مشکلات سلامت دانش آموزان نشان نفوذ قانع کننده به طور کلی نادیده گرفته اما در ایالات متحده شکاف دستاورد داخلی, بر اساس گفته دکتر. چارلز (چاک) Basch, نویسنده دانش آموزان سالم آموزان بهتر. در مطالعه Basch او نتیجه می گیرد که مسائل مربوط به سلامت, که به طور نامتناسبی طاعون کم درآمد جوانان اقلیت های شهری, نقش عمده ای در محدود کردن انگیزه و توانایی یادگیری خود بازی.
Basch بیشتر معتقد است که مداخله نتایج هر دو آموزش و بهداشت بهبود. در حال حاضر هیچ ماموریت ملی آمریکا مدرسه یا گروه طرح آموزش و پرورش به منظور کاهش نابرابری های سلامت به عنوان بخشی از یک استراتژی برای بستن شکاف دستاورد داخلی ما وجود دارد.
دکتر. هاول وکسلر مدیرعامل است, بخش نوجوان و دانشکده بهداشت (DASH), مراکز کنترل و پیشگیری از بیماری (CDC). کار وکسلر با DASH به دست آورده او میلتون J. است. جایزه Senn در 2006 از آکادمی اطفال آمریکا برای موفقیت در زمینه بهداشت مدارس. به 2012, او همچنین بالاترین افتخار مدرسه انجمن بهداشت آمریکا اهدا شد, ویلیام. جایزه هاو.
دکتر. چارلز (چاک) است. Basch استاد ریچارد مارس کج بیل زدن آموزش بهداشت در کالج معلمان است, دانشگاه کلمبیا. چاک مشاوره فراهم کرده است مربوط به اجرای دانش آموزان سالم آموزان بهتر به بخش های دولتی از آموزش و پرورش در کانکتیکات, تنسی و کلرادو, و همچنین به سیستم مدارس دولتی در شیکاگو, بوستون, و دنور.
من در طرح های آموزشی در آفریقا کار می کرد و درک ارتباط مهم بین بهداشت و درمان و نتایج یادگیری موفق. در ابتدا شما باید به دانش آموزان سالم داشته. پس از آن شما می توانید آنها را آموزش — ما که فکر می کنم در اینجا?
هاول: آنچه من جالب مییابم این است که وقتی افرادی که در ارتقاء سلامت مدرسه در سراسر جهان کار می کنند با هم, ما یاد بگیرند که همه چیز واقعا که متفاوت نیست. آن است که شاید کمی در ایالات متحده بیشتر به چالش کشیدن به دلیل کنترل محلی از آموزش و پرورش آنقدر قوی است که در اینجا. بسیاری از مکان های مختلف است که شما برای نفوذ به شیوه برای تغییر وجود دارد. ما یک کار بسیار خوبی از گرفتن مردم را به از نیازهای طیف کودک فکر می کنم نمی. ما مردم در آموزش و پرورش آموزش. ما مردم آموزش در بهداشت عمومی. اما آنچه که واقعا در اینجا نیاز به یک پل و یا ترکیبی بین این دو است. چیزی است که مردم کار را به راحتی.
چه مسائل مربوط به یادگیری شما را در دانش آموزان شناسایی و چه درصدی را می توان در خانه های کم درآمد پیدا سلامت?
چاک: من هفت. ضعف بینایی, آسم کنترل نشده, تجاوز و خشونت, عدم فعالیت بدنی, مصرف صبحانه با ADHD. این لزوما آنهایی که می شود در هر محل از مهم ترین, اما آنها حکم نظر. همچنین, در حالی که به طور خاص ذکر نشده, سلامت روانی و عاطفی باید یک موضوع اساسی و فراگیر از هر گونه ابتکار بهداشت مدارس با کیفیت بالا می باشد. هر یک از این 7 مشکلات را تحت تاثیر قرار و یا با سلامت روانی و عاطفی تحت تاثیر قرار. بیشتر, هر یک از این مشکلات از شیوع بالایی برخوردار است و به طور نامتناسبی تحت تاثیر قرار می کم درآمد, جوانان اقلیت شهری است که همان گروه تا حد زیادی توسط شکاف پیشرفت تحصیلی را تحت تاثیر قرار.
اگر ما می تواند مسائل مربوط به سلامت شما را شناسایی کرده ایم مبارزه با, تا چه حد می تواند ما را به سمت کاهش شکاف دستاورد داخلی ما بروید?
چاک: دشوار است می گویند دقیقا همان از یک تلاش خوبی درک شده است هرگز سعی شده است. اما شواهدی وجود دارد که اندازه اثر بسیار اساسی می توان به دست وجود دارد. این مشکلات است نوش دارو نیست. ما معلمان موثر نیاز, برنامه درسی با کیفیت بالا, استانداردها و ارزیابی, و سیستم های داده برای پیگیری و ارائه بازخورد در مورد که در آن پیشرفت است و در حال ساخته شده است. اما بدون توجه به اینکه چگونه به خوبی این اصلاحات مدرسه اجرا می شوند, اگر دانش آموزان با انگیزه و قادر به یادگیری نیست, مزایای آموزشی از همه این تلاش ها را به خطر انداخته خواهد شد. بسیار شایع, مشکلات بهداشتی خاص اثرات قدرتمند بر روی دانش آموزان’ انگیزه و توانایی یادگیری, و شده اند به خوبی در مدارس کشور ما پرداخته نشده.
مشکلات بهداشتی می تواند موانع عمیق به یادگیری, اما این کار از مدارس به ارائه خدمات بهداشتی و درمانی?
هاول: بسیاری از مدارس به نوعی از خدمات بهداشتی و درمانی از طریق حضور یک پرستار مدرسه ارائه به کودکان; بسیاری از دانش آموزان و خانواده های آنها لینک به ارائه دهندگان خدمات بهداشتی مبتنی بر جامعه; و در حدود 2,000 مدارس در ایالات متحده به مراکز بهداشتی درمانی مبتنی بر مدرسه به ارائه خدمات بهداشت و درمان حداقل برخی از منتقدان مورد نیاز دانش آموزان در دانشگاه به.
چاک: مدارس باید نهاد اجتماعی است که صرفا یا عمدتا مسئول ارائه خدمات مراقبت های بهداشتی به جوانان نیست. اما با توجه به اینکه مدارس نهاد اجتماعی که در آن جوانان به صورت روزانه می باشد, آنها ایده آل مناسب به ارائه خدمات از جمله, و در یک موقعیت قوی به ارائه خدمات بهداشتی و درمانی به جوانان با نیازهای بزرگ که در معرض خطر بالای خدمات مورد نیاز را دریافت نیستند. این هست, البته, یک سوال ارزش انباشته می کند که یک ندارد “راست” جواب بده. انتظارات بسیاری از مدارس در علاوه بر هدف اصلی خود وجود دارد — جوانان آموزش.
اگرچه نظرات ممکن است در مدارس باید یا باید با توجه به متفاوت مستقیم نیست, واقعیت این است که مشکلات بهداشتی خاص / مسائل موانع قدرتمند برای آموزش و یادگیری مطرح. این مشکلات برای چندین دهه ادامه داشت و به طور نامتناسبی کم درآمد را تحت تاثیر قرار, جوانان اقلیت های شهری. رهبران آموزش و پرورش و سیاست گذاران مشخص نشده استراتژیک, کیفیت بالا, و سیاست ها و برنامه هماهنگ برای رسیدگی به این نیازهای بهداشتی و تا زمانی که ما انجام, از مزایای دیگر تلاش های اصلاح مدرسه شود به خطر انداخته خواهد.
اگر نه کار مدارس, کار که سلامت?
چاک: ارائه مراقبت های بهداشتی و, مهم تر از, افزایش سلامتی و کیفیت زندگی و است که مسئولیت هر نهاد اجتماعی تنها نیست. خانواده, جوامع, موسسات بهداشتی و درمانی, سازمان های مذهبی, سازمان طبقه, سازمان های دولتی, پایه و بشردوستان, و بله, مدارس, همه نقش مهمی را ایفا می کنند. و مشکلات بسیار بزرگ و به همین ترتیب در میان جوانان کم درآمد که از آن خواهد کمک از همه این عناصر جامعه ما برای رسیدگی به این نیازهای بهداشتی در یک راه موثر و به موقع را به چالش کشیدن. هماهنگی میان نهادهای مختلف سرمایه گذاری در ارتقاء سلامت و پیشگیری از بیماری در میان جوانان چیست در حال حاضر فاقد و بشدت مورد نیاز است.
چه نقشی باید مدارس در ترویج بهداشت و درمان بازی?
هاول: مدارس باید از نزدیک با ادارات بهداشت و ارائه دهندگان خدمات بهداشتی محلی کار می کنند. آنها می توانند ارائه خدمات بهداشتی از طریق توافق با ارائه دهندگان خدمات بهداشتی تسهیل, مدیریت آن خود, و یا دانش آموزان و خانواده های آنها لینک به ارائه دهندگان مبتنی بر جامعه. مدارس نیز باید دانش آموزان از دانش و مهارت های لازم برای استفاده موثر از خدمات بهداشت و درمان آموزش.
چه ملی, جزء به جزء شرح دادن, و استراتژی های اصلاح مراقبت های بهداشتی محلی می خواهید برای دیدن در محل برای اطمینان از سلامت دانش آموزان قرار داده است?
چاک: از دیدگاه من, این سوال باید کمی گسترده تر می شود. بخشی از یک مشکل بزرگتر این است که مشکلات نابرابری های سلامت, نابرابری آموزشی و فقر از نزدیک در راه علی مربوط بین, هنوز زیرساخت های بلند مدت ما برای پرداختن به این مشکلات, و سیاست, برنامه و بودجه در ارتباط با آنها, در سیلوهای قطع. این وضعیت این است که نه تنها در دولت فراگیر, اما در بخش خصوصی نیز – به عنوان مثال مراجعه بنیاد گیتس – سرمایه گذاری های آموزشی در داخل کشور متمرکز و سرمایه گذاری بهداشت عمومی در سطح جهانی متمرکز هستند. این نیست, از دیدگاه من, یک راه خوب برای سرمایه گذاری منابع اجتماعی برای کمک به جوانان رو به بسیاری از چالش های آموزش و بهداشت به طور همزمان. برای گریز از چرخه فقر, است که توسط معرض خطر بین نسلی برای شکست های آموزشی مشخص, مشکلات سلامتی, و شانس کم برای ترقی اجتماعی, این مشکلات مربوط به درون باید از طریق راه حل های مربوط به درون خطاب.
چه ابتکارات بهداشتی مثبت شما در سراسر کشور که ممکن است تمرکز بیشتر بر روی مراقبت های بهداشتی الهام بخش اگر ما بودجه بیشتری برای مدارس کم درآمد به حال دیده?
هاول: خوب, چند سال پیش یک افزایش بزرگ وجود دارد در بودجه برای مراکز بهداشت مدارس بر اساس و من از دیدگاه سلامت عمومی و آموزش و پرورش است که یک تحول مثبت فکر می کنم. با این حال, تعداد مدارس که مراکز بهداشتی و درمانی هنوز هم بخش کوچکی از آنچه نیاز است باقی می ماند. هستند بسیاری از تلاش برای گسترش ارتباط بین مدارس و مراکز بهداشت و درمان و دیگر ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی جامعه دانستن است که گاهی اوقات آن را خیلی چالش برانگیز وجود دارد (موانع اقتصادی در زمان وجود دارد) به درمانگاه در واقع باز در سایت های مدرسه. بنابراین تلاش برای ایجاد آگاهی برای خدماتی که در جامعه در دسترس هستند و آنها را در دسترس تر را به دانش آموزان وجود دارد.
تصور کنید که شما این کار را در حمایت از مراقبت های بهداشتی بهتر برای دانش آموزان ضعیف بود. چگونه آن را زمین?
هاول: راه های متعدد برای رفتن وجود دارد. اول از همه, داده ها و شواهد در حال رشد و خواهد بود که به تنش مهم. نیز وجود دارد یک استدلال بسیار قوی حس مشترک است که افراد به وضوح جوان نمی تواند دستیابی اگر آنها از مشکلات بهداشتی بر دوش.
ما شروع به پیشرفت در گسترش پایه شواهد. برای سال های بسیاری, زمانی که مردم به مدارس رفت و مداخله آموزش و پرورش, آنها تنها در نتایج آموزش و پرورش و سلامت نیست نگاه. مردم که در حال انجام مداخلات بهداشت عمومی در مدارس فقط در نتایج سلامت نگاه اما نتایج آموزش و پرورش در نظر نمی. به طوری که یکی از دلایل اصلی آن گرفته است تا زمانی برای ما به ساخت یک بدن از شواهد است.
حتی اگر CDC یک آژانس بهداشت عمومی است, ما همچنین تامین مالی سازمان های آموزش و پرورش. بسیاری از بودجه ما را از به ادارات بهداشت اما من وجوه تقسیم سازمان های آموزش و پرورش. در برنامه های هسته ای ما, برای سال های بسیاری از ما سازمان های آموزش و پرورش است که ما تامین مالی به همکاری با ادارات بهداشت مورد نیاز. بنابراین اگر شما یک سازمان آموزش و پرورش دولت بودند و شما می خواستم بودجه, آن را تا به حال به یک همکاری بین گروه بهداشت و آموزش و پرورش و منابع به اشتراک گذاشته شود تا به حال به.
این ورزش جذاب در تلاش بود تا این دو جهان. ما در واقع پیدا شده است که مردم در مورد بهداشت عمومی چگونه برای نفوذ در مدارس نسبتا نادان — و مدارس همیشه در مورد نحوه کار با ادارات بهداشت مشخص نیست — بنابراین ما راه اندازی انجمن ملی هیات دولت آموزش و پرورش به ارسال دستی و توسعه یک برنامه آموزشی به نام “چگونه مدارس کار و نحوه کار با مدارس.” پس از آن ما یک سازمان بهداشت عمومی به نام انجمن ملی مدیران بیماری مزمن به انجام عاقبت راه اندازی, بود که “چگونه بهداشت گروه کار و نحوه کار با بهداشت گروه ها.”
گرفتن مردم را به عبور از بخش های یک مشکل بزرگ در این کشور است. مردم نیاز به گذشته نمرات آزمون و یا راه حل آسان است و بدیهی نگاهی به کاوش و پایین در علل ریشه هستند که واقعا مانع پیشرفت تحصیلی نگاه.
عکس حسن نیت ارائه میدهد از کمپین مدارس سالم.
کمپین سالم مدارس: برای اطلاعات بیشتر
برای مقالات بیشتر در سری بهداشت درمان و آموزش: اینجا کلیک کنید
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر