Like many countries, چین اپنے تعلیمی اصلاحات کی حکمت عملی پر عمل درآمد مشکل چیلنجوں کا سامنا ہے. یونگ زاؤ تعلیمی مسائل پر دنیا بھر میں بولتا ہے, خاص طور پر گلوبلائزیشن اور تعلیم سے متعلق معاملات پر, تخلیقی صلاحیتوں, عالمی مسابقت, تعلیمی اصلاحات, اور تعلیم ٹیکنالوجی. He has written extensively about education reform in China – most recently in Helen Janc Malone’s book, تعلیمی تبدیلی کے معروف: عالمی امور, چیلنجوں, مکمل-نظام میں اصلاحات پر اور لیسن; and coming from Jossey-Bass this fall, بڑا برا ڈریگن کی ڈر کون ہے: کیوں چین سب سے بہترین ہے (اور سب سے زیادہ) ورلڈ میں تعلیم.
آج اس نے چین کے تعلیمی نظام میں پر میرے ساتھ ان کے نقطہ ہائے نظر میں شریک ہے تعلیم کے لئے گلوبل تلاش.
عام اسکولوں, Key Schools and Exemplary Schools. Please briefly explain these types of Chinese Schools historically, ہر ایک کی حکومت کی طرف سے حمایت کی ہے کہ کس طرح شامل ہے.
چینی کے تعلیمی نظام کے ڈیزائن کی طرف سے غیر مساوی ہے. 1950s میں شروع ہو رہا ہے, the Chinese government decided to concentrate limited resources on a very small number of schools by designating key schools. While all schools receive funding from the government, “key” schools received more funding, gathered better teachers, and enjoyed better facilities than “non-key” or ordinary schools. اس کے علاوہ, these schools were allowed to select students from a bigger pool of candidates than ordinary schools. As a result and as expected, these few schools became the best schools in China.
ان میں سے کچھ اسکول حکومت کے اعلیٰ درجے کے رہنماؤں کے بچوں کے لیے مخصوص تھے۔. زیادہ تر اسکول بڑے شہروں میں واقع تھے۔. مثال کے طور پر, 62% کے 487 کلیدی سیکنڈری اسکول بڑے شہروں میں تھے۔, 32% چھوٹے شہروں میں, اور صرف 6% یا کل 8 دیہی علاقوں میں اسکول.
ثقافتی انقلاب کے دوران کلیدی اسکولوں کو ختم کر دیا گیا تھا لیکن ثقافتی انقلاب کے خاتمے کے بعد فوری طور پر بحال کر دیا گیا تھا۔. اس یقین کی رہنمائی میں کہ چین کو اپنے محدود وسائل کو چند بہترین اسکول بنانے پر مرکوز کرنا چاہیے۔, یہاں تک کہ اسکولوں کی اکثریت کی قیمت پر, ایسے اسکول میں تمام سطحوں پر نامزد کیا گیا تھا: قومی, صوبائی, اور مقامی. دوسرے الفاظ میں, چین میں تمام اسکولوں کو مختلف فنڈنگ کے ساتھ مختلف ہو کرنے کے لئے حکومت کی طرف سے ڈیزائن کیا گیا تھا, مختلف اساتذہ, مختلف سہولیات, اور مختلف داخلہ پالیسیوں. عہدہ وقت میں اسکول کے حالات پر مبنی تھی: بہتر اسکولوں زیادہ مائشٹھیت عہدہ مل گیا, مزید فنڈ, اور اس سے زیادہ سازگار پالیسیوں. امیر امیر ملا, اور غریب, غریب.
ایکوئٹی کے لئے بڑھتی ہوئی مانگ اور جانچ کے نقصانات کے خاتمے کے لیے بڑھتے ہوئے دباؤ کے ساتھ سامنا, چینی حکومت نے اہم اسکول اپروچ پر دوبارہ غور کرنا شروع کر دیا. میں 1995, تعلیم کی وزارت مثالی اسکول یا ماڈل سکول کی کلید اسکول کے عہدہ تبدیل کر دیا اور کے لئے اس طرح عہدہ تفویض 1,000 قومی سطح پر سکولوں. عنوان تبدیل مادہ میں کوئی بامعنی تبدیلی کی ضرورت نہیں تھی.
