Die neueste Bildung Fast Forward Debatte (EFF11) darüber, welche Elemente wir berücksichtigen sollten, wenn wir ein digitales Modell, um das Lernen zu verbessern konzentriert.
Investitionen in Technologie ist auf dem Vormarsch. Einige fortsetzen das Klassenzimmer tut weh Anspruch. Andere sind überzeugt, es ist die Umwandlung der Klassenzimmer in einer positiven Weise. Jedoch, die meisten glauben jetzt, es ist alles darum, die Ausführung Ihrer IKT-Umsetzungsplan rechts; einfach die Bereitstellung der technischen Geräte nicht zu einer Verbesserung der Lern führen. Ziel muss es darum, die Lernprozess sein, von Studenten in den Mittelpunkt lehrerzentrierten.
Ein großer Denker, der mit einem zusammenhängenden Programm gekommen ist, ist Professor Miguel Nussbaum von der School of Engineering, Pontificia Universidad Catolica de Chile. Seine Entwicklungen in diesem Bereich haben in den Schulen in Argentinien umgesetzt, Brasilien, Chile, Kolumbien, Costa Rica, die Vereinigten Staaten, Großbritannien, Guatemala, Indien und Schweden, und wurden von der UNESCO unterstützt. Miguel Nussbaum, along with Senator David Coltart of Zimbabwe and Co-founder and Debate Chair of Education of Fast Forward, Gavin Dykes, mit mir heute in Die globale Suche nach Bildung unseren Erkenntnissen in der EFF11 Debatte diskutieren: “Mobiles Lernen für die Massen? Realistische Erwartungen und Erfolgskriterien.”
Miguel, wie hat sich die Technologie beeinflusst Chile Bildungssystem? Was sind für Sie die Vor-und Nachteile von einem Lern Standpunkt sehen?
Es gibt Hinweise, dass die Technologie noch nicht das Bildungssystem beeinflusst. Dies hat nicht nur in Chile passiert. Das Hauptproblem ist, dass die Regierung Leitprojekte darauf gerichtet sind, Technologien einzuführen, ohne die pädagogischen Praktiken, die verbunden sind, auf Lern produzieren.
Was digitalen Lernwerkzeuge wurden in Chile umgesetzt? Wie ist die Rolle des Lehrers durch diese Technologie beeinflusst? Was zusätzliche Ausbildung oder Anleitung für Lehrer erforderlich?
Die Computer-Relation, um Studenten in Chile ist um 1:9. Lehrer haben ihre Praxis in der Vergangenheit verändert 20 Jahre; auch wenn sie Technologie einsetzen, der lehrerzentrierten Unterricht ist immer vorhanden. Lehrerausbildung wurde vor allem auf die technologischen Aspekte und nicht auf die methodische diejenigen konzentriert. Technologie ermöglicht es uns, die Klassenzimmer Dynamik ändern. Wenn wir sie verwenden in der gleichen Weise wie üblicherweise Lehrer lehren, keine Verbesserung der Lern erreicht werden. Es geht um Pädagogik nicht um Technologie.
Wie hat sich die Technologie beeinflusst Lehrplangestaltung in Chile?
Technologie muss als ein weiteres Element in der Unterrichtsgestaltung berücksichtigt werden. Wir müssen verstehen, wie die Macht der Computer können mit konventionellen Ressourcen integriert, um die Lernziele zu erreichen. Wenn wir nicht verstehen, wie all diese Ressourcen verfügen, um reibungslos mit den Lehrern der Praxis orchestriert werden, keine Verbesserung der Lern erhalten werden. Es geht nicht darum, angemessen ist oder nicht einer bestimmten Ressource; es geht darum, wie integrieren wir alle diese Ressourcen in einer harmonischen Weise, das Lernziel zu erreichen.
Welche Strategien müssen in Kraft gesetzt, um alle diese Ressourcen in komplementärer Weise zu integrieren, um das Lernziel zu erreichen?
Wir müssen für die Kinder und nicht für das Curriculum lehren; wir müssen unsere Studenten Bedürfnisse kennen und bestimmen unsere Lernziele nach der Kinder-Fähigkeiten. Lehrer’ und Studenten’ Ziele müssen synchron sein, so dass beide Hauptakteure des Lernens ausgerichtet, um die Kommunikationsmöglichkeiten zwischen den beiden zu maximieren. Die Aktivitäten haben kurze und vielfältig zu sein, so dass die Schüler halten ihre Aufmerksamkeit in der Klasse. Lehrer müssen nicht nur in technologischer und curricularen Wissen, sondern auch über die Methodik und die formative Beurteilung trainiert werden. Lehrer haben, um während eines ganzen Schuljahres trainiert, um wirklich zu begreifen werden, und einen Teil ihrer eigenen, die Transformation von Lern Praktiken eingeführt werden soll.
