有効にすると、一緒に動作するように. これは、米のための大きな課題です. 米理由. これまでの後ろに開始され、.
何米. にカウントされることは、教師の評価に誤ったドライバーです. 私たちは、教育の質を改善するための方法は学校でのチームワークによるものであると思います, し、その後、より良い教師プレサービスとそれを囲みます, 職業のより良い魅力, より良い専門能力開発. これらのサラウンドものはイネーブラではなく、原因となっています, コア原因は職業自体を改善することです. あなたは全体の教職を改善する必要があります, ただトップに報いるありません 20 パーセントと底を罰します 20 パーセント. あなたはすべての教師の日常業務を改善する必要があります, 私たちはオンタリオ州で何をしているかであります.
教育の卓越性のカナダの定義は、アカウントに個人の社会の芸術と文化の成果の生活の質を取るん?
しないでください, 未だに. 私は以来、オンタリオ州の首相の顧問でした 2003. 今、私たちは8年であり、私たちは順番に家を取得するに多くの時間を費やしています, いわば. 私は、私たちが行っていることは私たちの次の段階は、子の全体の幸福のために行くことになる点に到達することを言うだろう. 私たちはそれを行うための段階を設定しています. 五年前, OECDユネスコは豊かな国ではよくある子どもの報告をしました. 本研究では、約学生のウェルビーイングを評価しました 20 国. これはよくダウンカナダを示しました. 政策目標は、学生の幸福である必要があります. 我々は、英国からサーケンロビンソンと協力することを楽しみにしている人, あなたが知っているように, 10年以上の教育における芸術のために提唱しています. 当社は、当社の継続的な目標にケンの思考の一部を統合する必要があります. 具体的に, 私たちが今取り組んでいることは技術を統合することです, 教育学, パーソナライズ学習を促進するための知識を変更. 私たちは深く学生のために従事して学習を必要とします, 正確な (i.e. それが具体的かつ具体的にする必要があり), 高利回り (努力のための大きなリターン) 高次. サーケンロビンソンと, 私たちは芸術だけでなく、リテラシーと数学を含むカリキュラムをマップしたいです.
ドワイト学校とマイケルFullanの写真の礼儀.
中に 教育のためのグローバル検索, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. レオンBotstein (米国), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 教授バリー·98名 (オーストラリア), 教授R. Natarajan (インド), Sridhar Rajagopalan (インド), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン, DR. デビッド·シェーファー (米国), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国), 教授ディランウィリアム (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように. 教育コミュニティページのためのグローバル検索
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