Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα ζητήματα Κίνα αντιμετωπίζει με φτωχό αγροτικό πληθυσμό της, Πρόσβαση στο Internet παρουσιάζει τόσο τεράστια ευκαιρία και τεράστια πρόκληση.
Το Υπουργείο Παιδείας της Κίνας ανακοίνωσε την αποστολή της να παρέχει σε όλους τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές (περίπου 10 εκατομμύρια εκπαιδευτικοί και πάνω 50 εκατομμύρια φοιτητές) με πρόσβαση στο Διαδίκτυο από 2015. Η Κίνα έχει το μεγαλύτερο πληθυσμό των χρηστών του Διαδικτύου στον κόσμο και ως εκ τούτου η πρωτοβουλία παρέχει μεγάλες δυνατότητες για τις επιχειρήσεις EDTECH.
Η εκπαίδευση γίνεται κεντρικά από την κυβέρνηση στην Κίνα. Τη στιγμή, παραδοσιακό μοντέλο μάθησης της πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλία σε τάξεις εξακολουθεί να είναι κυρίαρχη στην Κ-12 σχολεία. Οι εκπαιδευτικοί’ απόδοση μετριέται με τα αποτελέσματα της δοκιμής των φοιτητών. Υπάρχουν πολλές προκλήσεις η Κίνα πρέπει να ξεπεραστούν προκειμένου να επιτύχει το στόχο της σε απευθείας σύνδεση, όπως οι περιφερειακές διαφορές στο e-learning και οι δάσκαλοι δεν είναι διατεθειμένοι να προχωρήσουμε σε απευθείας σύνδεση.
Ο Δρ. Gaofeng (Lester) Ruan, επισκέπτης καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Ιλινόις και ένας βοηθός κοσμήτορα του κολλεγίου του Online Εκπαίδευση σε Zhejiang Normal University, Είναι μέλος μιας επιτροπής εμπειρογνωμόνων επαρχιακή Zhejiang που εργάζονται για τα πρότυπα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων κατάρτισης σε απευθείας σύνδεση-12 K. Μία από τις ευθύνες Lester του στο κολέγιο της Κίνας είναι να σχεδιάσει και να εφαρμόσει σε απευθείας σύνδεση προγράμματα για την Κ-12 εκπαιδευτικούς τόσο από την επαρχία Zhejiang και σε όλη την Κίνα. Έχει εργαστεί σε διάφορα προγράμματα κατά το παρελθόν 3 χρόνια, και τώρα πιλοτική εφαρμογή Edmodo. Είμαι στην ευχάριστη θέση να τον καλωσορίσω στην Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση σήμερα για να συζητήσουν την κίνηση της Κίνας σε απευθείας σύνδεση.
Μακροπρόθεσμα, πώς βλέπετε τον αντίκτυπο των online μάθησης για την κινεζική οικονομία και το πολιτικό σύστημα?
Μακροπρόθεσμα, η ψηφιακή επανάσταση flips όχι μόνο την παραδοσιακή διδακτική προσέγγιση, αλλά και τις επιπτώσεις του περιεχομένου μάθησης, λόγω της μαζικής εκπαιδευτικού υλικού στο διαδίκτυο. Συν τοις άλλοις, μαζί με βελτιωμένη ψηφιακή ιθαγένεια, ένας μεγάλος αριθμός των θέσεων εργασίας πληροφόρησης με βάση την τεχνολογία καλά πληροφορημένοι θα δημιουργηθεί σχετικές με την τεχνολογία και τις δεξιότητες ψηφιακής επικοινωνίας, και ένα πιο διαδραστικό και υγιή κοινωνία θα αναδυθεί, το οποίο θα χρησιμεύσει ως ένα ισχυρό έλικα για την κινεζική οικονομία και την επέκταση πολιτική διαδρομή.
Ποιες είναι οι προκλήσεις για την παροχή σε όλους τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές στην Κίνα με πρόσβαση στο Internet, ιδιαίτερα στις αγροτικές περιοχές σας?
Σε 2012, το Κινεζικό Υπουργείο Παιδείας έθεσε ένα νέο στόχο για την παροχή πρόσβασης στο Internet μέσα σε Κ-12 σχολεία σε εθνικό επίπεδο από 2015, όσον αφορά τη δικτύωση κατά κύριο λόγο βρίσκονται στο πίσω κεντρική και δυτική περιοχές. Στην ανεπτυγμένη ανατολικά, σχεδόν όλα τα Κ-12 σχολεία έχουν πρόσβαση στο Internet; τα σχολεία στις περιοχές του Πεκίνου, Σαγκάη, Zhejiang, και τα λοιπα. Είναι εξοπλισμένα με προηγμένες εγκαταστάσεις και σύνδεση στο Internet υψηλής ταχύτητας που μπορεί να είναι στην κορυφή του κόσμου.
Σε σχέση με την ανησυχία για την κάλυψη του Διαδικτύου στις κεντρικές και δυτικές προαστιακό σχολεία, το πρώτο εμπόδιο είναι η χρηματοδότηση. Ο πρώην διοίκηση υποσχέθηκε να διαθέσει 4% του επαρχιακού ΑΕΠ για την εκπαίδευση; αλλά η χρηματοδότηση της εκπαίδευσης ήταν πολύ περιορισμένη στις κεντρικές και δυτικά περιοχές λόγω της αργής οικονομία. Επί του παρόντος, Οι φιλανθρωπικές εκδηλώσεις οργανώνονται από ιδιωτικές και δημόσιες επιχειρήσεις συγκέντρωση χρημάτων για τη χρηματοδότηση εξοπλισμού για τις περιφέρειες αυτές. Οι δωρεές που χρηματοδοτείται από την ίδρυσή Li Ka Shing και ΜΚΟ (μη κυβερνητική οργάνωση) Πρόγραμμα για την παροχή μεγάλων ποσοτήτων υλικού, όπως υπολογιστές, συσκευές δορυφορικής επικοινωνίας και φορητές συσκευές για να βοηθήσει τους μαθητές στη μάθηση μέσω ΤΠΕ.
Το δεύτερο εμπόδιο είναι η πρόκληση των τεχνολογικών λύσεων. Ο αριθμός των σχολείων που βρίσκονται διάσπαρτα σε απομακρυσμένες περιοχές και παροχής υπηρεσιών Διαδικτύου (ISPs) διστάζουν να χτίσουν έργα υποδομής. Αρκετές χιλιάδες χιλιόμετρα των καλωδίων και οπτικών ινών μόνο για ένα σχολείο δεν είναι οικονομικά αποδοτική για εμπορικές δραστηριότητες ROI ευαίσθητα. Στην αρχική προσεγγίσεις, ιδιαίτερα σε ορισμένες Υπουργείο υποστηρίζεται έργα, δορυφορικών επικοινωνιών χρησιμοποιείται ευρέως για την παροχή πρόσβασης στο Internet για τις αγροτικές και απομακρυσμένες σχολεία, αλλά να εξασφαλίσει όλα αυτά τα σχολεία είναι συνδεδεμένος στο Internet, τεχνολογική καινοτομία με την υψηλότερη απόδοση της επένδυσης είναι απαραίτητη.
τρίτο εμπόδιο μας είναι η συγκρατημένη ικανότητα των εκπαιδευτικών, δηλαδή. σχετικά λίγοι καθηγητές στα κεντρικά και δυτικά περιοχές έχουν την κατάλληλη κατανόηση των ΤΠΕ (Τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνίας) ή κατάλληλη ενσωμάτωσή της στην καθημερινή διδασκαλία στην τάξη, ως εκ τούτου, δάσκαλος επαγγελματική εκπαίδευση για την ανάπτυξη έχει γίνει η προτεραιότητα μιας “Εθνικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Καθηγητών” Τα τελευταία χρόνια. Για παράδειγμα, επί 90% του υπουργείου κονδύλια εκπαιδευτικής κατάρτισης προορίζονταν για τις κεντρικές και δυτικά περιοχές. Εξάλλου, επαρχιακά προγράμματα κατάρτισης που υποστηρίζονται από τις τοπικές κυβερνήσεις που λαμβάνουν χώρα, καθώς και. Την ίδια στιγμή, Οι άλλων διεθνών και εθνικών οργανισμών που εμπλέκονται στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στην ψηφιακή παιδεία, όπως η UNESCO και το Ίδρυμα Δυτικής Sunshine.
Είναι το online πρόγραμμα εκμάθησης προορίζεται να συνυπάρχουν με το παραδοσιακό μοντέλο μάθησης ή είναι προορίζεται να αντικαταστήσει ή να αναβαθμίσετε το?
Σύμφωνα με πρόσφατα ξεκίνησε το έργο της “Βελτίωση Πληροφορικής Εφαρμογή Αρμοδιότητα”, Κ-12 σχολεία και οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται σε πιο αποτελεσματικούς τρόπους για την ενσωμάτωση της τεχνολογίας στην τάξη, και Blended Learning, συνδυάζοντας πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλίας και σε απευθείας σύνδεση διδασκαλία, ήταν η κυρίαρχη προσέγγιση. Επίσης, στα ανατολικά και άλλες προηγμένες επαρχίες, μικτή μάθηση λύσεις έχουν εξελιχθεί σε ένα καυτό θέμα έρευνας. Ορισμένα σχολεία χτίσει Συστήματα Διαχείρισης Μάθησης τους να ασκήσουν την μικτή προσέγγιση, ενώ άλλοι υιοθετούν πλατφόρμες κοινωνικής μάθησης, όπως Edmodo.
Αφ 'ετέρου, ηλεκτρονική μάθηση ως ανεξάρτητη προσέγγιση της μάθησης έχει χρησιμοποιηθεί ευρέως στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, και είναι ήδη καθιερωθεί επίσημα ως τρόπο κατάρτισης των εκπαιδευτικών από την αρχή. Για παράδειγμα, στο Υπουργείο χρηματοδοτείται “Εθνικό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Καθηγητών”, επί 15,000 Κ-12 εκπαιδευτικούς πλήρη προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης μέσω του Διαδικτύου σε ετήσια βάση. Εξάλλου, μεγάλο αριθμό των επαρχιακών προγραμμάτων κατάρτισης πραγματοποιούνται επίσης μέσω του Διαδικτύου. Στην επαρχία Zhejiang, επί 80,000 οι άνθρωποι συμμετέχουν σε online εκπαίδευση κάθε χρόνο. Επιπλέον, το Υπουργείο Παιδείας εργάζεται τώρα για να οικοδομήσουμε μια πανεθνική online κοινότητα πρακτικής για την Κ-12 εκπαιδευτικούς. Στα πλαίσια 5 χρόνια ελπίζουν να ενισχύσουν την επικοινωνία, μοιρασιά, συνεργασίας και της άτυπης μάθησης μεταξύ των συμμαθητών του.
Μπορείτε, επίσης, πιλοτικά Edmodo στην Κίνα. Μπορείτε να μου πείτε περισσότερα γι 'αυτό?
Το πιλοτικό πρόγραμμα Edmodo ξεκίνησε στις 16 Νοεμβρίου του 2013. Ο επικεφαλής του τμήματος του Υπουργείου Παιδείας επισκέφθηκε την αρχική έναρξη. Σημαντικές εποπτικών αρχών από την εκπαιδευτική τεχνολογία κέντρο της επαρχίας Zhejiang ήταν παρόντες στη συνέντευξη, καθώς και αξιόπιστη μελετητές. Μια σύντομη επίδειξη και εκπαίδευση εισήχθη κατά τη διάρκεια του συνεδρίου με μακροπρόθεσμο συνεργάτη μας (Caihe Τρίτο Δημοτικό). Μετά την επιστροφή μου στην Κίνα το Δεκέμβριο, Επισκέφθηκα το σχολείο συνεργάτη και έμαθαν ότι οι εκπαιδευτικοί βρίσκονται στη φάση της μάθησης από την άποψη του πώς να χρησιμοποιούν καλύτερα Edmodo στην τάξη. Το ακαδημαϊκό χρονικό διάστημα σε κινεζικά σχολεία έχει οδηγήσει σε μια αργή υιοθέτηση του Edmodo, ως εκπαιδευτικοί είναι πιο πρόθυμοι να εργαστούν με Edmodo στην αρχή του εξαμήνου. Κατά τη διάρκεια του εαρινού εξαμήνου, που αρχίζει το Μάρτιο και τελειώνει τον Ιούνιο, συνεργάτη μας δημοτικό σχολείο σχεδιάζει να ορίσει μια επίσημη εκπαίδευση των χρηστών Edmodo, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτές εμπειρογνώμονα από τμήμα μου. Εκτός από Caihe Τρίτο Δημοτικό, Zhejiang Normal University Εκπαίδευση Ινστιτούτο Τεχνολογίας έχει επίσης χρησιμοποιηθεί η πλατφόρμα Edmodo για το μεταπτυχιακό μάθημα του “Η σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση.” Εν τω μεταξύ,, Jinhua Δεύτερο Γυμνάσιο και Jinhua επαγγελματική Σχολή τεχνικό κολέγιο της Τέχνης τόσο επιβεβαιώνονται να χρησιμοποιήσουν την πλατφόρμα Edmodo για online διδασκαλία.
