“کی پالیسی پر مبنی اصلاحات شدہ نتائج پر بڑی حد تک مرکوز ہے, یعنی. ٹیسٹ کے اسکور پر کامیابیوں, آدانوں کی کفالت کو دیا ایک ہی توجہ کے بغیر (مناسب وسائل, خاص طور پر غریب سکولوں میں) اور throughputs کی کا معیار (تعلیمی عمل خود).” – جوناتھن Jansen نے
“میں فنون میں بیچلر کی ڈگری کی حامل ہیں…” – نیلسن منڈیلا
یہ الفاظ نیلسن منڈیلا میں استعمال کیا گیا 1964 کھولنے کے لئے ان 10,699 تاریخی Rivonia آزمائشی میں لفظ دفاع. “یہ دونوں ایک کامیابی اور ایک مثالی مالیت کے لئے جدوجہد کا اظہار,” آج کے معاون کی وضاحت کرتا ہے تعلیم کے لئے گلوبل تلاش, جوناتھن Jansen نے, وائس چانسلر اور وسطی جنوبی افریقہ میں آزاد ریاست کی یونیورسٹی کے ریکٹر, نسلی تعلقات کی جنوبی افریقہ کے انسٹی ٹیوٹ کے صدر, اور ترقی پذیر دنیا کی سائنس اکیڈمی کے فیلو. اس سال میں, صرف 298 افریقیوں منظور “میٹرک” یونیورسٹی کے داخلی دروازے کے ساتھ, اور ایک ہنگامہ خیز نسلی بنیاد ماضی کے ساتھ اس معاشرے میں, صرف 98 گزشتہ سال میں بیچلر کی ڈگری سے نوازا گیا تھا. “آج بھی,” Jansen کی جاری ہے, “ایک سب سے پہلے ڈگری انعقاد پسماندہ کمیونٹیز کے ایک نوجوان جنوبی افریقہ تمیز کرے گی; 1960s میں, اس طرح ایک کامیابی شاندار ہوتی.”
آپ حصہ میں آج دریافت کریں گے کے طور پر 2 کے “تعلیم میرا حق ہے” سیریز, منڈیلا کی تعلیم وراست جاری ہے. ایکوئٹی مرکوز تعلیمی تبدیلی جوناتھن Jansen کی کا کام ہے. انہوں نے کہا کہ دیہی جنوبی افریقہ میں سب سے زیادہ غیر فعال اسکولوں میں سے کچھ کے ارد گرد تبدیل کرنے کی کوشش کی, تبدیلی کی ایک مضبوط رہنمائی کی بنیاد پر ماڈل کا استعمال کرتے ہوئے. اس کے علاوہ, ہیلن Janc Malone میں, جن کی نئی کتاب تعلیمی تبدیلی کے معروف: عالمی امور, چیلنجوں, مکمل-نظام میں اصلاحات پر اور لیسن Jansen کی کے کام کی خصوصیات, میں وزن ہے. ہیلن واشنگٹن ڈی سی میں تعلیمی قیادت کے لئے انسٹی ٹیوٹ میں ادارہ ترقی کی ڈائریکٹر ہیں.
کیوں تمام سکولوں ایک بار وہ اقتدار میں آنے سے نہیں منڈیلا کی حکومت قوت انضمام?
جنوبی افریقہ مذاکرات کے ذریعے سیاسی حل تھا, روح اور مواد میں ہے جس کی معیشت کے کسی بھی انقلابی اصلاحات preempted, معاشرے اور تعلیم. آئین تمام جنوبی افریقیوں کے حقوق شامل, جیسے کہ زبان حقوق, اور نئے اسکول ایکٹ قانون سازی لاشیں حکومت کے اسکول کو کافی طاقت-بلیک اور وائٹ حوالے کردیا – ایک اسکول کی زبان پالیسی اور انرولمنٹ سطحوں کی طرح چیزوں کا تعین کرنے, کورس کی فراہم کردہ کوئی امتیاز نہیں تھا. اس کے علاوہ, نئی حکومت کو ایک مضبوط سرکاری اسکول کے شعبے کو یقینی بنانے کے لئے چاہتا تھا اور خدشہ ہے کہ سابق وائٹ سکولوں میں کسی بھی مضبوط مداخلت ان کے اپنے ذاتی ادارے قائم کرنے کے لئے ان مڈل کلاس کمیونٹیز وجہ سے کرے گا. کسی بھی صورت میں, بہت (اگرچہ تمام نہیں) بلیک طالب علم اعداد وائٹ پرواز کی جس کے نتیجے میں کے نقطہ کرنے کے بڑھا جہاں وائٹ سکولوں کہ tipping نقطہ تک پہنچنے کے بغیر بتدریج نسلی بنیاد پر انضمام کے لئے کی اجازت دی تھی. کہاں کہ کیا ہوا, تمام سفید اسکولوں تقریبا رات تمام سیاہ اسکولوں بن گئے. وائٹ ایفریکانز اسکولوں, اکثر سب سے زیادہ سفید سکولوں کی تمام اقسام کے قدامت پسند, اکثر زبان کے حقوق کا استعمال کرتے ہوئے غالب وائٹ رہے گا (ایفریکانز) جمود دفاع کے لئے ایک ڈھال کے طور پر. دیہی وائٹ ایفریکانز اسکولوں, اکثر غریب طلباء اور خالی کلاس رومز کے ساتھ, گنجائش سے زیادہ بستی اسکولوں سے بلیک طلباء کو داخلہ کو بھاری دباؤ کے تحت آیا; بہت سے معاملات میں, یہ سیاہ طالب علموں کے لئے انگریزی کی کلاسیں متوازی لئے کی قیادت کی, نہیں بہت سے معاملات میں نسلی تنازعہ کے بغیر. مجموعی طور پر, تمام سکولوں میں نسلی آمیزش کا مارچ جاری, اور یہ وقت کی صرف ایک بات ہے, غالب اکثریت میں بڑی بلیک طالب علم تعداد دی, تمام سکولوں نسلی اعتبار سے بہت زیادہ سیاسی دباؤ کے بغیر ضم کر دیا جائے گا کہ.
“آپ کو صرف اسکولوں کو فنڈز کی سطح میں اضافہ سے آگے تعلیمی اصلاحات پر سختی سے کاربند ہے کہ ایک حکومت کی ضرورت ہے.” – جوناتھن Jansen نے
کیا سرکاری اسکولوں کی اقسام فی الحال جنوبی افریقہ میں موجود?
سرکاری اسکولوں کی پہلی بڑی differentiator کے دوڑ ہے. سے زیادہ 80% اسکولوں میں سے خصوصی طور پر سیاہ جنوبی افریقہ کی آبادی اور تاریخ دی جاتی ہے; اس رہائشی الگ تھلگ سفید نسلی بنیاد شعور اور سیٹ پیٹرن دیا ہے کو تبدیل کرنے کا امکان نہیں ہے. نسلی بنیاد پر انضمام ناہموار رہا ہے لیکن کیا ہے جہاں صرف تبدیلیاں متوقع وائٹ اسکولوں میں سے اقلیت میں رہیں گے گے, وقت میں, اس کے ساتھ ساتھ سیاہ اکثریت اسکولوں کے نتیجے. دوسری differentiator کے کلاس ہے. کے بارے میں 20% جنوبی افریقی اسکولوں کی مڈل کلاس سابق وائٹ انگریزی اسکولوں میں زیادہ نسلی انضمام اور وائٹ ایفریکانز سکولوں میں کم تو ساتھ وائٹ اسکول ہیں. ان عوامی اسکولوں میں ریاستی امداد سے انکار کر دیا کے طور پر درمیانے طبقے اسکولوں والدین کی شراکت سے ان کے اسکول فنڈز کے زیادہ سے زیادہ اٹھایا ہے. زیادہ امیر سفید سرکاری اسکولوں سیاہ طلباء کی چھوٹی تعداد ہے کہ زیادہ تر سیاہ طالب علموں کو خارج حد سے زیادہ اسکول کی فیس دی کے ساتھ بنیادی طور پر انگریزی ہیں. سیاہ اسکولوں کو مزید پانچ کے مطابق حکومت کی طرف سے تقسیم کر رہے ہیں “پانچ حصے,” سماجی و اقتصادی ضرورت کی مختلف سطحوں ہوتی ہے جس کے, باقی کے مقابلے میں مزید ریاستی امداد وصول غریب ترین سکولوں کے ساتھ.
کیا جنوبی افریقہ کے بچوں میں سے سب کے لیے بہترین اسکولوں پیدا کرنے کے لئے کیا جا رہا ہے?
پوسٹ رنگبھید مدت میں سرکاری کارروائی کے لئے بنیادی آلہ ریاستی پالیسی رہی ہے. پالیسیوں کے ڈھیر سارے بڑی حد تک علامتی رہا ہے, مخالف رنگبھید اقدار کی طاقتور کے بیانات ایک بہتر معاشرے کے بارے میں گہرا اور ترقی پسند تلفظ کے لئے تعریف. پریکٹس میں, مندرجہ ذیل وجوہات کی پالیسی اور عمل کے درمیان کافی فاصلے ہوئی ہے: عمل کے لئے کی صلاحیت کی کم سطح; ایسی حالت انتہائی ناکافی نصابی کتاب کی ترسیل کے نظام میں کے طور پر کرپشن کے اعلی سطح; اساتذہ کے لئے کمزور احتساب کے نظام; اور ایک مضبوط ٹیچرز یونین, حکمران جماعت کے اتحادی, جس میں تسلسل کے بلاکس اساتذہ پر کسی بھی سخت مطالبات کرتا ہے کہ تعلیم کے کسی بھی بنیادی اصلاحات.
اس کے بعد, پالیسی پر مبنی اصلاحات نتائج پر بڑی حد تک مرکوز ہے, یعنی. ٹیسٹ کے اسکور پر کامیابیوں, آدانوں کی کفالت کو دیا ایک ہی توجہ کے بغیر (مناسب وسائل, خاص طور پر غریب سکولوں میں) اور throughputs کی کا معیار (تعلیمی عمل خود).
آخر, اسکول کی سطح پر اصلاحات کی مداخلت, نئے نصاب کے طور پر ایسے, مسلسل بستی سکولوں میں dysfunction کے کی سطح ضائع (چند اسکولوں ایک امکانات ٹائم ٹیبل ہے) اساتذہ کے درمیان اس موضوع کی بات اہلیت کے اور کم سطح.
اصلاحات سکولوں میں سب سے زیادہ کامیاب مداخلتوں غیر سرکاری تنظیموں کے ذریعے حکومت سے باہر ہو, مذہبی تنظیموں, جیسے بڑے بینکوں اور اکاؤنٹنگ فرموں نجی شعبے, اور یونیورسٹیوں. ان مداخلتوں میں سے زیادہ تر جسمانی سائنس اور ریاضی کی تعلیم میں بہتری پر توجہ مرکوز, اور واضح ثبوت نہیں ہے کہ ان غیر ریاستی اقدامات کے اثرات کے بغیر, غریب بستی اسکولوں کی کامیابیوں سے بھی زیادہ تباہ کن ہو گی.
ایسے غیر ریاستی اقدامات کی حدود پر اپنی محدود نظام گیر اثرات ہیں 29,000 اسکولوں; اس کے لئے آپ کو دل کی گہرائیوں کو صرف اسکولوں کو فنڈز کی سطح میں اضافہ سے آگے تعلیمی اصلاحات پر کاربند ہے کہ ایک حکومت کی ضرورت ہے.
“جنوبی افریقہ کے سرکاری تعلیمی نظام کو درپیش چیلنجوں ایک جامع میں تعلیمی تبدیلی سے رجوع کرنے کی ضرورت کشید, بلکہ ایک طرح سے ٹکڑوں – آدانوں کے برابر توجہ دیتی ہے کہ ایک کو, throughputs کی, اور نتائج; کہ پبلک پرائیویٹ پارٹنر شپ اور اسکول کی برادری کے تعلقات کی حوصلہ افزائی, اور تعلیم قوت کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز ہے.” – ہیلن Janc Malone میں
ہیلن, ہم جنوبی افریقہ کے نظام کی سطح کی تبدیلی سے کیا سیکھ سکتا?
تعلیم میں نسلی انضمام ہنگامہ خیز نسلی بنیاد ماضی کے معاشروں میں بتدریج کوشش ہے. سماجی ہم آہنگی کے لئے پبلک پالیسی کال, انضمام اور جمہوریت اکثر پریکٹس میں مماثلت نہیں ہے, جہاں کشیدگیوں, ڈویژنوں اور مسائل درپیش ہیں, خاص طور خواہشمند سماجی مقاصد کی طرف محروم یا خطرہ محسوس کہ کمیونٹیز میں. نسلی اور سماجی و اقتصادی ستریکرن یا ایک شکل میں برقرار رہتا ہے اور تمام بچوں کو معیاری تعلیم حاصل کرنے کے لئے مواقع کو کمزور کرنے کے لئے جاری.
جنوبی افریقہ کے سرکاری تعلیمی نظام کو درپیش چیلنجوں ایک جامع میں تعلیمی تبدیلی سے رجوع کرنے کی ضرورت کشید, بلکہ ایک طرح سے ٹکڑوں – آدانوں کے برابر توجہ دیتی ہے کہ ایک کو, throughputs کی, اور نتائج; کہ پبلک پرائیویٹ پارٹنر شپ اور اسکول کی برادری کے تعلقات کی حوصلہ افزائی, اور تعلیم قوت کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز. کرنے اور سیکھنے کا موقع کے معیار کو رسائی, خاص طور پر نچلے اور متوسط طبقے سے Black طالب علموں کے لئے, طالب علموں کو ترقی کی منازل طے اور اضافہ سماجی نقل و حرکت کا تجربہ کرنے کے لئے ایک موقع ہے کے لئے ہو تو تعلیمی اصلاحات کے دل میں ہونا ضروری ہے. یہ ایکوئٹی کی بات نہیں ہے; جو جمہوریت اور مجموعی طور پر ملک کی خوشحالی کے لئے اہم ہے.
چیلنجوں اور جنوبی افریقہ کے مواقع عالمی برادری کے لیے مثال تحفظات پیش. جیسا کہ بہت سے معاشروں میں تیزی سے جمع کی اور / یا جدوجہد رکاوٹیں اور stratifications سماجی خوشحالی اور ترقی کے دبا سے دور منتقل کرنے کے لئے بن, تعلیمی تبدیلی کے تمام طالب علموں کو اٹھانے اور اس تازہ نقطہ نظر کے لئے لازم ہے, خاص طور پر, روایتی طور پر پسماندہ, مثبت سماجی تبدیلی کے لئے ایک گاڑی کے طور پر تعلیم کا استعمال کرتے ہوئے.
ہیلن Janc Malone میں, C.M. روبن, جوناتھن Jansen نے
فوٹو آزاد ریاست کی یونیورسٹی کے سوپیی ہیں.
ایکوئٹی پر Jansen کی اور Malone کے کے کام کے بارے میں مزید پڑھنے کے لئے, دیکھیں تعلیمی تبدیلی کے معروف: عالمی امور, چیلنجوں, مکمل-نظام میں اصلاحات پر اور لیسن (اساتذہ کالج دبائیں, 2013) میں HTTP://store.tcpress.com/0807754730.shtml
تعلیم میں مزید مضامین کے لئے میرا دایاں سلسلہ ہے: تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – بھارت, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – میکسیکو, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – برازیل, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – برطانیہ
تعلیم کے لئے عالمی تلاش میں, سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. Eija Kauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری Tapio Kosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی.
حالیہ تبصرے