Όπως πολλές χώρες, Η Κίνα αντιμετωπίζει δύσκολες προκλήσεις υλοποίηση της μεταρρύθμισης της εκπαίδευσης των στρατηγικών της. Yong Zhao μιλάει σε όλο τον κόσμο σχετικά με εκπαιδευτικά θέματα, ιδιαίτερα για θέματα που σχετίζονται με την παγκοσμιοποίηση και την εκπαίδευση, δημιουργικότητα, παγκόσμια ανταγωνιστικότητα, εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, and education technology. He has written extensively about education reform in China – πιο πρόσφατα στο βιβλίο της Ελένης Janc Malone του, Κορυφαίοι Εκπαιδευτική Αλλαγή: Παγκόσμια Ζητήματα, Προκλήσεις, και μαθήματα σχετικά με τη μεταρρύθμιση ολόκληρου Σύστημα; και προέρχονται από Jossey-Bass αυτό το φθινόπωρο, Ποιος Φοβάται του ο μεγάλος κακός Δράκος: Γιατί η Κίνα έχει τις καλύτερες (και τις χειρότερες) Εκπαίδευσης στον κόσμο.
Σήμερα μοιράζεται τις προοπτικές του μαζί μου για το κινεζικό εκπαιδευτικό σύστημα Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση.
Τακτική Σχολεία, Key Schools and Exemplary Schools. Please briefly explain these types of Chinese Schools historically, συμπεριλαμβανομένων πώς κάθε υποστηρίζεται από την κυβέρνηση.
Το κινεζικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι άνιση από το σχεδιασμό. Ξεκινώντας από τη δεκαετία του 1950, the Chinese government decided to concentrate limited resources on a very small number of schools by designating key schools. While all schools receive funding from the government, “key” schools received more funding, gathered better teachers, and enjoyed better facilities than “non-key” or ordinary schools. Εξάλλου, these schools were allowed to select students from a bigger pool of candidates than ordinary schools. As a result and as expected, these few schools became the best schools in China.
Μερικά από αυτά τα σχολεία που προορίζονται για παιδιά κατετάγη ηγέτες της κυβέρνησης. Τα περισσότερα από τα σχολεία που βρίσκονται σε μεγάλες πόλεις. Για παράδειγμα, 62% της 487 κλειδί σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ήταν σε μεγάλες πόλεις, 32% σε μικρότερες πόλεις, και μόνο 6% ή ένα σύνολο 8 σχολεία σε αγροτικές περιοχές.
Βασικά σχολεία καταργούνται είχαν κατά τη διάρκεια της Πολιτιστικής Επανάστασης, αλλά αμέσως αποκατασταθεί μετά την Πολιτιστική Επανάσταση έληξε. Καθοδηγούμενη από την πεποίθηση ότι η Κίνα πρέπει να επικεντρώνει τους περιορισμένους πόρους της για τη δημιουργία μερικά εξαιρετικά σχολεία, ακόμη και εις βάρος της πλειοψηφίας των σχολείων, βασικά σχολεία ορίστηκαν σε όλα τα επίπεδα: εθνικός, επαρχιακός, και τοπικών. Με άλλα λόγια,, όλα τα σχολεία στην Κίνα έχουν σχεδιαστεί από την κυβέρνηση να είναι διαφορετικά με τα διαφορετικά χρηματοδοτικά, διαφορετικούς εκπαιδευτικούς, διαφορετικές εγκαταστάσεις, και διαφορετικές πολιτικές αποδοχών. Η ονομασία με βάση τις συνθήκες του σχολείου κατά το χρόνο: καλύτερα σχολεία πήρε πιο διάσημο ονομασία, μεγαλύτερη χρηματοδότηση, και πιο ευνοϊκές πολιτικές. Οι πλούσιοι έγιναν πλουσιότεροι, και τους φτωχούς, φτωχότερες.
Αντιμέτωποι με την αυξανόμενη ζήτηση για μετοχές και αυξανόμενη πίεση προκειμένου να αμβλυνθούν οι ζημιές της δοκιμής, η κινεζική κυβέρνηση άρχισε να επανεξετάσει την προσέγγιση των βασικών σχολείο. Σε 1995, το Υπουργείο Παιδείας άλλαξε τον χαρακτηρισμό των βασικών σχολείο στην υποδειγματική Σχολή ή Πρότυπο Σχολή και αποδίδεται ο προσδιορισμός αυτός 1,000 σχολεία σε εθνικό επίπεδο. Η αλλαγή του τίτλου δεν έχει οποιαδήποτε ουσιαστική αλλαγή επί της ουσίας.
Σε 2006, βασικά σχολεία έγινε παράνομη, σύμφωνα με την αναθεωρημένη Υποχρεωτική Εκπαίδευση Νόμου. Αλλά στην πράξη, εξακολουθούν να υπάρχουν, με διαφορετικά ονόματα.
Υπάρχουν προσπάθειες σχεδιάζονται από την κυβέρνηση να αντιμετωπίσει καλύτερα τις ανάγκες των απλών σχολεία εκεί?
Ναί, αλλά μόνο κατά τα τελευταία χρόνια. Μια τέτοια προσπάθεια είναι να αναιρέσετε κλειδί σχολεία και την αντιμετώπιση όλων των σχολείων εξίσου, όπως περιγράφεται στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση Νόμου. Η συνολική επένδυση στην εκπαίδευση έχει αυξηθεί δραματικά και έτσι ακόμη και τα κανονικά σχολεία έχουν λάβει περισσότερη χρηματοδότηση. Άλλες προσπάθειες περιλαμβάνουν τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών για όλα τα σχολεία, αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών για όλα τα σχολεία, και η παροχή μεγαλύτερης χρηματοδότησης για τα σχολεία σε λιγότερο ανεπτυγμένες περιοχές, καθώς και η ενθάρρυνση των εταιρικών σχέσεων μεταξύ κανονικά σχολεία και τα παραδοσιακά “key” σχολεία.
Η κινεζική κυβέρνηση έχει προσπαθήσει επί δεκαετίες να μειωθούν οι τεράστιες ανισότητες στην επιλογή σχολείου μεταξύ φτωχών και πλούσιων οικογενειών. Περιγράψτε μερικές από τις στρατηγικές μεταρρύθμισης που χρησιμοποιούνται από την κυβέρνηση και τις προκλήσεις που αυτές οι μεταρρυθμίσεις έχουν συναντήσει στις μεγάλες πόλεις, καθώς και σε αγροτικές περιοχές?
Οι ανισότητες στην επιλογή σχολείου είναι όχι μόνο μεταξύ πλουσίων και φτωχών, αλλά και το ισχυρό και ανίσχυροι, καθώς και καλές εξεταζόμενοι και φτωχών εξεταζόμενοι. Η κυβέρνηση έχει αναλάβει πολλά μέτρα για την αντιμετώπιση όλων. Μεταξύ άλλων, επιχειρεί να τερματίσετε κλειδί σχολεία, πολιτικές για την κατοικία που βασίζεται εγγραφή, και τους κανονισμούς που απαγορεύουν τη χρήση της δοκιμής ως κριτήριο εισδοχής είναι μερικές από τις πιο σημαντικές από αυτές. Η κυβέρνηση έχει επίσης καταβάλει προσπάθειες για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε όλα τα σχολεία, έτσι ώστε να μειωθεί το χάσμα μεταξύ των σχολείων. Πιο πρόσφατα, the government has also been working policies to allow children of migrant workers–πάνω από διακόσια εκατομμύρια ή περίπου 1 σε 6 κινέζικα–να εγγραφούν στα τοπικά σχολεία και, ενδεχομένως, να συμμετάσχουν στις εξετάσεις κολέγιο της επαρχίας στην οποία εργάζονται στο, αντί του ενός που γεννήθηκαν.
Αυτές οι πολιτικές δεν είχαν μεγάλο αντίκτυπο στον ανταγωνισμό άγρια για καλύτερα σχολεία. Γονείς, αυτό είναι, εκείνους που έχουν τα χρήματα ή τη δύναμη, συνεχίσουμε να προσπαθούμε πάντα για να πάρουν τα παιδιά τους στα καλύτερα σχολεία, συνήθως οι παραδοσιακές βασικές σχολές. Σχολεία στην υψηλή ζήτηση συνεχίσει να χρησιμοποιεί διάφορα μέσα για να επιλέξετε τους φοιτητές. Το θεμελιώδες πρόβλημα πηγαίνει πέρα δεν είναι αρκετά σχολεία υψηλής ποιότητας. Είναι η πολιτιστική ενισχυμένο σύστημα αποτίμησης κανόνας-αναφορά, αυτό είναι, η ποιότητα των σχολείων καθορίζονται από τη σχετική ποιότητα τους σε άλλους και όχι εγγενή ποιότητα τους, όπως έχω συζητήσει λεπτομερώς στο βιβλίο μου, Ποιος φοβάται το Big Bad Δράκος: Γιατί η Κίνα έχει το καλύτερο (και τις χειρότερες) Εκπαιδευτικό Σύστημα. Αυτή η πεποίθηση ενισχύεται από τις πρακτικές αυτού του είδους σκόπιμα σχολεία σε ιεραρχικά διέταξε ιδρύματα, όπως σχολεία και βασικά κανονικά σχολεία.
Ποιες είναι μερικές από τις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται από τα σχολεία και από τους γονείς για να πάρει γύρω από το “κατοικίας από το διαμέρισμα μόνο” μεταρρυθμίσεις? Τι άλλο κυβέρνηση μπορεί να κάνει για τη μείωση των ανισοτήτων?
Υπάρχουν πολλές “δημιουργικός” τρόποι σχολεία και οι γονείς έχουν χρησιμοποιηθεί για να πάρει γύρω από τις πολιτικές. Στην περίπτωση των πολιτικών εγγραφής κατοικίας με βάση, σχολεία (ως επί το πλείστον εξαιρετικά σχολεία) μπορεί να έχει σκόπιμα μια μικρότερη περιοχή, έχοντας έτσι λιγότερους πιθανούς μαθητές, έτσι ώστε να αφήνουν χώρο για out-of-περιοχή φοιτητές, εισαχθεί είτε μέσω δοκιμών, συνεντεύξεις, ή “δωρεές” από τους γονείς. Οι τοπικές αρχές μπορούν επίσης να χαράξουν πολιτικές για την προστασία μερικά εξαιρετικά σχολεία, έτσι ώστε να μπορούν να απευθύνονται σε μαθητές έξω από περιοχή τους, δεδομένου ότι η φήμη ενός σχολείου είναι, επίσης, η φήμη της τοπικής αυτοδιοίκησης. Εξάλλου, τα παιδιά των τοπικών κυβερνητικών αξιωματούχων ή τους συγγενείς και τους φίλους τους, δεν θέλουν να πάνε σε ένα συνηθισμένο σχολείο μόνο και μόνο επειδή ζουν έξω από την περιοχή.
Οι γονείς μπορούν να πάρουν γύρω από την πολιτική με διαφορετικούς τρόπους, καθώς και. Για τους πλούσιους, μπορούν να αγοράσουν κατοικία στην περιοχή ή να κάνετε “δωρεές” στο σχολείο. Για το ισχυρό, μπορούν να πείσουν το σχολείο για να κάνουν εξαιρέσεις. Για τους απλούς γονείς, μπορούν να έχουν τα παιδιά τους εγγράφονται σε ειδικές τάξεις φροντιστήριο ρητά ή σιωπηρά λειτουργεί από το σχολείο που επιθυμούν να έρθουν σε. Ή αν όλα αποτύχει, που εξακολουθούν να έχουν μια ευκαιρία, αλλά τα παιδιά τους πρέπει να είναι ιδιαίτερα καλός στο τεστ.
Η κινεζική κυβέρνηση έχει κάνει πολλά για τη χάραξη πολιτικής; είναι η εφαρμογή που είναι το πρόβλημα. Αλλά η εκτέλεση δυσχεραίνεται σημαντικά από την ανεξέλεγκτη λίρες-pro-quo, που υφίστατο στην Κίνα. Για την αντιμετώπιση πραγματικά το θέμα, Η Κίνα θα πρέπει να έχουν μια αλλαγή κουλτούρας – μακριά από ένας τρόπος για να κρίνουμε την επιτυχία ενός ατόμου σε πολλαπλά μονοπάτια για την επιτυχία της ζωής.
Είπατε ότι η κινεζική κυβέρνηση κατηγορεί high stakes δοκιμές ως το κύριο ένοχο για την ασφυκτική δημιουργικό και επιχειρηματικό ταλέντο. Τι ποσοτικά ή ποιοτικά στοιχεία έχετε ότι high stakes δοκιμές που εμποδίζουν την ανάπτυξη των δημιουργικών και επιχειρηματικών στοχαστές?
“Κανένας, μετά από να περάσει 12 χρόνια της εκπαίδευσης στην Κίνα, έχει έναν πυροβολισμό στο Βραβείο Νόμπελ, ακόμη και αν αυτός / αυτή πηγαίνει στο Χάρβαρντ, Yale, Οξφόρδη, ή στο Cambridge για το κολλέγιο,” είπε ένας από τους πιο σημαντικούς συγγραφείς της εκπαίδευσης στην Κίνα, Καθηγητής Zheng σύννεφο του Πανεπιστημίου του Πεκίνου. Πολλοί παρατηρητές έχουν ειπωθεί παρόμοιες απόψεις. Για παράδειγμα, Kai-fu Lee, διακεκριμένος επιστήμονας υπολογιστών και επιχείρηση καπιταλιστικής ο οποίος εργάστηκε ως στέλεχος υψηλού επιπέδου στην Apple, Η Microsoft, και η Google, κάποτε σχολίασε ότι η Κίνα δεν θα μπορούσε να έχει την επόμενη της Apple ή το Google δεν καταργεί την εκπαίδευση του.
Πιο αποκαλυπτικές είναι και ο αριθμός των εγχώριων διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας και των επιστημονικών ερευνητικών αποτελεσμάτων στην Κίνα. Παρά το μεγάλο πληθυσμό της Κίνας, σημαντική επένδυση στην επιστήμη και τις τεχνολογικές καινοτομίες, και η πρόσφατη άλμα στον αριθμό των αιτήσεων για διπλώματα ευρεσιτεχνίας και τις επιστημονικές δημοσιεύσεις, η συνολική ποιότητα των διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας και τα χαρτιά του παραμένει σε πολύ χαμηλά. Η δική μου έρευνα δείχνει, για παράδειγμα, Κατάταξη PISA έχουν σημαντική αρνητική συσχέτιση με την ανάπτυξη επιχειρηματικών προσόντων (βλέπω World Class Εκπαιδευόμενοι: Η εκπαίδευση δημιουργικότητα και την επιχειρηματικότητα Φοιτητές).
Φαίνεται ότι τα σχολεία και οι γονείς εξακολουθούν να πιστεύουν ότι τα καλύτερα εξεταζόμενος είναι οι πιο ταλαντούχους φοιτητές και όσοι αξίζουν τα περιορισμένα σημεία στα πιο διάσημα σχολεία. Ποια είναι η λύση σε αυτό το αποσύνδεσης?
Η τελική λύση είναι η αλλαγή νοοτροπίας που προανέφερα, συν μαζική συστηματική μεταρρύθμιση. Η Κίνα πρέπει να αρχίσει την αποτίμηση όλα τα επαγγέλματα τα οποία αξίζει να επιδιώκουν και όχι μόνο ένα βαθμό από τα πιο έγκριτα πανεπιστήμια και την απόκτηση της απασχόλησης με την κυβέρνηση. Αυτό απαιτεί τη σύνδεση όχι μόνο περισσότερο σεβασμό προς μη κυβερνητικές θέσεις, αλλά και λιγότερο υλική αξία για τις θέσεις της κυβέρνησης. Απαιτεί επίσης μια αλλαγή στη νοοτροπία ότι βαθμολογίες του τεστ μετρούν πραγματικά ταλέντα ή ικανότητες ενός ατόμου. Η κυβέρνηση θα πρέπει να επιτρέψει στα πανεπιστήμια μεγαλύτερη αυτονομία στη λήψη των δικών τους αποδοχών αποφάσεις με βάση τα δικά τους κριτήρια, το οποίο η κυβέρνηση έχει πειραματιστεί με. Αλλά όταν όλα τα πανεπιστήμια είναι υπό τον έλεγχο της κυβέρνησης, ο περιθώρια πειραματισμού έχει περιοριστεί. Έτσι, η κυβέρνηση, προκειμένου να συνειδητοποιήσουν την φιλοδοξία της για να γίνει ένα έθνος της καινοτομίας, θα χρειαστεί να δώσει περισσότερο ανεξάρτητους ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά της Li-Hsien Γιανγκ
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με Κορυφαίοι Εκπαιδευτική Αλλαγή: Παγκόσμια Ζητήματα, Προκλήσεις, και μαθήματα σχετικά με τη μεταρρύθμιση ολόκληρου Σύστημα (Παιδαγωγική Ακαδημία Τύπου, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Σχετικές θέσεις:
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Η εκπαίδευση είναι δικαίωμά μου — Βραζιλία
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Η εκπαίδευση είναι δικαίωμά μου – Βρετανία
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Κίνα – Να ακολουθήσουν ή να μην ακολουθήσει?
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση: Σε αναζήτηση των επαγγελματιών σε όλο τον κόσμο
Πρόσφατα σχόλια