“اصلاحات سیاست محور تا حد زیادی در خروجی متمرکز کرده اند, به عنوان مثال. دستاوردها در نمرات آزمون, بدون توجه به همان داده شده به مقدار کافی از ورودی (منابع کافی, به خصوص در مدارس فقیر) و کیفیت throughputs (روند آموزشی خود را).” – جاناتان یانسن
“من مدرک کارشناسی در هنرهای نگه…” – نلسون ماندلا
کسانی که کلمات نلسون ماندلا استفاده در بود 1964 برای باز کردن خود 10,699 دفاع کلمه در دادگاه تاریخی Rivonia. “این بیان هر دو یک دستاورد و ارزش ایده آل تلاش برای,” توضیح می دهد کمک امروز به جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, جاناتان یانسن, معاون و رئیس دانشگاه از ایالت آزاد در مرکز آفریقای جنوبی, رئيس جمهور از موسسه آفریقای جنوبی روابط نژادی, و یک همکار آکادمی علوم جهان در حال توسعه. در آن سال, تنها 298 آفریقایی گذشت “ماتریک” با ورود به دانشگاه, و در این جامعه با گذشته آشفته نژادی, تنها 98 مدرک کارشناسی را در سال گذشته اعطا شده بود. “حتی امروز,” ادامه یانسن, “برگزاری یک درجه اول یک آفریقای جنوبی جوان از جوامع محروم تشخیص; در 1960s, مانند یک دستاورد می شده اند شگفت انگیز بوده است.”
همانطور که شما امروز در بخش کشف 2 از “آموزش و پرورش حق من” رشته, میراث آموزش ماندلا ادامه. حقوق صاحبان سهام متمرکز تغییرات آموزشی کار جاناتان جنسن است. او به دنبال به نوبه خود در اطراف برخی از مدارس ناکارآمد ترین در مناطق روستایی آفریقا جنوبی, با استفاده از یک مدل مبتنی بر مربیگری قوی از تغییر. علاوه بر این, هلن Janc مالون, که کتاب جدید پیشرو تغییر آموزشی: مسائل جهانی, چالش, و درس در اصلاحات مجموع-سیستم ویژگی های کار یانسن را, وزن آن در. هلن مدیر نهادی پیشرفت در موسسه رهبری آموزشی در واشنگتن دی سی است.
چرا ادغام نیروی دولت ماندلا در تمام مدارس یک بار آنها را به قدرت رسید?
آفریقای جنوبی حل و فصل سیاسی مذاکره کرده بود, که در روح و محتوای این حملات جلوگیری از هر گونه اصلاحات رادیکال اقتصاد, جامعه و آموزش. قانون اساسی از حقوق همه مردم آفریقای جنوبی مندرج, مانند حقوق زبان, و قانون جدید مدارس قانون واگذار قدرت قابل توجهی به مدرسه حاکم بر بدن -Black و سفید – برای تعیین چیزهایی مانند سطح سیاست زبان و ثبت نام از یک مدرسه, ارائه البته هیچ تبعیض وجود دارد. بعلاوه, دولت جدید خواست برای اطمینان از بخش مدارس دولتی قوی و می ترسیدند که هر گونه مداخله قوی در مدارس سابق سفید به این جوامع طبقه متوسط باعث ایجاد موسسات خصوصی خود. در هر صورت, بسیاری (هر چند نه همه) مدارس سفید برای یکپارچگی نژادی تدریجی بدون رسیدن به نقطه اوج که اجازه داده بود که در آن تعداد دانشجویی سیاه به نقطه باعث پرواز سفید بزرگ. که در آن است که اتفاق افتاده, تمام مدارس سفید تمام مدارس سیاه تقریبا یک شبه شد. آفریکانس سفید مدارس, اغلب محافظه کار از همه نوع از مدارس سفید, اغلب با استفاده از حقوق زبان غالب سفید باقی می ماند (آفریکانس) به عنوان یک سپر برای دفاع از وضع موجود. آفریکانس سفید مدارس روستایی, اغلب با دانش آموزان فقیر و کلاس های درس خالی, تحت فشار بزرگ به اعتراف دانش آموزان سیاه از مدارس شهرستان به سر می برند آمد; در بسیاری از موارد, این منجر به موازات کلاس های زبان انگلیسی برای دانش آموزان سیاه, بدون درگیری نژادی در بسیاری از موارد. به طور کلی, پیاده روی به ادغام نژادی در مدارس ادامه, و آن را به سادگی یک موضوع از زمان است, با توجه به تعداد بی نهایت بزرگ دانشجویی سیاه, که تمام مدارس خواهد شد نژادی بدون نیاز به فشار سیاسی بیش از حد یکپارچه.
“شما یک دولت است که عمیقا متعهد به اصلاحات آموزشی فراتر از به سادگی افزایش سطح کمک های مالی به مدارس نیاز دارند.” – جاناتان یانسن
چه نوع از مدارس دولتی در حال حاضر در آفریقای جنوبی وجود دارد?
اولین تفاوت عمده ای از مدارس دولتی مسابقه است. بیشتر از 80% مدارس منحصرا سیاه با توجه به جمعیت و سابقه آفریقای جنوبی; این بعید است به تغییر نژادی آگاهی و مجموعه الگوهای سفید تفکیک اقامتی داده شده است. تنها تغییر که انتظار می رود ادامه خواهد داد تا در اقلیت مدارس سفید که در آن ادغام نژادی ناهموار بوده است اما, به موقع, در نتیجه در مدارس اکثریت سیاه پوست و همچنین. تمایز دوم کلاس است. در باره 20% مدارس آفریقای جنوبی طبقه متوسط مدارس سفید با تلفیق نژادی در مدارس سابق سفید زبان انگلیسی و کمتر به آفریقایی سفید مدارس. مدارس طبقه متوسط بیشتر و بیشتر از بودجه مدرسه خود را از کمک های پدر و مادر مطرح کرده اند به عنوان بودجه دولت به این مدارس عمومی کاهش یافته. مدارس دولتی سفید ثروتمند تر عمدتا انگلیسی با اعداد کوچکتر از دانش آموزان سیاه پوست با توجه به هزینه های مدرسه گزاف که دانش آموزان سیاه پوست ترین رد. مدارس سیاه بیشتر توسط دولت با توجه به پنج تقسیم “پنجک,” که منعکس کننده سطوح مختلف نیاز های اجتماعی و اقتصادی, با فقیرترین مدارس دریافت کمک های مالی دولت بیش از بقیه.
چه در حال انجام است که در ایجاد مدارس عالی برای همه در کودکان آفریقای جنوبی?
ابزار اولیه برای اقدامات دولت در دوره پس از آپارتاید بوده است سیاست های دولت. مجموعهای از سیاستهای شده است تا حد زیادی نمادین, اظهارات قدرتمند از ارزش ها ضد آپارتاید برای تلفظ عمیق و مترقی را تحسین در مورد یک جامعه بهتر. در عمل, تا به فاصله قابل توجهی بین سیاست و عمل به دلایل زیر وجود دارد: سطوح پایین ظرفیت برای اجرای; سطوح بالای فساد از جمله در سیستم تحویل کتاب درسی محزون می خوانی ناکافی; سیستم پاسخگویی ضعیف برای معلمان; و یک اتحادیه معلمان قوی, متحد حزب حاکم, که به طور مداوم بلوک هر اصلاحات بنیادین آموزش و پرورش است که باعث هر خواسته دقیق در معلمان.
سپس, اصلاحات سیاست محور تا حد زیادی در خروجی متمرکز کرده اند, به عنوان مثال. دستاوردها در نمرات آزمون, بدون توجه به همان داده شده به مقدار کافی از ورودی (منابع کافی, به خصوص در مدارس فقیر) و کیفیت throughputs (روند آموزشی خود را).
سرانجام, مداخلات اصلاحات در سطح مدرسه, مانند برنامه های درسی جدید, به طور مداوم دست کم گرفتن سطح اختلال در مدارس شهرستان (چند مدارس یک جدول زمانی قابل پیش بینی) و سطوح پایین موضوع صلاحیت ماده در میان معلمان.
مداخلات موفق ترین به مدارس اصلاحات در خارج از دولت از طریق سازمان های غیر دولتی اتفاق می افتد, سازمان های مذهبی, بخش خصوصی مانند بانک های بزرگ و شرکت های حسابداری, و دانشگاه. بسیاری از این مداخلات تمرکز بر بهبود در علوم و ریاضی تربیت بدنی, و شواهد اثبات وجود دارد که بدون اثرات این طرح ها غیر دولتی, دستاوردهای مدارس شهرستان ضعیف خواهد بود حتی بیشتر به نمایش گذاشت.
محدودیت های چنین طرح های غیر دولتی اثرات محدود سیستم گسترده خود را در می 29,000 مدارس; برای که شما یک دولت است که عمیقا به اصلاحات آموزشی فراتر از به سادگی افزایش سطح کمک های مالی به مدارس متعهد نیاز.
“چالش های پیش روی نظام آموزش عمومی آفریقای جنوبی بر نیاز به رویکرد تغییرات آموزشی در جامع, به جای یک راه تدریجی – یکی که توجه برابر به ورودی, توان عملیاتی, و خروجی; که مشارکت بخش دولتی و خصوصی و روابط مدرسه جامعه را تشویق می کند, و تمرکز توجه بر بهبود نیروی آموزش.” – هلن Janc مالون
هلن, آنچه می تواند ما را از تغییر در سطح سیستم آفریقای جنوبی را یاد بگیرند?
ادغام نژادی در آموزش و پرورش یک تلاش تدریجی در جوامع با گذشتههای نژادی آشفته است. تماس سیاست های عمومی برای انسجام اجتماعی, یکپارچه سازی و دموکراسی است که اغلب در عمل همسان نیست, که در آن تنش, اختلافات و چالش باقی, به خصوص در جوامعی که احساس حقوق خود محروم و یا در معرض خطر اهداف اجتماعی مشتاق. طبقه بندی نژادی و اجتماعی و اقتصادی در یک فرم و همچنان ادامه دارد و یا یکی دیگر و همچنان به تضعیف فرصت ها برای همه کودکان به آموزش با کیفیت.
چالش های پیش روی نظام آموزش عمومی آفریقای جنوبی بر نیاز به رویکرد تغییرات آموزشی در جامع, به جای یک راه تدریجی – یکی که توجه برابر به ورودی, توان عملیاتی, و خروجی; که مشارکت بخش دولتی و خصوصی و روابط مدرسه جامعه را تشویق می کند, و تمرکز توجه بر بهبود نیروی آموزش. دسترسی به و کیفیت فرصت یادگیری, به ویژه برای دانش آموزان سیاه پوست از طبقات پایین و متوسط, باید در قلب اصلاحات آموزشی باشد اگر دانش آموزان به یک فرصت برای رشد و ترقی اجتماعی را تجربه کرده اند. این تنها یک ماده از حقوق صاحبان سهام نیست; آن را برای دموکراسی و رفاه کشور به عنوان یک کل بسیار مهم است.
چالش ها و فرصت از آفریقای جنوبی در حال حاضر ملاحظات گویا برای جامعه جهانی. همانطور که بسیاری از جوامع متکثر و / یا مبارزه به حرکت به دور از موانع و stratifications که خفه رفاه اجتماعی و پیشرفت تبدیل, تغییرات آموزشی مستلزم روش تازه که بلند کردن تمام دانش آموزان و, به خصوص, به طور سنتی به حاشیه رانده شده, با استفاده از آموزش به عنوان یک وسیله نقلیه برای تغییرات مثبت اجتماعی.
هلن Janc مالون, C.M. روبین, جاناتان یانسن
عکس حسن نیت ارائه میدهد از دانشگاه ایالت.
برای اطلاعات بیشتر در مورد کار جنسن و مالون حقوق صاحبان سهام, دیدن پیشرو تغییر آموزشی: مسائل جهانی, چالش, و درس در اصلاحات مجموع-سیستم (معلمان کالج مطبوعات, 2013) در HTTP://store.tcpress.com/0807754730.shtml
برای مقالات بیشتر در آموزش و پرورش است سری راست من: جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: آموزش و پرورش حق من – هند, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: آموزش و پرورش حق من – مکزیک, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: آموزش و پرورش حق من – برزیل, جهانی جستجو برای آموزش و پرورش: آموزش و پرورش حق من – پادشاهی متحده
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
نظرات اخیر