Buenos Aires son iki yıllık IB Dünya Konferansı teknoloji, öğretme ve öğrenme düşünmek şekilde değişiyor nasıl tartışmak üzere bir araya Uluslararası Bakalorya okul başkanları getirdi. Yenilikçi ve kışkırtıcı gündem eğitime teknolojisini entegre ile karşılaştığı zorluklar ile ilgili tartışmalara küresel eğitim liderleri yapan. Charles Fadel, Kurucu & Müfredat Redesign Merkezi Başkanı, daha dünyamızı dönüştürmek için mukadder kenar robot icat kesim bize kamaştırdı. Bu merak beni bıraktı – bilgisayarlar yeryüzündeki tüm insanların düşünme kapasitesini aşması için yeterli güce sahip önce var ne kadar? Charles notları “o vs insanlara gelince. çocukların eğitiminde bilgisayar, öngörülebilir gelecekte, onların işi doğru yapmak eğer öğretmenler tamamen yeri doldurulamaz. Eğitim yüksek rutin dışı beceri düzeyinde kişiselleştirilmiş teslimini gerektiren, bu her zaman yakında bilgisayarlar tarafından yapılacak gitmiyor.” Dr. Siva Kumari, Yeni IB Genel Müdür olarak kimin randevu Ocak'ta yürürlüğe girer 1, 2014, yorumlar bu “yaşadığımız ve çalıştığımız dünyayı etkileyen eğilimler Öğrencilerin öğrenme biçimlerini dönüştürerek ve IB benzersiz bu dönüşümü destekleyecek şekilde konumlandırılmış.” dünyanın en büyük IB okullarının bazı kafaları teknolojik gelişmeler etkisi hakkında ne düşünüyorsunuz? Maria Barberis ile sohbet (asıl, Colegio Carmen Arriola de Marín, Arjantin), David Garner (baş, Indiana Uluslararası Okulu), Anthony Seldon (usta, Wellington College, İngiltere), ve Kevin Skeoch (baş, Dwight Okulu Seul) onların bakış açılarını almak için.
Öğrencilerin teknolojiyi kullanırken Araştırma yüksek nişan ve daha iyi tutma gösterir. Nasıl teknoloji sınıfları etkiledi? Eğer model şimdi beş yıl değişecek tahmin nasıl?
David Garner: Her şeyden önce, ne düşünmelisiniz “öğrenme” olduğunu. Biz öğrenciler ezberlemek ve korumak için gereken bilgi sonlu bir kümesi bahsediyoruz? Ben eski bir kavram öneririm, ve teknolojiyi kullanarak daha önce gitmiş ne bir gelişme olabilir desteklemek için, ama önemli bir adım değil.
Biz Sınıf öğrencileri için bir-bir Apple laptop programı uygulamaya koyduk 6 ve yukarıda, genç öğrenciler için bilgisayar laboratuarları ve iPad'ler ile. Bu araştırma tabanlı ve öğrenci merkezli bir öğrenme ortamı yaratmak için amacımız destekler. Sorgulama-temelli yaklaşımlar yakından yapılandırmacı teori ile uyumlu olan – biz “bilgiyi oluşturmak” biz araştırma olarak, keşfetmek ve beyin fırtınası, Bize sunulan bilginin bir dizi ezberlemek yerine. Uzun sadece içerik yerine öğrenme yaşam için becerilerini geliştirmeye daha fazla odaklanmış bulunuyor – Analizin kritik becerileri, karşılaştırarak, zıt, hypothesizing, özetleme, ve karmaşık konuların anlaşılması gelen. Teknoloji öğrencilerin bilgiye otantik kaynaklardan geniş bir yelpazede ulaşmanızı sağlar, çeşitli medya sunulan. Bu, öğrencilerin merkezi soruyu araştırmak isteyen bizim daha çok proje bazlı çalışmalar için mükemmel. Genel olarak, araştırmaya dayalı bir yaklaşımdır daha ilgi çekici olduğunu. Teknoloji önemli ölçüde ekleyebilirsiniz, öğrenme ve keşif ve öğretmenin sınıfta bağımsız gerçekleşmesine izin.
Biz bütünsel eğitime adamış ve bu sosyo-duygusal konularda dikkat yüksek düzeyde gerektirir vardır. Ben teknoloji öğrenci katılımını ve öğrenme sonuçta kalitesini artırmak ise düşünüyorum bu yüzden, biz hala onların sosyo-duygusal işlevini yürütmek için okullara ihtiyaç.
Anthony Seldon: Şeyler öncesinde bile planlama bir yıl şimdi çok hızlı bir şekilde değişiyor neredeyse kendi kendini yenilgiye uğratan görünüyor. Sahibiz, ancak, alanında önde gelen uygulayıcıları en iyi fikirleri koşum tutarlı bir dijital strateji oluşturma açısından burada büyük atılımlar yapılmış. Teknolojinin öğrenme olabilir dönüştürücü etkisi hakkında tutkulu personel üst düzey bir üyesi atanması da anahtar olmuştur, ama biz teknoloji hakkında naif değil: Bazı şeyler bir iPad yerine bir kitap kullanarak daha iyi yapılabilir. Google araçlarının ortak öğrenmeyi teşvik edebilir ama insan öğrenme ne kadar gerekli vurgulayan yüz yüze öğretim için herhangi bir yerini tutamaz orada da. Yani, Ben teknoloji bir fanatiğiyim, ve biz çok dijital okur-yazar olan bu bir okul içine yapım büyük kaynaklar koyduk, ve ben bizim eğitim bu nedenle yararlanmıştır inanıyorum, ama temel sorunları çözebilecek bir derde deva olarak görmeye karşı dikkatli olur. onlar bir iPad etrafında kendi yolunu biliyorum çünkü fakir bir öğretmen sadece olağanüstü bir öğretmen olmaz.
Maria Barberis: Teknoloji açıkça öğretmenler ve öğrenciler arasında büyük ölçüde motivasyon standartları arttı. Bugüne kadar bilgi erişimi getirdi, iyileştirilmesi öğrenciler’ sunumlar ve öğrenme süreci çok boyutlu bir yapım. Halihazırda, Moodle, video sunumları planlı ve öğrenciler tarafından düzenlendi, bloglar, etkileşimli web sayfaları, bağlantıları Küresel ve diğerleri kullanılmaktadır. Biz şimdi ana değişimden beş yıl kişisel cihazlarda olacağına inanıyoruz. Biz şimdi tablet ve akıllı telefonların kullanımında artış tanıklık ediyoruz. Biz göründükleri gibi yeni teknolojiler dahil planlıyoruz.
Kevin Skeoch: Seul dünyanın ve teknolojinin en hızlı internet bağlantısı onun en büyük ihracat biri gibi görünüyor övünebilir. Yani dedi, öğretilen müfredat teknoloji her zaman gerçek dünyadaki teknoloji ile eşleşen değil. Teknoloji onu çok desteklenmesinden sorumlu olanların kritik kütle aştı eğitimli sınıf tarafından oluşturulan. Teknoloji bu nedenle en iyi kullanımı ve ben bir kez yaptığı gibi manipüle öğrencilerin geliştirdiği bir daktilo ya da geleneksel kütüphane. Benim öğrenciler için, gelecek telefonların kullanımına hayır diyemem, sınıfta bilgisayar ve teknoloji. Biz bu teknolojiyi kucaklama var. Dwight Okul Seul sınıflarda bu nedenle bir KCG okulu 6-12. Ancak, Benim dilek veya rüyalar rağmen, teknoloji istismar ve öğrenciler tarafından kötüye olduğu gerçeği bizim endişe kaynağı olmaya devam. gerçeklik olduğunu teknolojinin kullanımını açmaya olduğu kadar, yasal için kapatma öğretmen ve zorlamak okulları olduğunu, ebeveyn, toplumsal ve hatta kişisel nedenler.
Nasıl öğretmenin rolü dijital çağda değişiyor? Bu rol farklı olacaktır 5 yıl sonra?
Kevin Skeoch: Öğrenciler dijital çağda büyüyor ve öğretmenler uyum ve öğretim tekniklerini hem de gelişmeye ihtiyaç ve içerik öğretti. Her cihaz artık yerleşik bir hesap makinesi uygulaması olduğunda öğrencilerin manuel aritmetik yapmaya muktedir gerekir mi? Bu başka bir örnektir yazım: Büyü dama evrimi ile, Öğrenciler artık yazım öğretilmesi gerekiyor? Modern bir öğrenci ihtiyaçları olan gerekli çok farklı yaşam becerileri 20 yıllar önce.
Anthony Seldon: şimdi olduğu gibi olumlu bir değişim için iyi bir öğretmen böyle bir kuvvet yapmak nitelikleri beş yıl içinde aynı olacaktır, ve her zaman olmuştur. Teknoloji yardımcı olduğunu, ancak bir dereceye kadar bu 'eriyip gerekir’ böylece hiçbir öğrenci ve öğrenme arasındaki gelir. Gördüğüm en iyi dersler, Böyle Wellington gibi teknoloji açısından zengin bir ortamda, teknolojisi kullanılmıştır olduğu türevlerdir, ama heyecan öğrenme hakkında tüm, ve fikirler. Shakespeare büyük bir ders, örneğin, hangi sınıf Google Grupları kullanmış, veya Dokümanlar, işbirliği içinde çalışmak için, meli, umuyorum, Shakespeare deha konusunda heyecanlandırmak, yerine araç daha kullandıkları.
David Garner: Sahnede 'adaçayı taşıma’ 'Tarafında rehber' olarak. öğrenme kolaylaştırıcı olarak öğretmen. Öğretmenler makul Teknoloji meraklısı olması gerekir (çok değil!).
ABD'de tüm devletler dijital ders kitapları benimsemiş. Üniversite kütüphaneleri dijital içerik depoları haline geliyor. Ne olacak senin öğrencilerin’ ders kitapları gibi bakmak 5 yıl sonra?
David Garner: Henüz dijital ders kitapları geçiş yapılmış değil. öğrenmeye IB araştırma tabanlı ve trans-disipliner bir yaklaşım bağlıdır yerine kendi araştırma için malzeme ve öğrencileri oluşturmak için öğretmen teşvik “ders kitabı”, böylece ders kitapları daha geleneksel programları ile okullarda gibi günlük öğrenmeye gibi merkezi değil. (Burada paradoks geleneksel müfredat sunmak için dijital teknolojiyi kullanarak gerçekten öğrenme niteliksel ilerleme olmadığıdır.) Ben dijital ders kitapları ders kitapları olarak daha az tanınabilir olacağını umuyoruz, ancak belirli kavramlar veya kaygılara dikkat yönlendirmek daha bir yol, ve yardımcı öğrenciler bu konuları ele birden yollarını bulmak.
Anthony Seldon: gelecekte önemli olacak hiç şüphe yok ki. çalışma yapabilmek için, demek, Dünya Savaşı II, ve önünüzde orada multimedya var, müthiş heyecan verici. Farklı yetenek öğrencileri izin ders kitaplarının kendi programlarını şekil böylece ilerleme aralıkları, heyecan verici olacak, ve muhtemelen dönüşümsel, gelişmeler. Elbette, Bu çok bir ihtar ile gelir: Bu nasıl karşılanabilir olacak? iPad'ler birçok okul ve öğrenciler için aralığın dışında hala, ve fiziksel ders kitabı daha dayanıklı, ve daha sağlam, Bir tabletin daha. bir grup ile bir kimya laboratuvarında gidin 13 yaşındakiler ve kendinize sorun: Ben sahip mutlu olurdu 30 Burada iPad'leri? muhtemelen değil. Yapılacaklar evrimleşecektir, ama, Kindles ve diğer ereaders gibi çok, Onlar ders kitaplarını tamamlayacak, ama muhtemelen bunların yerine.
Maria Barberis: öğrenme araçları Dijital yaklaşık kullanılır 20% Okulumuzda bugün vakaların. Biz beş yıl içinde tüm ders kitaplarının dijital olabilir inanıyoruz, gerekli iç anlaşmalar ulaştı koşuluyla.
Nasıl teknoloji okulda IB müfredat geliştirme etkiledi?
David Garner: Donanım (Kablosuz MacBooks ve iPad'ler ile öğrenci ve öğretmenler) ve yazılım stilleri çalışma ve öğrenme daha çeşitli izin, ve herkesin parmaklarınızın ucunda çok fazla kaynak koyun. Müfredat daha kolay planlanabilir, kaydedilmiş, inceledim ve eşleştirilmiş – özellikle önemlidir biz disiplinler arası proje teşvik zaman. Teknoloji pozitif işbirlikçi çalışmayı desteklemek gibi görünüyor.
Maria Barberis: Teknoloji içeriğe erişimi gelişmiş ve öğrenci ilgi ve yaratıcılık arttı.
Araştırma tabletleri gösterir, cep telefonları, İnternet kaynakları ve sosyal medya platformları hızla ABD'de derslik sızmak devam. ne ölçüde sınıflara kullanılan bu araçlar?
David Garner: biz bir tek-bir dizüstü bilgisayar var çünkü (elma) politika (sınıf 6 yukarı) ve iPad'ler genellikle iyi sağlanması ve genç öğrenciler için sabit bilgisayarlar, Biz cep telefonları büyük kullanım yapmazlar, Bu yasak değildir ve öğrenciler de vesilelerle dizüstü bilgisayarlar için daha çevik bir alternatif olarak kullanabilirsiniz rağmen. Biz iyi yapmıyor, Sosyal medyanın proaktif kullanımı, ve bu Baktığımız bir alandır.
Okullar öncesinde bu ortamların almak ve yol gerekir. Ben yaş onunla ilgisi olduğunu sanmıyorum. okul programının bir parçası olarak öğrenciler tarafından tüm sosyal medya kullanımı uygun takip edilmesi gerekiyor.
Kevin Skeoch: Biz sınıflarda yaşına uygun cihazları kullanmak için öğrencileri teşvik, dizüstü bilgisayarlar dahil olduğu, Tabletler ve akıllı telefonlar. Tabletler olurdu genç öğrenciler için yaşa uygun cihazlar (iPad'ler), ve büyük öğrenciler dizüstü getirmek için gerekli olan (KCG politikası). SNS izlenen ortamda kullanıma hazır, Ancak SNS ders saatinde kullanılmak üzere izin verilmez. Öğrenciler BT kullanım sözleşme imzalamak için gerekli olan ve bu hizmetlerin kötüye izlenir, örneğin. siber zorbalık, uygunsuz materyale erişim, kumar.
Anthony Seldon: Bazı öğretmenler diğerlerine göre tüm bu daha kullanmak, ve personel bunu genç üyeleri değil sadece. bizim orta liderlerinin çoğu – Bölüm Başkanları – iyi uygulama yayılıyor. Twitter önemli bir öğrenme aracı olarak birçok öğrenci ve personel tarafından kullanılan. Biz öğretmenler için bir kılavuz üzerinde Facebook ile çalıştı.
Biz siber zorbalık farkındayız, Facebook aracılığıyla, ve bir şey biz de sık sık tüm yüzleşmek zorunda olduğu. Biz sorumlu çevrimiçi davranmaya genç insanları eğitmek zorunda, ve bu personel bu teknolojinin özgürleştirici görmek zorunda olduğu anlamına gelir ama, Yakın zamanda gördüğümüz gibi, onun gizli tehlikeleri olmadan değil. Ben entellektüel aydınlanma yeni bir çağın başında olduğuna inanıyoruz, ve MOOC yeni fikirlerin bu çiçeklenmesi çok yüksek profilli tezahürüdür, ancak okullar bu yeni çağın cephe vardır, ve dijital vatandaşlarına dijital yerliler olmaktan taşımak nasıl bizim genç eğitmek için hepimizin üzerine düşen bir görevdir, ima bütün sorumluluk ve hesap verebilirlik ile.
Charles Fadel hakkında daha fazla bilgi için,: http://curriculumredesign.org/about/team/
Wellington College: http://www.wellingtoncollege.org.uk/
Indiana Uluslararası Okulu: http://www.isind.org/
Dwight Okulu Seul: http://www.dwight.or.kr/
Marin Carmen Arriola Koleji: http://www.marin.esc.edu.ar/
Resimler Wellington College nezaket vardır, Indiana Uluslararası Okulu, Dwight School Seul ve Marin Carmen Arriola Koleji.
Got Tech fazla makale için? dizi: Eğitim Global Arama: Got Tech? – Finlandiya, Eğitim Global Arama: Got Tech? – Kanada, Eğitim Global Arama: Got Tech? – Avustralya, Eğitim Global Arama: Got Tech? – Singapur, Eğitim İçin Küresel Arama: Got Tech? – Birleşik Devletler, Eğitim Global Arama: Got Tech? – Arjantin
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
Son Yorumlar