“تعلیمی نظام خود کو بہتر بنانے کے لئے اپریکت صلاحیت ہے.” – میل Ainscow
ایکوئٹی مرکوز تعلیمی تبدیلی شاید سب سے زیادہ بات چیت کی ہے, بحث اور فوری مسئلہ ہم U.S میں سامنا. تعلیم آج, خاص طور پر غربت میں اضافہ جاری ہے کے طور پر. اصطلاح “کامیابی فرق بند” سیاہ اور سفید کے درمیان تعلیمی نتائج میں تفاوت میں کمی سے مراد, لاطینی اور سفید, اور حال ہی میں تارکین وطن اور سفید طالب علموں. جوابدہی کے موضوع پر بہت زیادہ توجہ مرکوز ہے یقین رکھتے ہیں وہ لوگ جو ہیں. کامیابی فرق اسکولوں کی طرف سے پیدا نہیں کر رہا جو لوگ ایمان لائے ہیں. زیادہ سے زیادہ مطالعہ نہیں تعلیم حاصل کرنے والے والدین کی پسماندہ پیدا ہوتے ہیں جو بچوں امیر خاندانوں میں اضافہ اور بہت زیادہ فوائد کے ساتھ زندگی کا آغاز کرنے والے بچوں کے مقابلے میں ٹیسٹنگ پروگراموں میں غیر تسلی بخش کرنا اس بات کی تصدیق. دوسرے جائزوں امیر کی خدمت ان لوگوں کے مقابلے میں غریب طلباء کی خدمت اسکولوں کے درمیان چونکانے ویشمتاوں پایا ہے. اضافی وسائل کافی طالب علم کی کامیابی کو بہتر بنانے کے ساتھ غریب اسکولوں کو فراہم کرتا ہے, یا ایک بیک وقت خاندان اقتصادی بہبود سے متعلق مسائل کو حل کرنا ہے? ہم دنیا بھر میں سب سے زیادہ حصول ممالک کی سطح کو حاصل کرنے کے لئے چاہتے ہیں، تو, ہم ایک بہترین تعلیم ہر ایک بچے کا حق ہے کہ اس وژن کو گلے لگانے کے لئے کی ضرورت. اب ایک دوسرے کے ساتھ اپنی پوری تحقیق ھیںچو کرنے کا وقت ہے, علم اور مہارت, اور کم آمدنی والے اور نسلی اقلیتی طالب علموں کے تعلیمی تجربات کو بہتر بنانے کے. مجھے ہیلن Janc Malone میں اپنی نئی کتاب میں تعلیم میں اکوئٹی حاصل کرنے پر توجہ مرکوز کرنے کا انتخاب کیا ہے کہ دریافت کرنے کے لئے بہت خوش تھا, تعلیم تبدیلی معروف: عالمی امور, پورے نظام کو اصلاحات پر چیلنجوں اور لیسن.
آج میں تعلیم کے لئے گلوبل تلاش, میں نے یہ ہیلن کے ساتھ موضوع اور جن کا کام تعلیمی تبدیلی پر مرکوز ہے اس کے عالمی مصنفین میں چار پر ایک نیا سلسلہ شروع. پہلے سے Mel Ainscow ہے, برطانیہ میں مانچسٹر یونیورسٹی میں تعلیم اور تعلیم میں مساوات کے لئے مرکز کے شریک ڈائریکٹر کے پروفیسر. میل کے کام شامل کئے جانے پر مرکوز, استاد کی ترقی اور اسکول کی بہتری. ہیلن Janc Malone میں واشنگٹن ڈی سی میں تعلیمی قیادت لئے انسٹی ٹیوٹ میں ادارہ ترقی کی ڈائریکٹر ہیں.
میل, اگر آپ کم آمدنی والے کمیونٹیز میں طالب علم سیکھنے میں ایک کردار ادا کیا یقین ہے عوامل?
ہم کم حصول کے ساتھ بچوں کو غریب خاندانوں سے آتے ہیں کے لئے ہوتے ہیں کہ پتہ. ان خاندانوں اکثر محروم شہری علاقوں میں رہتے ہیں, غریب ہاؤسنگ کے اعلی سطح موجود ہیں جہاں, بے روزگاری, صحت بیمار اور غریب کے تعلیمی نتائج کے ساتھ منسلک دیگر عوامل کے ایک میزبان.
ہم نے بھی پڑوس حرکیات اہم ہیں کہ پتہ: طالب علموں میں شرکت سکول کی قسم, طلباء کے مرکب, اور اسکول میں اپنے تجربات بھی اہم ہیں. یہ اسکول اور غیر اسکولی عوامل پہلے ہی ان کے پس منظر کی طرف سے پسماندہ ہیں جو بچوں اور نوجوان لوگوں کے حصول کو کم کرنے کے لئے جمع ہے کہ پتہ چلتا.
“سکول پارٹنرشپ بہتری کو فروغ دینے کا سب سے طاقتور ذریعہ ہیں, خاص طور پر چیلنجنگ حالات میں.” – میل Ainscow
مختصر طور پر گریٹر مانچسٹر چیلنج کے مقاصد اور کامیابیوں کا خلاصہ پیش کریں براہ مہربانی.
درمیان 2007 اور 2011, میں نے سے زیادہ میں اس اہم پالیسی کے ایجنڈے سے نمٹنے کے لئے باہر قائم ہے کہ ایک منصوبے کی قیادت کی 1,100 انگریزی اسکولوں. گریٹر مانچسٹر چیلنج کے طور پر جانا, منصوبے کے ارد گرد £ 50 ملین کی حکومت سرمایہ کاری کی تھی ($80 لاکھ). اتنی بڑی بجٹ کی سرمایہ کاری کرنے کا فیصلہ تعلیمی معیار کے حوالے سے کوئی تشویش جھلکتی, بالخصوص پسماندہ پس منظر رکھنے والے نوجوانوں کے درمیان. تین سال کے بعد, اثر یقینا ٹیسٹ سکور اور میں بہتری کے سلسلے میں اہم تھا, راستہ نظام تعلیم اس کے کاروبار کی جاتی ہیں.
چار اہم سبق دوسری جگہوں رفت کے لئے مضمرات ہے کہ ابھر کر سامنے آئے. سبق میں سے ایک یہ ہے کہ تعلیمی نظام کو خود کو بہتر بنانے کا اپریکت صلاحیت ہے. نتیجتا, نقطہ اغاز ایک متعلقہ تجزیہ کے ساتھ ہونا ضروری ہے. گریٹر مانچسٹر میں, اس کی مہارت کے سب سے زیادہ ہمارے اسکولوں کے اندر اندر وہاں تھا فارورڈ نظام لینے کی ضرورت ہے کہ ہمیں اس بات پر یقین. ہمارا مقصد اس وجہ سے ارد گرد علم منتقل کرنے کے لئے تھا.
اس نتیجے دوسرا سبق کی قیادت کی, کہ اسکول پارٹنرشپ بہتری کو فروغ دینے کا سب سے طاقتور ذریعہ ہیں, خاص طور پر چیلنجنگ حالات میں. پر توجہ مرکوز 200 یا ہم کے طور پر نامزد کرنے والے اسکولوں تاکہ “کامیابی کی کلید,” ہر ایک ماہر مشیر کی ایک ٹیم کی حمایت کے ساتھ ضرورت کے اس کے اپنے تجزیہ سے کئے. وہ تو متعلقہ طاقت ہے نام سے جانا گیا ہے کہ ایک اور اسکول کے ساتھ شراکت داری کر رہے تھے.
یہ اس طرح کی پارٹنرشپ اکثر اسکولوں میں سے دونوں میں طلباء کی تعلیم پر مثبت اثر پڑا ہے کہ بہت اہم ہے. اس سے یہ کہ کر سکتے ہیں نسبتا کم کارکردگی والے اسکول کو مضبوط بنانے کا ایک طریقہ کی طرف توجہ کرتی ہے کہ ایک اہم کی تلاش میں ہے, ایک ہی وقت میں, نظام میں وسیع بہتری کو فروغ دینے کے لئے میں مدد. یہ بھی ایک نسبتا مضبوط اسکول دیگر اسکولوں کی حمایت کرنا چاہئے کیوں کے طور پر ایک ٹھوس دلیل پیش کرتا ہے. سادہ لفظوں میں, ثبوت دوسروں کی مدد کی طرف سے آپ کو اپنے آپ کی مدد ہے.
تیسرا سبق یہ ہے کہ نیٹ ورکنگ کے کام کرنے کے نئے طریقوں کے ساتھ تجربات کی حوصلہ افزائی کرنے کا وسیلہ ہے. تاہم, راستے نظام کے اندر اندر خیالات کی نقل و حرکت کو روکنے کے کہ سماجی حدود سے تجاوز ہے کہ پیدا کرنا. ذہن میں اس کے ساتھ, ہم نے پیدا کیا “اسکولوں کے خاندانوں,” ان کے طالب علموں اور ان کے سماجی و اقتصادی پس منظر گھر کی پیشگی حصول کی بنیاد پر مختلف محلوں سے اسکولوں مربوط کردیا کہ ایک ڈیٹا کے نظام کا استعمال کرتے ہوئے.
اسکولوں کے پرنسپلوں کی قیادت میں, خاندانوں باہمی تعاون کے عمل کو مضبوط بنانے میں کامیاب ثابت, سکولوں کے ملوث ناہموار رہے اور اگرچہ بھی اکثر سب سے زیادہ فائدہ نہیں ہوئے ہو سکتا ہے کہ ان لوگوں کو ایسا کرنے خدشات ہیں کہ.
چوتھا سبق ہے کہ قیادت کے اسکولوں کے اندر سے آنے کے لئے ہے. اچھی خبر یہ ہے کہ ہم بہت سے کامیاب پرنسپلوں نظام قیادت کردار پر لینے کے لئے حوصلہ افزائی کر رہے تھے پتہ چلا ہے کہ یہ ہے کہ.
ان چار اسباق کی ترقی کے لئے بنیاد فراہم کرتے ہیں خود کو بہتر بنانے کے اسکولوں کے نظام. تاہم, اس طرح کی پیشرفتوں نے اتفاق سے نہیں ہو ہے. انہوں نے مقامی سطح پر قیادت میں کارروائی کی جا سکتی ہے جس کے اندر اندر حالات پیدا کرنے میں مدد ہے کہ قومی پالیسیوں کی ضرورت ہوتی ہے. انہوں نے یہ بھی ضلعی سطح پر کوآرڈینیشن کے کچھ فارم کی ضرورت ہوتی ہے.
“لیڈرشپ اسکولوں کے اندر سے آنے کے لئے ہے.” – میل Ainscow
کیا ہم میں Harlem چلڈرنز زون تجربہ اور کس سے سیکھ سکتے ہیں دیگر اعلی خطرے اسکول زون کی منتقلی ہے?
بین الاقوامی تحقیق کمیونٹی کے اندر اندر, پسماندہ طالب علموں کے لئے نتائج کو بہتر بنانے کے لئے کس طرح کے بارے میں رائے کے ایک ڈویژن ہے. ایک طرف, کیا ضرورت ہے ایک اسکول مرکوز نقطہ نظر ہے کہ بحث وہ لوگ جو ہیں, اسکول تاثیر اور بہتری تحقیق سے علم کی بنیاد کے بہتر نفاذ کے ساتھ. دوسری طرف, ایسے اسکول مرکوز نقطہ نظر کے کچھ نوجوان لوگوں کو ان کے گھر کے حالات کی طرف سے ان پر عائد پابندیوں کے ساتھ توڑنے کے لئے کے لئے یہ مشکل بنانے کے کہ معاشروں میں بنیادی ناہمواریوں کو دور نہیں کر سکتی کہ بحث وہ لوگ جو ہیں.
ایک واضح امکان مقامی علاقوں کو بہتر بنانے کی کوششوں کے ساتھ اسکولوں کے اندرونی حالات کو تبدیل کرنے کی کوششوں سے منسلک کرنے کی کوشش ہے کہ حکمت عملی کو اپنانے کی طرف سے دو نقطہ نظر کو یکجا کرنا ہے. یہ انتہائی تعریف ہارلیم چلڈرنز زون کی ایک خصوصیت ہے, نیویارک میں ایک پڑوس پر مبنی نظام. کیا نقطہ نظر کے بارے اہم ہے یہ ہے کہ ہے دوگنا کلی. اول, یہ مشکل بچوں اچھا کرنا کے لئے بنائیں کہ خاندان اور برادری کے مسائل سے نمٹنے کی کوششوں کے ساتھ اسکولوں کو بہتر بنانے کی کوششوں کا رابطہ ہے. دوم, یہ فراہم کی طرف سے ان کوششوں کو برقرار “جھولا ٹو کیریئر” بچے کے طور پر کی حمایت کے ایک بالغ میں اگتا ہے.
ہیلن, ہم گریٹر مانچسٹر چیلنج سے کیا سیکھ سکتا?
پرانی کہاوت ہے کہ “اسکولوں اور اکیلے ایسا چاہئے کر سکتے ہیں” ایک متک ہے کہ شراکت داری کو ظاہر کرتا ہے کہ تحقیق کے ایک بڑھتی جسم کی طرف سے غلط ثابت کر رہا ہے, تعلقات, ہدایات کو بہتر بنانے میں تعاون اور علم شیئرنگ معاملہ, بدلتے اسکول ثقافتوں اور مثبت طور پر اثر انداز کے طالب علموں’ زندگیوں. خود کی طرف سے اسکولوں کو اس بوجھ تمام سماجی برائیوں کے لئے طالب علموں کی زندگیوں کو حل کرنے کی پیشکش نہیں کر سکتے ہیں, درمیان اور اسکولوں بھر بامعنی شراکت داری کے حالات اور تعلیمی مواقع کو فروغ دینے کہ اور مثبت ترقی پیدا کرنے کے لئے مدد کر سکتے ہیں. ہم امریکہ میں Harlem بچوں کے زون میں یہ دیکھ. سیاق و سباق اور ہم برطانیہ میں گریٹر مانچسٹر چیلنج میں دیکھیں.
کیا Ainscow کے روشن کن کام کی طرف اشارہ کرتا ہے کہ تعلیمی تبدیلی کے لئے آتا ہے جب کے بارے میں پرامید ہونا زیادہ ہے کہ وہاں ہے. سکولوں کے درمیان تعاون جدت طرازی کے لئے ایک طاقتور ذریعہ ہو سکتا ہے, بہتری اور انفرادی اور ادارہ سیکھنے. اندر اور امید افزا طرز عمل کی اسکول شیئرنگ بھر کی حوصلہ افزائی کرتا ہے کہ ایک تعلیمی ثقافت کی تعمیر, مسلسل پیشہ ورانہ ترقی اور عملے کو با اختیار بنانے کی مکمل طور پر علم کی پیداوار میں مصروف ایک حوصلہ افزائی اور حوصلہ افزائی کے عملے کی طرف جاتا ہے, براہ راست خدمت میں ترقی اور اشتراک کے تمام طالب علموں کی زندگی اور تعلیمی نتائج کو بہتر بنانے کی. اسکول کی کمیونٹی کے اشتراک کرنے کے لئے دروازے کھولنے طلباء مضبوط تک رسائی حاصل ہے کہ کو یقینی بنانے جبکہ اسکولوں کو ان کے مقاصد پر توجہ مرکوز میں مدد ملتی ہے, اعلی معیار کی خدمات اور ان کے اسکول کے تجربے کو پورا کرتے ہیں کہ پروگراموں. اسکولوں زیادہ تر معاشروں میں اور اس طرح کے طور پر ایک مرکزی ادارے ہیں, سیکھنے کا موقع کی ایکوئٹی سے خطاب میں کھیلنے کے لئے ایک اہم کردار ہے. گریٹر مانچسٹر چیلنج اسکولوں کو بہتر بنانے اور طلباء کے حصول میں مدد دے سکتے ہیں کہ کس طرح اہم شراکت داریوں کی ایک مثال پیش کرتا ہے.
ایکوئٹی پر Ainscow اور Malone کی کام پر مزید معلومات کے لئے, دیکھیں تعلیمی تبدیلی کے معروف: عالمی امور, چیلنجوں, مکمل-نظام میں اصلاحات پر اور لیسن (اساتذہ کالج دبائیں, 2013) میں http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
ہیلن Malone میں, C.M. روبن, میل Ainscow
Mel کی Ainscow کی تصاویر سوپیی.
تعلیم میں مزید مضامین کے لئے میرا دایاں سلسلہ ہے: تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – بھارت, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – میکسیکو, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – برازیل, تعلیم کے لئے گلوبل تلاش: تعلیم میرا حق ہے – جنوبی افریقہ
تعلیم کے لئے عالمی تلاش میں, سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. Eija Kauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری Tapio Kosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے