بی توجهی و بیش فعالی برخی از رایج ترین انواع مشکلات روانی و رفتاری است که جوانان را تحت تاثیر قرار, بر اساس گفته دکتر. چارلز Basch, نویسنده دانش آموزان سالم آموزان بهتر. در مطالعه Basch او اشاره می کند که در حدود 4.6 میلیون (8.4 در صد) از جوانان آمریکایی در سن 6 – 17 با ADHD تشخیص داده شده است (نقص توجه / بیش فعالی), و مشکل به طور نامتناسبی جوانان اقلیت های شهری از خانواده های فقیر را تحت تاثیر قرار که ممکن است نه تنها به احتمال زیاد به تحت تاثیر قرار می شود، بلکه کمتر احتمال دارد به دریافت تشخیص و درمان دقیق. من کارشناسان در زمینه ADHD خواسته, دکتر. گرگوری فابیانو, دکتر. جورج DuPaul و دکتر. توماس قدرت, برای به اشتراک گذاشتن دیدگاه های خود را چگونه مشکل ADHD است تأثیر شکاف دستاورد داخلی ما و در راه آن است که خطاب.
دکتر. توماس قدرت مدیر برای مدیریت ADHD و رئیس روانشناس است, گروه علوم رفتاری کودک و نوجوان روانپزشکی و در بیمارستان کودکان فیلادلفیا. دکتر. قدرت تحقیق بر روی کودکان مبتلا به ADHD برای بیش از انجام داده است 25 سال و گسترده در مداخلات برای ADHD و پیشگیری مبتنی بر جامعه منتشر کرده است. دکتر. جورج DuPaul استاد روانشناسی مدرسه و رئیس وزارت آموزش و پرورش و خدمات انسانی در دانشگاه Lehigh است. او گسترده در ارزیابی و درمان ADHD منتشر کرده است و همکاری نویسنده است ADHD در مدارس: ارزیابی و مداخله استراتژی. دکتر. گرگوری فابیانو دانشیار مشاوره است, مدرسه و روانشناسی آموزشی در دانشکده تحصیلات تکمیلی آموزش و پرورش در دانشگاه بوفالو. او به طور گسترده در زمینه ADHD منتشر شده و منطقه خاص خود را از منافع ارزیابی مبتنی بر شواهد و درمان برای کودکان مبتلا به ADHD است.
آیا از عواقب ADHD, درمان و درمان نشده, شده است با توجه به پیشرفت تحصیلی کمی در مقایسه با جوانان که این اختلال ندارد? چیست “شکاف”?
جورج: فاصله تا کمی مشخص و آن را در جایی بین .75 به 1.0 انحراف استاندارد. این در نظر گرفته تفاوت بزرگ است که بدان معنی است که دانشجویان به طور میانگین با ADHD را در مورد درصد 16 نسبت به همسالان غیر ADHD او نمره.
گرگ: تقریبا در هر منطقه از عملکرد در مدارس, جوانان مبتلا به ADHD کرایه فقیرتر بر پیشرفت. جالب, کودکان مبتلا به ADHD به طور معمول مقایسه در برآورد ضریب هوشی و توانایی های شناختی, نشان می دهد که اختلال آنها چیزی است که در راه یادگیری. مثلا, برخی از کودکان مبتلا به ADHD شکست طبقات, نه به این دلیل که آنها با داشتن یادگیری مواد مشکل, اما به دلیل تکالیف گم شده و یا ناقص, اشتباهات بی دقتی در آزمونها ساخته شده, و یا آنها را فراموش کرده به نوبه خود در پروژه های بلند مدت.
توماس: روشن است که حضور ADHD تا حد زیادی خطر ابتلا به کودکان را افزایش می دهد با ADHD برای مشکلات تحصیلی, از جمله احتباس درجه, قرار دادن به ویژه آموزش و پرورش, و ترک تحصیل زودرس. مداخلات رفتاری و علمی برای کودکان مبتلا به ADHD بهبود عملکرد تحصیلی. همچنین, دارو علائم ADHD در مدرسه و مشکلات تحصیلی مرتبط را کاهش می دهد, مانند بهره وری کار ضعیف و بی نظمی. به طور کلی, تحقیقات از استفاده از روش ترکیب به درمان (به عنوان مثال, ترکیبی از مداخلات رفتاری و تحصیلی با دارو) به منظور بهبود عملکرد تحصیلی.
محیط زیست چند رسانه ای است که احاطه علائم ADHD جوانان امروز فاستر?
گرگ: احتمالا نه. این اختلال می تواند به عنوان یک اختلال کمبود توجه انتخابی فکر و بسیاری از کودکان مشکل ارتباط با چند رسانه ای ندارد. مشکلات در شرایط مشهود است که در آن کودک نیاز به حفظ و تمرکز تلاش ذهنی. من نشان می دهد که نظام آموزشی فعلی را پرورش علائم ADHD – اگر کسی می خواست به تشدید نشانه های ADHD, بهترین راه برای انجام آن می شود به گام تا خواسته های دانشگاهی در یک کلاس درس به سر می برند با بلوک های طولانی آکادمیک. آن را نیز ایده خوبی باشد به حذف معافیت طبیعی مانند زنگ تفریح و مطمئن شوید که به انتظار کودک در یک صندلی نشسته در تمام مدت.
اگر بهترین درمان برای ADHD جامع است (دارویی, رفتاری و زیست محیطی), به نظر می رسد که این اختلال سخت تر است به درمان در جوانان شهری کم درآمد. آیا شما نمونه هایی از تلاش موفقیت آمیز درمان جامع برای این گروه جمعیتی دیده? چگونه باید چنین تلاشی سازمان یافته باشد?
توماس: درمان در تنظیمات کم درآمد بیشتر به چالش کشیدن دلایل بسیاری, از جمله احتمال بودن فرزند بارها و بارها به استرس و در معرض تروما, مراقبان overstressed که با چالش های مداوم در استفاده از استراتژی های فرزندپروری مثبت مواجه, و تحت مدارس منابع. مدل های موفق ترین روش های درمانی استفاده یکپارچه در مدارس و شیوه های مراقبت های اولیه. در این زمینه, متخصصان سلامت روانی می تواند با مشورت معلمان, ارائه آموزش به پدر و مادر, و ترویج مراقبت و همکاری با ارائه دهندگان مراقبت های اولیه.
چه پیشرفت هایی بیش از گذشته ساخته شده 5 سال در کاهش تاثیر آموزشی ADHD? چه داده نشان می دهد این پیشرفت, در صورت وجود?
جورج: پیشرفت قابل توجهی شده است در پرداختن به حداقل پیشرفت تحصیلی کوتاه مدت از دانش آموزان مبتلا به ADHD شده. من و همکارانم به تازگی یک متاآنالیز از مداخلات مبتنی بر مدرسه برای دانش آموزان مبتلا به ADHD که شامل ترکیب تجزیه و تحلیل منتشر شده از 60 مطالعات انجام شده بین 1996 و 2010. بسیاری از این مطالعات تاثیر روش های مختلف طراحی شده برای رسیدگی به مشکلات تحصیلی مورد بررسی قرار (به عنوان مثال, آموزش به کمک کامپیوتر, تغییرات آموزش معلم). به طور متوسط, استفاده از یک استراتژی مداخله آموزشی به رهبری دانش آموزان با ADHD برای به دست آوردن 0.5 انحراف استاندارد در مورد اقدامات دانشگاهی. اظهار متفاوت, این استراتژی تا حدود نیمی از فاصله معمولی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با و بدون ADHD ساخته شده. بدیهی است, دانش آموزان هنوز هم در پشت همسالان خود بودند و ما هنوز هم راه رفتن در پرداختن به مشکلات تحصیلی, اما نتایج مطالعات اخیر بسیار امیدوار کننده است.