میں 2006, ایسے اسکول بھی نظر ثانی کی کے مطابق غیر قانونی بن گیا لازمی تعلیم کے قانون. لیکن عملی طور پر, وہ موجود رہیں, مختلف ناموں کے تحت.
بہتر عام سکولوں کی ضروریات کو پورا کرنے کے لئے حکومت کی طرف سے منصوبہ بندی کی کسی بھی کوششوں میں ہیں?
جی ہاں, لیکن صرف حالیہ برسوں میں. ایسی ہی ایک کوشش کو ایسے اسکول کو توڑنا اور یکساں طور پر تمام اسکولوں علاج کے لئے ہے, میں بیان کردہ جیسے لازمی تعلیم کے قانون. تعلیم کے میدان میں مجموعی طور پر سرمایہ کاری کے ڈرامائی طور پر اضافہ ہوا ہے اور اس طرح یہاں تک کہ عام سکولوں مزید فنڈ موصول ہوئی ہے. دیگر کوششوں میں تمام اسکولوں کے لیے اساتذہ کے معیار کو بہتر بنانا شامل ہے۔, تمام سکولوں کے نصاب میں اصلاحات, اور کم ترقی یافتہ علاقوں میں اسکولوں کے لیے زیادہ فنڈ فراہم کرنا, نیز عام اسکولوں اور روایتی اسکولوں کے درمیان شراکت کی حوصلہ افزائی “key” اسکولوں.
چینی حکومت نے کئی دہائیوں سے غریب اور امیر خاندانوں کے درمیان اسکول کے انتخاب میں بڑی عدم مساوات کو کم کرنے کی کوشش کی ہے۔. حکومت کی طرف سے استعمال کی جانے والی کچھ اصلاحاتی حکمت عملیوں اور بڑے شہروں کے ساتھ ساتھ دیہی علاقوں میں ان اصلاحات کو درپیش چیلنجوں کی وضاحت کریں۔?
اسکول کے انتخاب میں عدم مساوات صرف امیر اور غریب کے درمیان ہیں, بلکہ طاقتور اور شکتہین, کے ساتھ ساتھ اچھے ٹیسٹ کے خریدار اور غریب ٹیسٹ کے خریدار کے طور پر. حکومت تمام کو حل کرنے کے لئے متعدد اقدامات کئے ہیں. دوسروں کے درمیان, ایسے اسکول کو ختم کرنے کی کوشش ہے, رہائش گاہ کی بنیاد پر داخلے کی پالیسیوں, اور داخلوں معیار کے طور پر ٹیسٹنگ کے استعمال سے منع قواعد و ضوابط سب سے زیادہ اہم ہیں میں سے کچھ یہ ہیں. حکومت نے بھی سکولوں کے درمیان فرق کو کم کرنے کے لئے تاکہ تمام سکولوں میں تعلیم کا معیار بہتر بنانے کے لئے کوششیں کی ہیں. زیادہ حال ہی میں, حکومت نے بھی تارکین وطن محنت کشوں کے بچوں کو اجازت دینے کے لئے پالیسیوں کام کر رہی ہے–ملین دو سو یا کے بارے میں 1 میں 6 چینی–مقامی اسکولوں میں اندراج اور ممکنہ طور پر وہ میں کام کرتے ہیں جہاں صوبے کے کالج لاگ ان امتحان میں شرکت کے لیے, اس کی بجائے وہ پیدا ہوئے تھے جہاں ایک کی.
یہ پالیسیاں بہتر اسکولوں کے لئے شدید مقابلہ پر بہت اثر ہی نہیں ملا. ماں باپ, ہے, پیسہ یا طاقت ہے جو ان لوگوں, بہتر اسکولوں میں ان کے بچوں کو حاصل کرنے کے لئے ہر ممکن کوشش کی کوشش جاری رکھیں, عام طور پر روایتی ایسے اسکول. زیادہ مانگ والے اسکول طلباء کو منتخب کرنے کے لیے مختلف ذرائع استعمال کرتے رہتے ہیں۔. بنیادی مسئلہ اعلیٰ معیار کے اسکولوں کی عدم دستیابی سے آگے بڑھتا ہے۔. یہ ثقافتی طور پر جڑا ہوا معمول کے حوالے سے قدر کا نظام ہے۔, ہے, اسکولوں کے معیار کا تعین ان کے اندرونی معیار کے بجائے دوسروں کے نسبت ان کے معیار سے ہوتا ہے۔, جیسا کہ میں نے اپنی کتاب میں تفصیل سے بات کی ہے۔, بڑا برا ڈریگن کی ڈر کون ہے: چین کے پاس بہترین کیوں ہے۔ (اور سب سے زیادہ) نظام تعلیم. اس عقیدے کو جان بوجھ کر ایسی چابی اسکولوں اور عام اسکولوں کے طور پر hierarchically کو حکم دیا کہ اداروں میں سکولوں کو الگ الگ طریقوں کہ سے تقویت ملتی ہے.
تو اسکول کی طرف سے استعمال کی حکمت عملی میں سے کچھ ہیں اور والدین کی طرف کے ارد گرد حاصل کرنے کے لئے “بلحاظ ضلع اقامت صرف” اصلاحات? حکومت عدم مساوات کو کم کرنے کے لیے اور کیا کر سکتی ہے۔?
بہت سے ہیں “تخلیقی” طریقوں اسکولوں اور والدین کی پالیسیوں کے ارد گرد حاصل کرنے کے لئے استعمال کیا ہے. اقامت کی بنیاد پر داخلوں کی پالیسیوں کی صورت میں, اسکولوں (زیادہ تر بہترین اسکولوں) جان بوجھ کر ایک چھوٹی ضلعی ہو سکتا ہے, باہر کے ضلع طالب علموں کے لئے جگہ چھوڑنے کے لئے تو کے طور پر اس طرح سے کم ممکنہ طالب علموں ہونے, ٹیسٹنگ کے ذریعے یا تو داخل کرایا, انٹرویوز, یا “عطیات” والدین کی طرف سے. ایک اسکول کے کی عزت بھی مقامی حکومت کے نام ہے کے بعد مقامی حکام نے یہ بھی انہوں نے اپنے ضلع سے باہر سے طلباء کو داخلہ سکتا ہے تاکہ چند ایک بقایا اسکولوں کے تحفظ کی پالیسیوں وضع کر سکتے ہیں. اس کے علاوہ, مقامی حکومت کے عہدیداروں یا ان کے رشتہ داروں اور دوستوں کے بچوں کو وہ ضلع سے باہر رہتے ہیں صرف اس وجہ سے ایک عام اسکول جانے کے لئے نہیں کرنا چاہتے.
والدین کے طور پر ساتھ ساتھ مختلف طریقوں سے پالیسی کے ارد گرد حاصل کر سکتے ہیں. امیر کے لئے, انہوں نے ضلع کی ہاؤسنگ کی خریداری یا بنا سکتے ہیں “عطیات” اسکول کے لئے. طاقتور کے لئے, وہ اعتراضات بنانے کے لئے اسکول قائل کر سکتے ہیں. عام والدین کے لیے, وہ میں حاصل کرنا چاہتے ہیں ان کے بچوں کو واضح طور پر یا لپیٹ اسکول کی طرف سے آپریشن خصوصی ٹیوٹوریل کلاسوں میں اپنا اندراج ہو سکتا ہے. یا سب کچھ ناکام ہو جاتا ہے, وہ اب بھی ایک موقع ہے, لیکن ان کے بچوں کو لے جا رہا ٹیسٹ میں غیر معمولی اچھا ہونا پڑے گا.
چینی حکومت کی پالیسی سازی کے ایک بہت کچھ کیا ہے; یہ مسئلہ یہ ہے کہ نفاذ ہے. لیکن نفاذ کو نمایاں طور پر روز بروز بڑھتی ہوئی روپے-حامی جمود چین میں موجودہ کی طرف سے رکاوٹ ڈالی ہے. صحیح معنوں میں مسئلے کو حل کرنے, چین کو ثقافتی تبدیلی لانا ہوگی۔ – کسی شخص کی کامیابی کا فیصلہ کرنے کے ایک راستے سے ہٹ کر زندگی کی کامیابی کے متعدد راستوں تک.
آپ نے کہا ہے کہ چینی حکومت اعلی اسٹیک ٹیسٹنگ کو تخلیقی اور کاروباری صلاحیتوں کو روکنے کا بنیادی مجرم قرار دیتی ہے۔. آپ کے پاس کون سا مقداری یا کوالٹیٹیو ڈیٹا ہے کہ اعلی اسٹیک ٹیسٹنگ تخلیقی اور کاروباری سوچ رکھنے والوں کی ترقی میں رکاوٹ ہے?
“کوئی نہیں۔, گزرنے کے بعد 12 چین میں تعلیم کے سال, نوبل انعام پر ایک شاٹ ہے, یہاں تک کہ اگر وہ ہارورڈ جاتا ہے۔, ییل, آکسفورڈ, یا کالج کے لیے کیمبرج,” چین کے سب سے بااثر تعلیمی مصنفین میں سے ایک نے کہا, پیکنگ یونیورسٹی کے پروفیسر زینگ ییفو. بہت سے مبصرین نے بھی ایسی ہی رائے دی ہے۔. مثال کے طور پر, کائی فو لی, ایپل میں ایک اعلی سطحی ایگزیکٹو کے طور پر کام کرنے والے ایک ممتاز کمپیوٹر سائنسدان اور وینچر سرمایہ دار, مائیکروسافٹ, اور گوگل, ایک بار اسے اس کی تعلیم ختم کر دیے جب تک کہ چین اگلے ایپل یا گوگل نہیں کر سکتے تھے کہ تبصرہ.
زیادہ کہہ دیسی پیٹنٹ اور چین میں سائنسی تحقیق کے نتائج کی تعداد میں ہیں. چین کی بہت بڑی آبادی ہونے کے باوجود, سائنس اور تکنیکی بدعات میں نمایاں سرمایہ کاری, اور پیٹنٹ ایپلی کیشنز اور سائنسی مطبوعات کی تعداد میں حالیہ چھلانگ, اس کے پیٹنٹ اور کاغذات کی مجموعی معیار بہت کم رہتا ہے. میری اپنی تحقیق سے پتہ چلتا ہے, مثال کے طور پر, پیسا رینکنگ قائدانہ خصوصیات کے ساتھ ایک اہم منفی سہسنبند ہے (دیکھیں عالمی سطح کے متعلمین: تخلیقی اور ملکیت طالب علموں کو تعلیم).
ایسا لگتا ہے کہ اسکول اور والدین اب بھی اس بات پر یقین رکھتے ہیں کہ بہترین امتحان دینے والے سب سے زیادہ باصلاحیت طلباء ہیں اور وہ لوگ جو سب سے معزز اسکولوں میں محدود جگہوں کے مستحق ہیں۔. اس منقطع کا حل کیا ہے؟?
حتمی حل میں نے پہلے ذکر ثقافتی تبدیلی ہے, کے علاوہ بڑے پیمانے پر سیسٹیمیٹک اصلاحات. چین کی حکومت کے ساتھ روزگار کے بجائے سب سے مشہور یونیورسٹیوں سے صرف ایک ڈگری کا تعاقب اور حاصل کرنے کے طور پر قابل تمام پیشوں کی قدر کرنا شروع کرنے کی ضرورت. یہ غیر سرکاری عہدوں پر صرف زیادہ احترام منسلک کی ضرورت ہوتی ہے, سرکاری عہدوں پر بھی لیکن کم مال کی قدر. یہ بھی ٹیسٹ اسکور صحیح معنوں میں کسی کی صالحیت یا لیاقت کی پیمائش اس ذہنیت میں ایک تبدیلی کی ضرورت ہے. حکومت کو ان کے اپنے معیار کو استعمال کرتے ہوئے ان کے اپنے داخلے کے فیصلے کرنے میں یونیورسٹیوں کو زیادہ خود مختاری کی اجازت کرنے کے لئے ضرورت ہو گی, جس میں حکومت کے ساتھ استعمال کیا گیا ہے. لیکن تمام یونیورسٹیوں کو حکومتی تحویل میں ہیں جب, استعمال کے لئے کمرے تک محدود کردیا گیا ہے. یعنی حکومت, بدعت کی ایک قوم بننے کے لئے اس کی خواہش احساس کرنے کے لئے, زیادہ آزاد اعلی تعلیمی اداروں اجازت دینے کے لئے کی ضرورت ہو گی.
تمام تصاویر لی Hsien یانگ کے سوپیی ہیں
مزید معلومات کے لئے تعلیمی تبدیلی کے معروف: عالمی امور, چیلنجوں, مکمل-نظام میں اصلاحات پر اور لیسن (اساتذہ کالج دبائیں, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
تعلیم کے لئے عالمی تلاش میں, سر مائیکل باربر سمیت میرے ساتھ اور عالمی سطح پر معروف فکری رہنماؤں (برطانیہ), ڈاکٹر. مائیکل بلاک (امریکہ), ڈاکٹر. لیون Botstein (امریکہ), پروفیسر مٹی Christensen کے (امریکہ), ڈاکٹر. لنڈا ڈارلنگ-ہیمنڈ (امریکہ), ڈاکٹر. مادھو چوہان (بھارت), پروفیسر مائیکل Fullan (کینیڈا), پروفیسر ہاورڈ گارڈنر (امریکہ), پروفیسر اینڈی Hargreaves نے (امریکہ), پروفیسر کریں Yvonne ہلمین (نیدرلینڈ), پروفیسر کرسٹن Helstad (ناروے), جین Hendrickson نے (امریکہ), پروفیسر گلاب Hipkins (نیوزی لینڈ), پروفیسر Cornelia Hoogland (کینیڈا), فاضل جیف جانسن (کینیڈا), مسز. چینٹل کوفمین (بیلجیم), ڈاکٹر. Eija Kauppinen (فن لینڈ), سٹیٹ سیکرٹری Tapio Kosunen (فن لینڈ), پروفیسر ڈومینک Lafontaine (بیلجیم), پروفیسر ہیو Lauder (برطانیہ), پروفیسر بین لیون (کینیڈا), رب کین میکڈونلڈ (برطانیہ), پروفیسر بیری McGaw (آسٹریلیا), شیو ندار (بھارت), پروفیسر R. نٹراجن (بھارت), ڈاکٹر. PAK NG (سنگاپور), ڈاکٹر. ڈینس پوپ (امریکہ), شریدر رازگوپالن (بھارت), ڈاکٹر. ڈیانے Ravitch (امریکہ), رچرڈ ولسن ریلی (امریکہ), سر کین رابنسن (برطانیہ), پروفیسر Pasi Sahlberg (فن لینڈ), پروفیسر Manabu ساتو (جاپان), Andreas کی Schleicher (پیسا, او ای سی ڈی), ڈاکٹر. انتھونی Seldon نے (برطانیہ), ڈاکٹر. ڈیوڈ Shaffer کے (امریکہ), ڈاکٹر. کرسٹن عمیق کر رہے ہیں (ناروے), چانسلر اسٹیفن Spahn (امریکہ), ایوز Theze (اسکول Français کی امریکہ), پروفیسر چارلس Ungerleider (کینیڈا), پروفیسر ٹونی ویگنر (امریکہ), سر ڈیوڈ واٹسن (برطانیہ), پروفیسر Dylan کے Wiliam (برطانیہ), ڈاکٹر. مارک Wormald (برطانیہ), پروفیسر تیو Wubbels (نیدرلینڈ), پروفیسر مائیکل نوجوان (برطانیہ), اور پروفیسر Minxuan جانگ (چین) وہ تمام اقوام کو آج سامنا ہے کہ بڑی تصویر تعلیم سوالات دریافت کے طور پر. تعلیم کمیونٹی پیج کے لئے گلوبل تلاش
C. M. روبن وہ ایک موصول ہوئی ہے جس کے لئے دو بڑے پیمانے پر پڑھا سیریز کے مصنف ہے 2011 میں Upton سنکلیئر ایوارڈ, “تعلیم کے لئے گلوبل تلاش” اور “کس طرح پڑھیں گے?” انہوں نے تین bestselling کتابوں کے مصنف ہیں, سمیت Wonderland میں یلس اصلی, اور کے پبلیشر ہے CMRubinWorld.
C پر عمل کریں. M. ٹویٹر پر روبن: www.twitter.com/@cmrubinworld
حالیہ تبصرے