Welche Schritte haben Sie in Chile unternommen, um diese Ziele zu verwirklichen?
Wir haben eine Reihe von orchestrierten Ressourcen, um Lehrer zu führen, um ein Klassenzimmer, wo die Studenten sind aktiv Lernende ihrer pädagogischen Prozess zu erreichen gebaut. Lehrer-Coaching-Richtlinien wurden entwickelt, um ihnen bei der Transformation in ein Klassenzimmer, wo die Studenten unterstützen die aktiven Akteure.
Herren, Was waren Ihre wichtigsten “mit nach Hause nehmen” Punkte aus unserem EFF11 Debatte über Mobile Learning für die Massen?
Gavin Dykes: Global, mehr als 6.5 Milliarden Mobilfunkverträge heute existieren. Wenn jeder Mensch hat zwei Verträge, dann mobil ist bereits in den Händen der um die halbe Welt. Handy verändert unser Verhalten – Aber ist es uns helfen, unserer vollsten Lernpotenzial zu erreichen?
Während wir vielleicht die Möglichkeit der Kommunikation für so viele feiern, wir sollten für das Erreichen der zweiten Hälfte unserer Bevölkerung und die Verbesserung des Zugangs zum Lernen für alle zu planen. Das bedeutet den Zugriff auf Geräte, Konnektivität, Unterstützung, Beurteilung, Lerngemeinschaften und Materialien.
Wir sollten überlegen, was frisch Lernen sollte. Wir können die mobilen Stärke nutzen und erreichen, von einfachen Sprach-und SMS an die intelligenteste von Handys, ein neues Wort oder eine Phrase jeden Tag lernen, Portfolios von Beweisen zu erfassen, täglich Reflexionen aufnehmen, um neue Möglichkeiten für Anwendungen zu ermitteln und sie, von Tracking bewertet werden, und zu bauen und zu entwickeln, unsere persönlichen Lernnetzwerke.
Viele solcher Praktiken werden in Publikationen der UNESCO aufgenommen. In der Politik, Strategie und Führung, Herausforderungen gehören Balance von Inhalt Raffination Erziehung, Fähigkeiten und Verhaltensweisen, und hilft Lernenden aller Altersstufen, dass das Leben zu entdecken und die Welt kann eine wunderbare Schule sein, aber die Schule ist nicht die Welt und das Leben.
Vielleicht ist dies ein Spiel aus zwei Hälften. Mobile hat das erste Halbjahr erreicht. Mit weiteren Innovation und Entwicklung, unser Preis sollte erstreckt werden, um der zweiten, alle menschlichen Kapazität und Potenzial zu entwickeln. Um das zu erreichen, dass wir unsere gemeinsame Spiel zu erhöhen, kreativ zu sein in unserer Lern, Lehre, Business-Strategien, in unserer Bildungspolitik und Führung, und vor allem in der Zusammenarbeit.
David Coltart: Mobiltechnologie kann helfen, verarmten Gemeinden Bockspringen große Hindernisse wie den Mangel an Schulbüchern und anderen Lernmaterialien, die teuer und schwer, in armen Ländern der Dritten Welt zu verteilen sind. Jedoch, bei der Förderung der neuen Technologien ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Pädagogik zu gewährleisten, und insbesondere Lehrer Fähigkeiten, Voraus-Technologie. Es ist sehr wichtig, dass die Lehrer in der Nutzung der neuen Technologien geschult werden, wenn sie (Beide Technologien und Lehrer) sind optimal eingesetzt werden.
Miguel Nussbaum: Die Veränderung der Lern wird aus der Transformation der Pädagogik kommen; Technologie unterstützt nur diesen Weg. Die Leute sagen, Beurteilung ist der Grund, dass wir die Art, wie wir lehren, nicht ändern. Sie Einschätzung nicht die Schuld, es ist nur das vordere Ende des Lehrplans. Der aktuelle Lehrplan muss für den aktuellen Bedarf neu definiert werden. Wir sind immer noch unter dem gleichen curriculare Struktur, die wir waren 60 vor Jahren. Das digitale Zeitalter ist da und das aktive Engagement ist erforderlich. Lassen Sie uns in Bezug auf die Fähigkeiten zu denken und nicht in Bezug auf Inhalt. Viele Länder haben eine bessere Verwendung von einer Maschine für den Lehrer als eine Maschine pro Kind machen. Jedoch, wir müssen aktiv Lernenden. Verwenden Sie dem Lehrerrechner mit gemeinsamen Display und eine Eingabevorrichtung pro Kind, um sie Interaktivität zu geben, damit sie in ihrem eigenen Tempo lernen.
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Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von Dr.. Miguel Nussbaum
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Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld, und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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