Τι βλέπετε ως τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της μάθησης σε απευθείας σύνδεση από μια μαθησιακή άποψη?
Ηλεκτρονική μάθηση δίνει πολλά πλεονεκτήματα:
- Η επέκταση οδηγίες έξω από την τάξη: E-learning προσβασιμότητα επιτρέπει στους μαθητές να εργαστούν στο δικό τους χρόνο και τον τόπο το δικό τους ρυθμό.
- Σε απευθείας σύνδεση επικοινωνιών παρέχουν στους εκπαιδευτικούς και εκπαιδευόμενους διαφορετικούς τρόπους για να αλληλεπιδράσουν. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δώσουν προσαρμοσμένες οδηγίες στους μεμονωμένους μαθητές στόχος όλων των επιπέδων.
- Πλεονεκτήματα στη διαχείριση και μαθητή αξιολόγηση: με τη βοήθεια των online πλατφόρμες, Οι καθηγητές απελευθερωθεί από σωματική εργασία, όπως η υποβολή εργασία των φοιτητών. Εξάλλου, οι πλατφόρμες διευκολύνει την αρχειοθέτηση των μαθητών εργασίας, στους εκπαιδευτικούς μια συνολική αξιολόγηση του κάθε μαθητή.
Οι ανησυχίες σχετικά με την ηλεκτρονική μάθηση περιλαμβάνουν:
- Ψηφιακές δεξιότητες του πολίτη πρέπει να διδάσκεται. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύσει τους μαθητές για τους κατάλληλους τρόπους για να συμπεριφέρονται σε απευθείας σύνδεση από την άποψη ότι είναι υπεύθυνοι ψηφιακοί πολίτες.
- Το ψηφιακό χάσμα: Οι μαθητές στις ανεπτυγμένες περιοχές έχουν νωρίτερα πρόσβαση στις ΤΠΕ σε σχέση με τους φοιτητές στις λιγότερο ανεπτυγμένες περιφέρειες. Η προηγμένη τεχνολογία και εξοπλισμό up-to-ημερομηνία στην ανατολική περιοχή θα αυξήσει αυτό το κενό ακόμη περισσότερο.
Πώς θα το ρόλο της αλλαγής κινεζικής δάσκαλος σε αυτό το νέο μοντέλο? Βλέπετε κάποια αντίσταση στην αλλαγή αυτή και αν ναι,, τι? Τι επιπλέον επαγγελματική ανάπτυξη θα χρειαστούν για τους Κινέζους δασκάλους?
Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λάβουν τα πρωταγωνιστικούς ρόλους σε απευθείας σύνδεση σχεδιασμό διδασκαλίας και την ενσωμάτωση των διαθέσιμων για την προώθηση της εκμάθησης των πόρων. Ωστόσο,, τόσο το online κατανόηση της μάθησης και τεχνικές δεξιότητες είναι ακόμα μια ανησυχία σχετικά με τις ορθόδοξες εκπαιδευτικούς. Το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα Κινέζοι εξακολουθούν να κρίνει φοιτητές’ αποτελέσματα των δοκιμών ως σημαντικό μέτρο για την αξιολόγηση δασκάλων’ εκτέλεση, η οποία θα κρατήσει κάποια καθηγητές από την υιοθέτηση καινοτόμων ακόμα επικίνδυνη μεθόδους διδασκαλίας. Για την αντιμετώπιση αυτών των καταστάσεων, Υπουργείο Παιδείας μας έχει σχεδιάσει ένα εξατομικευμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης (ο “Βελτίωση Πληροφορικής Εφαρμογή Αρμοδιότητα” σχέδιο) απευθύνεται σε όλους τους εκπαιδευτικούς σε όλη τη χώρα. Το έργο ενίσχυσης της ικανότητας θα καλύψει θέματα όπως την ασφαλή περιήγηση στο web, δεξιότητες επικοινωνίας, κατάλληλη επιλογή ψηφιακών εκπαιδευτικών βοηθημάτων και συγγραφής, τεχνολογία βελτιωμένη σχεδίαση διδασκαλία και τη διαχείριση σε απευθείας σύνδεση φοιτητές, και τα λοιπα. Το σύνολο του έργου της κατάρτισης σχεδιάζεται να εφαρμοστεί για τους εκπαιδευτικούς όλων των μαθημάτων και όλων των βαθμίδων τον Σεπτέμβριο 2014 και ολοκληρώνεται εντός 4 χρόνια.
Φωτογραφίες ευγένεια του Gaofeng Ruan και Zhejiang Normal University
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια