הכנס העולמי IB דו-שנתי האחרון בבואנוס איירס הפגיש ראשי בתי הספר ארגון IB לדון כיצד הטכנולוגיה משנה את הדרך בה אנו חושבים על ההוראה והלמידה. אג'נדה חדשני ופרובוקטיבי עוסקת מנהיגים חינוכיים העולמי בדיונים על האתגרים העומדים בפני עם שילוב הטכנולוגיה לתוך החינוך. צ'ארלס פאדל, מייסד & יו"ר המרכז לעיצוב מחדש תכנית לימודים, סנוור אותנו עם חיתוך המצאות רובוטית קצה נועדו להפוך את העולם שלנו עוד יותר. זה השאיר אותי תוהה – כמה זמן יש לנו לפני שיש מחשבים מספיק כוח כדי לחרוג יכולת החשיבה של כל בני האדם על פני כדור הארץ? צ'ארלס מציין כי “כשמדובר בבני אדם vs. מחשבים ללמד ילדים, בעתיד הנראה לעין, מורי תחליף לחלוטין אם הם עושים את העבודה שלהם תקינים. חינוך דורש משלוח אישית ברמה מיומנת הלא שיגרתית גבוהה, אשר לא הולך להיעשות על ידי מחשבים בזמן קרוב.” DR. שיווה קומארי, שמינויו כמו IB המנכ"ל החדש נכנס לתוקף בינואר 1, 2014, הערות “מגמות להשפיע על העולם שבו אנו חיים ועובדים משנות את הדרך לתלמידים ללמוד ואת IB ממוצבת באופן ייחודי כדי לתמוך השינוי הזה.” מה משמעות של הראשים כמה מבתי הספר IB הגדול בעולם לחשוב על ההשפעה של התקדמות טכנולוגית? פטפטתי עם מריה Barberis (קֶרֶן, Colegio כרמן אריולה דה מארין, ארגנטינה), דוד גארנר (רֹאשׁ, בית הספר הבינלאומי של אינדיאנה), אנתוני סלדון (לִשְׁלוֹט, מכללת וולינגטון, אנגליה), וקווין Skeoch (רֹאשׁ, דווייט הספר בסיאול) כדי לקבל נקודות המבט שלהם.
מחקרים מראים מעורבות גבוהה יותר ושימור טוב להשתמש כאשר תלמידי טכנולוגיה. כיצד יש טכנולוגיה השפיעה הכיתות שלך? איך אתם צופים המודל שלך ישתנה חמש שנים מהיום?
דוד גארנר: קודם כל, עלינו לשקול מה “למידה” הוא. אנחנו מדברים על קבוצה סופית של מידע שתלמידים צריכים לשנן ולשמר? הייתי מציע זה קונספט מיושן, ושימוש בטכנולוגיה כדי לתמוך זה עשוי להיות שיפור על מה שקרה קודם, אבל הוא לא צעד משמעותי קדימה.
אנחנו הנהגנו תכנית מחשב ניידת אחד-על-אחד אפלה עבור תלמידי כיתות 6 ומעל, עם מעבדות מחשבים והאייפדים עבור תלמידים צעירים. זו תומכת מטרתנו ליצור סביבת למידת חקירה מבוססת ותלמיד מרוכז. הודעה מבוססת גישות מתואמות היטב עם תאוריה הקונסטרוקטיביסטית – אָנוּ “ליצור ידע” כפי שאנו לחקור, לחקור סיעור מוחות, במקום לשנן קבוצה של ידע כי הוא הציג לנו. זה יותר ממוקד על פיתוח מיומנויות לחיים ארוכים למידה ולא רק תוכן – מיומנויות חיוניות של ניתוח, השוואה, נוֹגֵד, העלאת השערות, תִמצוּת, והגעת ההבנה של נושאים מורכבים. הטכנולוגיה מאפשרת לתלמידים לגשת למגוון רחב של מקורות אותנטיים של מידע, מוצגים במגוון של מדיה. זה מצוין לעבודת הפרויקט מבוסס יותר שלנו לאן שאנחנו רוצים את התלמידים לחקור שאלה מרכזית. באופן כללי, הגישה מבוססת החקר היא יותר מרתקת. טכנולוגיה יכולה להוסיף לזה באופן משמעותי, ולאפשר למידה וגילוי להתקיים באופן עצמאי מהכיתה ושל המורה.
