シェリーさんを探求し、リミックスするために、 フランケンシュタイン マルチメディア·コンテキストで、現在のクリエイティブな課題であります 13 世界中の教師や 13 ティーチャーズカレッジでニューヨーク市の高校生, コロンビア大学. 共通コアカリキュラム基準は、STEM分野の賛成でフィクションの研究を縮小しました. のマルチメディア·リミックス フランケンシュタイン 21世紀の教育の重要なコンポーネントとして、フィクションと人文科学にスポットライトを配置し、尋ねます: 他にどのように私たちは創造的な学習環境で文献に従事することができます? プロジェクトは、7月に教師の専門教育のためのセンターで提示と絶頂に達するだろう 17. そして、それはほんの始まりです. このワークショップは終了した後, 訪問教師は、世界中の教室に戻って取るために元のカリキュラムを設計します. これは、順番に上に構築することティーチャーズカレッジの国際会議来年4月につながります フランケンシュタイン 他の実践コミュニティに新しいアイデアを実験して拡大.
コラボレーション, 批判的思考法, リスクを取ります, 問題解決, 創造性, そして私たちが頻繁に話互いから21世紀のスキルをしている学習 教育のためのグローバル検索. ワークショップでは、ティーチャーズカレッジで今週行われているような教育は、世界の指導者たちは、より革新的なプロジェクトの必要性に話すと思いました. 詳細を調べるには、, 私は訪問教師に手を伸ばしました, に関与する学生と指導者 フランケンシュタイン イニシアチブ.
それは、教育者リューペイリーを歓迎する私の喜びです, メリダラングとマーガレットLeisenheimer, 学生ケイトBralowerとマティスニール, とエリック·ゴードン, ティーチャーズカレッジでの教員の専門教育のためのセンターでの教育イノベーションにおける上席研究員, コロンビア大学.
エリック, グローバルワークショップのためのあなたの目標は何ですか?
それを呼び出すために、 “グローバルワークショップ” 厳密に正確ではありません. これは、グローバルなプレゼンスをより研究所の. 私たちは世界中からアプリケーションを受信することは非常に再確認しました。; それは先生に話を聞きました’ 学問と創造をブレンドする大きな願望, カリキュラムに創造的問題解決のための機会は、すべての教室で生徒のほとんどにコミット作業を鼓舞することができますことを知っています, 関係なく、地理的位置の. 当社は、サイロの外に出ると、私たちの周りの世界から引き出す際に最も革新的で破壊的な思考が発生したと考えています. この2週間の構造で, 我々は急速に何度も試作するために私たちのチームを推進しています, 学習プロセスの生成的な構成要素として、リスク、さらには障害を表示するには. 来週までに, 私たちは一緒に私たちの仕事から出てきた創造的資産の数十を持っています. その後の質問になります, 集合的に, “どのように作品をピックアップして作成し、シェリーの小説に意味を追加する新しいテキストを構築します?”
ワオ, 再想像 フランケンシュタイン. 例えば、この1のようなユニークなワークショップに参加したものに最も価値があるあなたは何を思いますか?
メリダラング: 私たちはテキストとの関係を発展方法をシフトする機会. このプログラムは、私たちに無数の方法を介してテキストを解釈する機会を与えます: ダンス, 音, 執筆, ビジュアル, 即興, 組み込む技術. プロセスは、プレイヤーがキャラクターを具現化することができます. そのタスクの責任は、テキストに戻って、より多くの文字を知るために私たちを強制的に. テキストの所有権は誰のものに限定されるものではなく、 “本最良の理解。” 代わりに, それをまとめて皆の才能を利用して構築されています; グループ内の階層的なシステムが存在しません.
マティスニール: 私たちは小説の中に自分自身とテーマを表現している最も興味深いのいずれかの方法が動きによるものであると思います. 私たちは、生き物や社会の中でその表現を提示するために、鋭い、迅速な動きを使用することができます. 誰かが一望しながら、彼の拒絶反応は運動を通して描写することができます “ダンス,” おそらく、社会や生活の中でその文字の役割の聴衆の理解を高めるためにどちらかの小説からか、彼のキャラクターのプレイヤーの解釈から行を語ります.
マーガレットLeisenheimer: 私はシェイクスピアからキャリバンの文字からの音声を組み合わせたモノローグに取り組むようになりました テンペスト フランケンシュタインのクリーチャーが彼の創作者で彼の嫌悪感を説明するために使用されるいくつかの単語で. キャリバンは彼のマスターを嫌ったが、電力憧れのと同じように, フランケンシュタインのクリーチャーは、彼が憎む男からの愛のために憧れます. 私は我々のプログラムでプレイヤーで働いているもう一つの作品は、小説の主人公ではないジャスティンの人生についてです. 私たちは、タブローに彼女の人生を描くための最良の方法を見つけるとそれに付随することができ、オーディオ作品を作成しようとしています.
ペイリーリュー: 文字のように移動させることにより, 我々は、文字通りと比喩的に彼/彼女の靴に自分自身を置くことがより良いことができました. 文学は、ヘッドのすべての婚約後です, 心と魂.
ケイトBralower: 1人は未開発のアイデアを持っている場合, 誰かが次に行き、それをさらに開発することができます. 私たちは、リミックスされています フランケンシュタイン 私たちは、おそらくすることができますあらゆる方法で.
何すべてがこれまでの経験から得ました?
リューペイリー: シンガポールから来ました, 創造的思考は、通常、ほとんどの課外あるものとしてについて考えられています; 本当の学習が行われる場所最終的にはそれではありません. 批判的思考は、厳しさや被写体習得と関連しています. 私は創造的思考の完全な再ヴィジョンを持っていました.
メリダラング: 私はちょうど活躍の場を均一化し、教師/生徒の関係の皆を除去する効果により床でいます. 私は私の学生と一緒に脆弱であることの重要性を思い出します. 全員が同じ活動に参加しているという事実は、信頼を高め、リスクを取るために誰もが可能性が高くなります. 私は創造的なプレーは、教室内で占有する必要があることを非常に貴重な役割を思い出しています. 深遠な方法で私たちのすべてが分析し、文字に共感することができますされています. 私たちは、この本との関係を構築しているし、それは私が私の学生が何をしたいです. 私は彼らがちょうど本を読むと分析をバック吐くことができるようにしたくありません.
マティスニール: コラボレーションは、生徒と教師の両方のための貴重な資産であります. スタッフは私たちが生活の中で後で必要なツールを与えることによって、巨大な好意を誰もがやっています. 私にとってもう一つの大きな学習プロセスは、脆弱性がないだけで大丈夫ということです, だけでなく、それは彼らと一緒に運ぶために人のための素晴らしい特質することができます.
マーガレットLeisenheimer: テキストのすべての解釈に開いたまま. ダウン誰かをシャットとは対照的に、, 我々は他の人の解釈をサポートするために、私たちの解釈をモーフィングすることができます. このプロセスは、すべての人のアイデアの最終製品に至ります.
ケイトBralower: そうではありません “鉱山” 場所の種類, それは “私たちの” 場所の種類. ノーマル “生徒と教師” 関係が壊れています. あなたが非常にマイナーな文字を取得し、さらにそれらを開発する方法についての私に教えています. これは、複数の視点から物事を見てについての私に教えています. 学校のシステムが非常に欠陥があることを私に教えています. スペースのこの種の, 我々はすべてお互いを教育しています. 我々は、すべてのお互いを尊重します. 私たちはお互いに共有することがはるかに自由を感じます.
すべての写真は、ティーチャーズカレッジの礼儀です, コロンビア大学
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
教育コミュニティページのためのグローバル検索
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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