گرگ: ما مطالعه نشان داد مداخله ساده انجام دادند, گزارش روزانه کارت, طور قابل توجهی کاهش کودکان با رفتار مخرب ADHD در کلاس, افزایش بهره وری علمی, و همچنین معلمان بهبود’ رتبه بندی از IEP (برنامه آموزش فردی) رسیدن به هدف. جالب, گروه مقایسه کسب و کار به طور معمول دریافت و بهبود نمی بخشد و در همه. این نتایج نشان می که دانش آموزان مبتلا به ADHD اساسا می تواند از روش های ساده مثل این به نفع, و این مداخلات می تواند سوزن بیشتر از روش های فعلی حرکت.
چه موثر ترین ابزار برای درمان ADHD و بهبود نتایج آموزشی بوده است?
جورج: استراتژی که برای درمان ADHD من که قبلا ذکر موثر هستند (به عنوان مثال, محرک دارویی, اصلاح رفتار). متاسفانه, این دو درمان اثرات تنها کوچک (در باره 0.2 تغییر انحراف استاندارد) در نتایج آموزشی. موثر ترین راه برای تاثیر نتایج آموزشی را برای دانش آموزان مبتلا به ADHD استفاده سیستماتیک از مداخلات دانشگاهی که در جمعیت های دیگر برای بهبود عملکرد موثر نشان داده شده است. مثالها عبارتند از استفاده معلم از آموزش مستقیم سیستماتیک مهارت های تحصیلی خاص, تدریس خصوصی نظیر classwide, آموزش به کمک کامپیوتر, و پیاده سازی استراتژی خود تنظیم توسط خود دانش آموزان. دوباره, استفاده از یک یا بیشتر از این روش ها به احتمال زیاد به افزایش موفقیت های مورد 0.5 انحراف استاندارد.
چه کسی باید در این روند را برای شناسایی و درمان ADHD? چه نمونه هایی از روش های به خوبی سازماندهی شده شما دیده می شود?
توماس: روانشناسان مدرسه, مشاوران, مبتنی بر مدرسه و پرستاران مدرسه در موقعیت خوبی برای هماهنگ تلاش های هستند, رویکردهای یکپارچه به مراقبت. روانشناسان کودکان و پرستاران در موقعیت خوبی برای هماهنگ و موزون تلاش در مراقبت های اولیه هستند.
چه معلم برنامه های آموزشی در محل آموزش و پرورش ADHD و شیوه های برای استفاده در مدارس? آیا شما هر گونه اطلاعات در شیوع این برنامه ها دیده می شود?
جورج: بهترین مثال از یک برنامه آموزشی سازمان یافته برای معلمان توسط کودکان و بزرگسالان مبتلا به ADHD توسعه داده شد (CHADD) سازمان. من مطمئن هستم که اگر آنها را به هر گونه اطلاعات در شیوع استفاده از این برنامه نیست.
چه رویکردهای آموزشی توسعه یافته اند به در مشکلات تحصیلی جوانان ADHD تمرکز? بسیاری از برنامه های آنلاین که توسعه یافته اند وجود دارد? آیا فکر می کنید این فرصت قابل توجهی برای پرداختن به این موضوع?
جورج: برخی از برنامه های آنلاین توسعه یافته اند; اما, من هنوز برای دیدن مطالعات کنترل از تاثیر خود را. که گفت:, من باور دارم که آموزش مبتنی بر کامپیوتر و عمل از مهارت های تحصیلی دارای پتانسیل زیادی برای بهبود نتایج آموزشی دانش آموزان مبتلا به ADHD. دلیل اعتقاد من این است که تکنولوژی اجازه می دهد آموزش به به نیازهای منحصر به فرد از تک تک دانش آموزان بشود شود, اطلاعات را می توان با سرعت مورد نظر دانش آموز ارائه, و دانش آموزان را می توان با بازخورد فوری در مورد عملکرد ارائه. ما از مطالعه مداخلات دیگر که این ویژگی به ویژه برای دانش آموزان مبتلا به ADHD مفید مطمئن شوید.
عکس حسن نیت ارائه میدهد از کمپین مدارس سالم.
برای اطلاعات بیشتر در کمپین مدارس سالم: HTTP://healthyschoolscampaign.org
برای مقالات بیشتر در سری بهداشت درمان و آموزش: اینجا کلیک کنید
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
نظرات اخیر