אנו מחויבים לחינוך הוליסטי זה דורש רמה גבוהה של תשומת לב לעניינים רגשיים-חברתיים. זו הסיבה מדוע אני חושב כי למרות שהטכנולוגיה תשפר מעורבות התלמידים, ובסופו של דבר את איכות הלמידה, אנו עדיין זקוקים לבתי ספר לבצע פונקציה חברתית-רגשית.
אנתוני סלדון: דברים משתנים כל כך מהר עכשיו שגם מתכננת לשנה קדימה נראה כמעט תבוסה עצמית. יש לנו, עם זאת, עשה צעדים ענקיים כאן במונחים של יצירת אסטרטגיה דיגיטלית קוהרנטי אשר רותמת את הרעיונות הטובים ביותר ממתרגלי מובילים בתחום. מינוי חבר בכיר בצוות מי היא מתלהבת בהשפעת השינויים שהטכנולוגיה יכולה להיות על למידה גם כבר מפתח, אבל אנחנו לא תמים ונלהב על הטכנולוגיה: כמה דברים אפשר לעשות טוב יותר באמצעות ספר במקום אייפד. הכלים של Google יכולים לקדם למידה שיתופית אך גם אין תחליף ההוראה פנים אל פנים המדגיש כיצד הלמידה האנושית חיוני הוא. אז, אני מעריץ של טכנולוגיה, ויש לשים לנו משאבים עצומים לעשייה בבית הספר הזה שהוא מאוד דיגיטלי קרוא וכתוב, ואני מאמין שההוראה שלנו נהנתה בשל כך, אבל הייתי מזהיר מפני שראיתי את זה כמו תרופת פלא אשר יכול לפתור בעיות יסוד. מורה עני אינו הופך להיות מורה מצטיין פשוט כי הם יודעים את דרכם סביב iPad.
מריה Barberis: טכנולוגיה בבירור גדלה סטנדרטים מוטיבציה במידה רבה בקרב מורים ותלמידים. זה הביא עד כה גישת ידע, סטודנטים שיפור’ מצגות וביצוע תהליך הלמידה שלהם אחד רב-ממדי. נכון לעכשיו, Moodle, מצגות וידאו מתוכננות ונערכו על ידי סטודנטים, בלוגים, דפי אינטרנט אינטראקטיביים, וויקי ואחרים נמצאים בשימוש. אנו מאמינים כי חמש שנים מהיום השינוי העיקרי יהיה מכשירים אישיים. כעת אנו עדים לעלייה בשימוש טאבלטים וטלפונים חכמים. אנחנו מתכננים לשלב טכנולוגיות חדשות כפי שהם מופיעים.
קווין Skeoch: סיאול יכולה להתפאר את החיבור לאינטרנט המהיר בעולם והטכנולוגיה נראה אחד היצוא הגדול ביותר שלה. שאמרו ש, הטכנולוגיה בתכנית הלימודים למדו לא תמיד תואם עם טכנולוגיה בעולם האמיתי. טכנולוגיה נוצרה במידה רבה על ידי שכבת משכילים עברה את המסה הקריטית של האחראים התומכים בו. הטכנולוגיה ולכן פיתחו הטובה ביותר באמצעות תלמידי המשתמשים לתפעל אותו כמו שעשיתי אני פעם אחת במכונת כתיבה או הספרייה המסורתית. לסטודנטים שלי, בעתיד לא יכול להגיד לא על השימוש בטלפונים, מחשבים וטכנולוגיה בכיתה. אנחנו צריכים לאמץ את הטכנולוגיה הזו. דווייט הספר בסיאול הוא בית ספר BYOD מסיבה זו בכיתות 6-12. עם זאת, למרות רצונו או חלומותי, המציאות כי הטכנולוגיה התעללה לרעה על ידי תלמידים נשארה מענייננו. המציאות היא כי ככל שאנו מנסים לפתוח את השימוש בטכנולוגיה, זה מורים ובתי ספר המאלץ אותו לסגור לאותו משפטים, שֶׁל הַהוֹרִים, סיבות חברתיות ואפילו אישיות.
איך את תפקידו של המורה הוא שינוי בעידן הדיגיטלי? האם זה תפקיד שונה 5 שנים מהיום?
קווין Skeoch: סטודנטים גדלים בעידן הדיגיטלי ומורים צריכים להסתגל ולהתפתח הן טכניקות ההוראה שלהם ואת התוכן לימד. האם תלמידים צריכים להיות מסוגל לעשות חשבון ידני כאשר כל מכשיר עכשיו יש יישום מחשבון מובנה? דוגמא נוספת לכך היא איות: עם האבולוציה של דמקה כישוף, לעשות צריך ללמד תלמידים איות יותר? כישורי החיים כי צורכי תלמיד מודרניים הם שונים מאוד לאלה צורך 20 לפני שנים.
אנתוני סלדון: התכונות שהופכות מורה טוב כוח כזה לשינוי חיובי תהיינה אותו הדבר בעוד חמש שנים כפי שהוא עכשיו, ותמיד היה. טכנולוגיה היא לעזר, אבל במידה מסוימת זה צריך 'להתמוסס’ כך ששום דבר שמגיע בין התלמיד לבין למידה. השיעורים הטובים ביותר שראיתי, בסביבת טק-עשיר כגון וולינגטון, אלה הם שבו הטכנולוגיה נוצלה בעבר, אבל ההתרגשות היא על כל למידה, ורעיונות. שיעור גדול על שייקספיר, למשל, שבו המעמד השתמש קבוצות Google, או Docs, לעבוד בשיתוף פעולה, צריך, אני מקווה, להלהיב אותם על הגאונות של שייקספיר, ולא את הכלים שבהם הם משתמשים.
דוד גארנר: מעבר מ 'החכם על הבמה’ אל 'המדריך בצד ". המורה כמנחה של למידה. המורים צריכים להיות סביר עם ידע טכני (רבים אינם!).
מדינות שלמות בארה"ב אימצו ספרים דיגיטליים. ספריות אוניברסיטת הופכים במאגרים של תוכן דיגיטלי. מה יהיה תלמידיך’ ספרי לימוד להיראות 5 שנים מהיום?
דוד גארנר: אנחנו עדיין לא עשינו את מתג ספרים דיגיטליים. IB הודעה מבוססת טרנס-תחומי הגישה ללמידה מעודדת המורה ליצור חומרים לתלמידים לבצע מחקר משלהם ולא תלויה “ספר הלימוד”, כך ספרי הלימוד אינם כמרכזיים למידה היומיום כמו בבתי ספר עם תוכניות מסורתיות יותר. (הפרדוקס כאן הוא כי באמצעות טכנולוגיה דיגיטלית כדי לספק לימודים מסורתיים הוא לא ממש התקדמות איכותית בלמידה.) אני מקווה שספרי הלימוד דיגיטליים יהיו פחות מוכר כמו ספרי לימוד, אבל יותר דרך להפנות את המושגים או חששות ספציפיים, וסטודנטים עוזרים למצוא דרכים מרובות של לפתור בעיות אלה.
אנתוני סלדון: אין ספק שהם יהיו חשובים בעתיד. כדי להיות מסוגל ללמוד, אומר, מלחמת העולם השנייה, יש ומולטימדיה ממש שם לפניך, הוא מאוד מרגש. ספרי לימוד המאפשרים לסטודנטים של יכולת השונה נעים להתקדם כדי שיוכלו לעצב תוכניות משלהם, יהיה מרגש, ואולי טרנספורמטיבי, התפתחויות. כמובן, חלק גדול מזה מגיע עם אזהרה: איך זה להיות בר השגה? iPads עדיין מחוץ לטווח עבור בתי ספר רבים וסטודנטים, וספר לימוד פיזי הוא עמיד יותר, וחזק יותר, מ לוח. לך אל מעבדת כימיה עם קבוצה 13 ילדים בני ולשאול את עצמך: אני יהיה מאושר שיש 30 iPads כאן? ואולי לא. דברים יתפתחו, אבל, בדומה Kindles וeReaders האחר, הם ישלימו ספרי לימוד, אבל כנראה לא להחליף אותם.
מריה Barberis: Digital לימוד כלים המשמש בכ 20% מהמקרים בבית הספר שלנו היום. אנו מאמינים כי בחמש שנים כל ספרי הלימוד שלנו עשויים להיות דיגיטליים, ובלבד שההסכמים פנימיים הדרושים הגיעו.
איך טכנולוגיה השפיעה פיתוח תכניות הלימודים בבית הספר שלך IB?
דוד גארנר: חומרה (תלמידים ומורים עם MacBooks והאייפדים אלחוטיים) תוכנה ולאפשר מגוון יותר בעבודה ולמידת סגנונות, ומניחים בהרבה יותר משאבים בהישג יד של כולם. תכנית הלימודים ניתן לתכנן בקלות רבה יותר, מוּקלָט, ביקורת ומיפו – חשוב במיוחד כאשר אנו מעודדים פרויקטים בין-תחומיים. טכנולוגיה נראית לתמוך עבודה שיתופית חיובית.
מריה Barberis: טכנולוגיה שפרה גישה לתוכן וגדילת עניין ויצירתיות סטודנט.
מחקרים מראים טבליות, טלפונים ניידים, מקורות באינטרנט ופלטפורמות מדיה חברתית להמשיך לחדור כיתות בארה"ב במהירות. באיזו מידה הם כלים אלה משמשים בכיתות שלך?
דוד גארנר: כי יש לנו מחשב נייד אחד-על-אחד (תפוח עץ) מדיניות (כיתה 6 כְּלַפֵּי מַעְלָה) והפרשה טובה בדרך כלל של אייפדים ומחשבים קבועים ללומדים צעירים, אנחנו לא עושים שימוש רב של טלפונים סלולריים, למרות אינם אסורים אלה תלמידים יכולים גם להשתמש בם כחלופה זריזה יותר המחשבים הניידים בהזדמנויות. אנחנו לא עושים טובים, שימוש יזום של מדיה חברתית, וזה אזור שאנחנו מחפשים ב.
בתי ספר צריכים להקדים התקשורת הללו ולהוביל את הדרך. אני לא חושב שיש גיל משהו לעשות עם זה. כל השימוש במדים החברתי על ידי תלמידים כחלק מתכנית הלימודים שלהם צריך להיות תחת מעקב הולם.
קווין Skeoch: אנו מעודדים את התלמידים להשתמש בהתקנים מתאימים גיל בכיתות, הכוללים מחשבים ניידים, טבליות וטלפונים חכמים. מכשירים מתאימים לגיל תלמידים צעירים יהיו טבליות (iPads), ותלמידים מבוגרים יותר נדרשים להביא את מחשבים ניידים (מדיניות BYOD). SNS זמין לשימוש בסביבת פיקוח, אולם SNS אינם רשאים לשמש בזמן השיעור. סטודנטים נדרשים לחתום עליו חוזי משתמש מנוטרים על התעללות של שירותים אלה, e.g. בריונות סייבר, גישת חומר בלתי הולם, משחקים.
אנתוני סלדון: מורים מסוימים משתמשים כל עוד אלה יותר מאחרים, וזה לא רק את החברים הצעירים של הצוות עושה את זה. רבים מן המנהיגים התיכונים שלנו – ראשי המחלקות – מתפשטים תרגול טוב. טוויטר משמש רבי סטודנטים וסגל ככלי למידה חיוני. עבדנו עם פייסבוק על מדריך למורים.
אנחנו מודעים מאוד של בריונות סייבר, באמצעות פייסבוק, וזה משהו שאנחנו צריכים להתמודד לעתים קרובות מדי. אנחנו צריכים לחנך את הצעירים שלנו להתנהג בצורה אחראית באינטרנט, וזה אומר כי הצוות צריך לראות כי הטכנולוגיה היא משחררת אבל, כפי שראינו לאחרונה, זה לא בלי הסכנות הגלומות בה. אני מאמין שאנחנו נמצאים בתחילתו של עידן חדש של הארה רוחנית, וה MOOC הם ביטוי מאוד מתוקשר של שגשוג זה של רעיונות חדשים, בתי ספר אבל הם החזית של עידן חדש זה, ומוטל על כולנו לחנך שלנו צעיר כיצד להעביר מלהיות ילידים דיגיטליים לאזרחים דיגיטליים, עם כל האחריות ואחריות המרמז.
לקבלת מידע נוסף על צ'ארלס פאדל: http://curriculumredesign.org/about/team/
מכללת וולינגטון: http://www.wellingtoncollege.org.uk/
בית הספר הבינלאומי של אינדיאנה: http://www.isind.org/
דווייט הספר בסיאול: http://www.dwight.or.kr/
כרמן אריולה מכללת מרין: http://www.marin.esc.edu.ar/
תמונות באדיבות וולינגטון קולג ', בית הספר הבינלאומי של אינדיאנה, דווייט ספר סיאול וכרמן אריולה מכללת מרין.
למאמרים נוספים בGot טק? סדרה: גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – פינלנד, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – קנדה, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – אוסטרליה, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – סינגפור, החיפוש הגלובלי לחינוך: Got טק? – ארצות הברית, גלובל החיפוש לחינוך: Got טק? – ארגנטינה
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות