邁克爾·富蘭一直在努力確定整個系統的教育改革正確的驅動程序. 他的論文, “選擇適合整個系統改革的驅動程序錯誤,” 有來自世界各地的教育工作者的刺激相當大的興趣 (包括美國) 要明白，可以幫助獲得教育轉化為成功的制度改革的政策和戰略, 即. 在關閉成績差距和提高學習真正的解決方案，使學生學會比以前更好做.
邁克爾·富蘭是名譽教授，多倫多大學，安大略研究所教育研究, 是對教育特別顧問麥堅迪, 安大略省的總理. 富蘭擔任教育學院院長在多倫多從大學 1988 對 2003. 他目前擔任顧問和顧問，在世界各地的幾大教育的改革舉措. 他的工作是基於如何大規模的改革才能順利完成. 他撰寫了領導力和變革好幾本暢銷書. 他的最新著作是 變化的領導者: 學做什麼最重要.
什麼樣的教育系統將允許一國擁有全球競爭所需的人際交往能力?
我們做了一個所謂的定性研究 “慢速路高階技能” 看一看在我們所說的21世紀技能. 在正常情況下列出的技能, 喜歡創意, 溝通, 合作, 問題解決, 推理和數字掃盲, 沒有得到很好的可操作性. 儘管有來自思科/英特爾/微軟的一個大項目做, 進度一直非常緩慢. 在安大略省, 我們希望與識字和算術開始深. 我們不希望在我們的關注範圍, 但我們也不想進入的21世紀技能變幻莫測，人們談論，但不投入運作. 簡而言之, 似乎沒有人知道是什麼 “那裡” 看起來，當涉及到高階的技能，如, 並相應, 沒有人知道該怎麼走.
你對標準化考試的意見?
系統可以做的最糟糕的事情是在標準和評估加載中壓倒學校的方式. 這是錯誤的驅動程序頭號. 代替, 我們必須專注於教學和學習 (個性化的每一個學生) 作為核心, 然後鏈接到標準和評估. 這裡的司機必須評估指令近距離與學生和教師. 在我的文章, “選擇適合整個系統改革的驅動程序錯誤,” 我確定如何某些系統操作不當問責.
注意: 簡單地總結一下富蘭的論文, 這四個錯誤的驅動程序的重視問責 (與內在動機和能力建設), 個人素質 (與集團質量), 技術 (與指令), 支離破碎 (與全身) 解決方案.
測試是什麼，我會打電話的責任戰略的重要, 但在標準化測試推會變得過於狹窄，它成為一種心態，說我們必須加載評估和鑑定也與世界一流標準 (如PISA) 在評估方面. 幾乎如果要衡量他們所有的，我認為高階技能的技能是衡量. 政客使基於測試是窄於它應該是評估. PISA的測試是我們如何能夠擺脫這一模具的一個很好的例子. 在此之上, 我們一直在努力的 “黑盒子” 實施的，而您不僅需要更好的評估, 但你也需要創新的指令相對於這些評估. 再來一次, 其核心是評估指令向每位學習者.
我們似乎已經成為評估在中美痴迷. 因為我們在過去的PISA測試結果不佳.
在更大的緊迫性的中美. 國際上競爭的地方, 這成為一個痴迷在錯誤的方向更. 在中美. 學校系統已節節敗退，因為 1980 具有高和低表演者之間的間隙生長, 和貧困國際排名. 在中美. 需要採取PISA基準認真, 他們需要得到的數字背後，實現通過建立教師的集體能力在全國的優秀員工到那裡 — 所有的老師.
有什麼可以做，以更好地解決一些孩子的情感幸福給今天比賽中的崛起和壓力，實現?
我們有太多的測試, 所以，以減輕壓力的一種方法是少測試. 我同意，我們必須減少對孩子的壓力. 使他們有更多的成功將是一個很大的壓力減速. 他們是, 我寧願先詢問我們爭取什麼目標，為. 讓我們建立這些目標轉變為學習經驗. 而這些目標必須包括我們的孩子的福祉.
我認為這個問題作為一個三條腿的凳子. 讓我們把三條腿: 標準, 評定, 和指令. 我想超越字課程，又要著眼於指令. 我們有標準. 即使他們還沒有足夠的改善, 有門周圍的更高水平的技能腳, 其中應包括福祉. 我們的解決方案是加強教學和評估之間的街道雙向. 評估應該是一個戰略老師用來為孩子們個性化的課程和改善教學.
迪倫威廉·出版了一本書，叫 嵌入式形成性評價 (解答樹), 它是所有關於從事教學和評估之間的雙向的老師和學生，他們是如何做. 對我來說，答案是零上指導和評估. 此外, 我們開始與肯·羅賓遜爵士合作，以確保課程擴大到包括藝術. 學生’ 安康將通過挖掘了一系列的孩子的內在動機大大服.
注意: 見 全球搜索教育, 我採訪了肯·羅賓遜爵士與迪倫威廉·.
什麼是對教師的尊重，在國家的在教育做得很好的性質?
當你在芬蘭, 新加坡, 韓國和香港, 所有這些有高素質的教師隊伍, 你會看到，它不只是他們有好老師, 而且還因為他們已經提高了整個行業. 它是教師建立激勵機制和改善工作條件的組合. 教師的工資已經在美國已經持續了, 所以它不只是教師’ 工資. 它更多的是對教師的尊重, 其製劑的質量, 工作條件, 並且使教師一起工作. 這對中美一項艱鉅的任務. 因為中美. 開始遠遠落後.
什麼是中美. 指望是對教師的評價錯誤的驅動程序. 我們認為，提高教學質量的方法是通過在學校的團隊精神, 然後用更好的老師售前，售後服務環繞它, 該行業的吸引力越好, 和更好的職業發展. 那些環繞事情促成，而不是原因, 和核心原因是提高職業本身. 你必須提高整個教師職業, 不只是獎勵頂部 20 ％，而懲罰底部 20 百分. 你必須提高全體教師的日常工作, 這就是我們在安大略省正在做.
難道加拿大卓越教育的定義考慮到個人的生活和社會的藝術和文化成果的質量?
別, 還沒. 我一直以來的顧問，安大略省的總理 2003. 我們在我們的第8個年頭，現在，我們已經為了花了很多時間讓房子, 可以這麼說. 我要說的是，我們所做的是得到的地方，我們的下一個階段是去為孩子的整體福祉點. 我們有舞台佈景做. 五年前, OECD UNESCO做了的孩子在富裕國家福利的報告. 該研究評估了有關幸福的學生 20 國家. 這表明加拿大以及下降. 政策目標必須是學生的幸福感. 我們期待著與來自英國的肯·羅賓遜爵士的工作誰, 如你所知, 一直主張在教育領域超過十年. 我們需要一些Ken的思想融入到我們正在進行的目標. 特別, 我們現在正在研究是整合技術, 教育學, 和知識改變加速個性化學習. 我們需要學習的是深入合作為學生, 精確 (即. 它必須明確，具體), 高產 (大回報的努力) 和高階. 與肯·羅賓遜爵士, 我們要繪製出包括藝術以及識字和數學課程.
德懷特學校和邁克爾·富蘭的照片禮貌.
在 全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓, 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題. 全球搜索教育社區頁面
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