Dikkatsizlik ve hiperaktivite mental ve davranışsal sağlık sorunları en yaygın türlerinden bazıları o gençlik etkiler vardır, Dr göre. Charles Basch, yazarı Sağlıklı Öğrenciler iyi Öğrenciler Are. Basch çalışmasında ise o yaklaşık notlar 4.6 milyon (8.4 yüzde) yaşlı Amerikan gençliğinin 6 – 17 DEHB tanısı olan (Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu), ve problem orantısız yoksul ailelerden gelen kentsel azınlık gençlik etkilediğini ancak etkilenme olasılığı daha yüksektir ama aynı zamanda doğru tanı ve tedavi için daha az olasıdır olmayabilir kim. I asked experts in the field of ADHD, Dr. Gregory Fabiano, Dr. George DuPaul ve Dr. Thomas Gücü, DEHB sorunu bizim yerli başarı uçurumu nasıl etkilediği konusundaki bakış açılarını paylaşmak ve yolları o ele alınmaktadır.
Dr. Thomas Güç DEHB Yönetimi ve Baş Psikolog için Direktörü, Department of Child and Adolescent Psychiatry and Behavioral Sciences at The Children’s Hospital of Philadelphia. Dr. Güç aşkın bir süredir DEHB olan çocuklarda araştırma yürütmüştür 25 years and has published extensively on interventions for ADHD and community-based prevention. Dr. George DuPaul is Professor of School Psychology and Chair of the Department of Education and Human Services at Lehigh University. He has published extensively on assessment and treatment of ADHD and is the co-author of Okullarda DEHB: Değerlendirme ve Müdahale Stratejileri. Dr. Gregory Fabiano Danışmanlık Doçent, Buffalo Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Okul ve Eğitim Psikolojisi. O yoğun DEHB alanında yayınlanmış ve ilgi onun belirli alan DEHB olan çocuklar için kanıta dayalı değerlendirme ve tedavileri mesafesindedir.
DEHB sonuçlar doğurabilir, Tedavi edilen ve edilmeyen, Bu bozukluk yoktur gençlerle karşılaştırıldığında akademik başarı ile ilgili nicel olarak? What is the “boşluk”?
George: Boşluk miktarı edilmiş ve arasında bir yerde olduğunu .75 için 1.0 standart sapma. This is considered a large difference that means that the average student with ADHD would score at about the 16th percentile relative to his or her non-ADHD peers.
Greg: In almost every area of functioning within schools, DEHB olan gençlerin başarısı üzerinde yoksul ücret. Ilginç biçimde, DEHB olan çocukların IQ ve bilişsel yetenekleri tahminleri genellikle karşılaştırılabilir, Onların bozukluğu öğrenme engel ne olduğunu düşündüren. Örneğin, DEHB olan bazı çocuklar derslere başarısız, Onlar sorun malzeme öğrenme yaşıyorsanız çünkü, ama ödevler eksik veya tamamlanmamış olduğundan, dikkatsiz hatalar testleriyle yapılır, ya da uzun vadeli projeler açmak için unutmak.
Thomas: Bu DEHB varlığı büyük ölçüde akademik sorunlar için DEHB olan çocukların riskini artırır açıktır, dahil dereceli tutma, Özel eğitimin içine yerleştirme, ve okulu erken bırakma. DEHB olan çocukların davranışsal ve akademik müdahaleler akademik performansını artırmak. Ayrıca, ilaç DEHB okul semptomları ve ilgili akademik sorunlarını azaltır, kötü iş verimliliği ve örgütsüzlük gibi. Genel olarak, Araştırma tedavisine kombine yaklaşımların kullanımını destekler (yani, ilaç davranışsal ve akademik müdahalelerin birleşimi) Akademik performansını artırmak için.
Gençlik bugün foster DEHB belirtileri çevreleyen multi-medya ortamı mu?
Greg: Muhtemelen değil. DEHB seçici dikkat eksikliği bozukluğu olarak düşünülebilir ve birçok çocuk güçlük multi-medya ile arabirim yok. Çocuk sürdürmek ve zihinsel çaba odaklanmak gerekiyor nerede sorunlar durumlarda belirgindir. Ben mevcut eğitim sisteminin DEHB belirtileri teşvik öneririm – tek DEHB belirtilerini şiddetlendirebilir istedim, the best way to do it would be to step up academic demands in an overcrowded classroom with extended academic blocks. It would also be a good idea to remove natural breaks like recess and be sure to expect the child sit in a seat the whole time.
DEHB için en iyi tedavi bütünsel ise (Farmakolojik, davranışsal ve çevresel), it would appear that the disorder is more difficult to treat in low-income urban youth. Have you seen examples of successful efforts of holistic treatment for this demographic group? How should such an effort be organized?
Thomas: Düşük gelirli ortamlarda Tedavi birçok nedenden dolayı daha zordur, Çocuğun olasılığını da dahil olmak üzere arka arkaya stres ve travmaya maruz kalma, sürekli pozitif ebeveynlik stratejilerini kullanarak sorunlarla karşı karşıya overstressed bakıcılar, ve altındaki okullar kaynaklara. The most successful models of treatment use integrated approaches based in schools and primary care practices. In these contexts, öğretmenlerle danışabilirsiniz ruh sağlığı uzmanları, velilere eğitim vermek, ve birinci basamak sağlayıcılarıyla işbirliği bakım teşvik.
Ne ilerleme geçmişte üzerinde yapılmış 5 DEHB eğitim etkisini azaltmak yıllar? Hangi veriler bu ilerlemenin bir göstergesidir, Varsa?
George: Substantial progress has been made in addressing at least the short-term academic achievement of students with ADHD. My colleagues and I recently published a meta-analysis of school-based interventions for students with ADHD that involved combining analyses from 60 çalışmalar arasında gerçekleştirilen 1996 ve 2010. Many of these studies examined the impact of various methods designed to address academic difficulties (örneğin, bilgisayar destekli eğitim, Öğretmen eğitimi değişiklikler). Ortalamada, bir eğitim müdahale stratejisinin kullanılması DEHB olan öğrencilerin kazanmak için açtı 0.5 standard deviations on academic measures. Stated differently, DEHB olan ve olmayan öğrenciler arasında akademik başarı yarısı tipik boşluk yaklaşık yapılmış bu stratejileri. Belli ki, Öğrenciler akranları arkasında hala ve hala akademik zorluklar ele gitmek için bir yol var, ancak son çalışmaların sonuçları çok umut verici.
Greg: Biz basit bir müdahale gösteren bir çalışma yaptı, Bir Günlük Rapor Kartı, Sınıfta DEHB en yıkıcı davranışları ile önemli ölçüde azaltılmış çocuklar, artan akademik üretkenlik, ve aynı zamanda geliştirilmiş öğretmen’ BEP derecelendirme (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı) goal attainment. Ilginç biçimde, Karşılaştırma grubu her zamanki gibi iş aldı ve hiç iyileşme olmadı. Bu sonuçlar DEHB olan öğrencilerin önemli ölçüde bu gibi basit yaklaşımlar fayda olabileceğini düşündürmektedir, ve bu müdahaleler güncel yaklaşımların ötesine iğne taşıyabilirsiniz.
Ne eğitim çıktılarını DEHB tedavisinde ve iyileştirilmesi için en etkili araçlar olmuştur?
George: Ben daha önce bahsedilen DEHB tedavisinde etkili olan stratejiler (yani, uyarıcı ilaç, davranış değiştirme). Ne yazık ki, Bu iki tedavi sadece küçük etkilere sahip (hakkında 0.2 standart sapma değişimi) on educational outcomes. The most effective way to impact educational outcomes for students with ADHD is the systematic use of academic interventions that have been found effective in other populations for improving performance. Örnekler belirli akademik becerileri sistematik doğrudan öğretim öğretmen kullanımını içermektedir, classwide akran öğretimi, bilgisayar destekli eğitim, and implementation of self-regulation strategies by the students themselves. Tekrar, Bu yaklaşımların bir veya daha fazlasının kullanımı hakkında ile başarı artması muhtemeldir 0.5 standart sapma.
Kim belirlemek ve DEHB tedavisinde sürecinde öne almalı? What examples of well organized approaches have you seen?
Thomas: School psychologists, rehber öğretmenler, ve okul hemşireleri çabalarını düzenlemek için iyi bir konumda bulunmaktadır okul temelli, Entegre yaklaşımlar bakım. Pediatrik psikologlar ve hemşireler Birinci basamakta çabalarını düzenlemek için iyi bir konumda bulunmaktadır.
DEHB eğitimi ve okullarda kullanımı uygulamaları için yerine ne öğretmen yetiştirme programları? Have you seen any data on the prevalence of these programs?
George: Öğretmenler için organize bir eğitim programı en iyi örnek DEHB olan çocuklar ve yetişkinler tarafından geliştirilen (Chadd) organizasyon. I’m not sure if they have any data on the prevalence of use of this program.
Pedagojik yaklaşımlar nelerdir DEHB gençliğin akademik sorunlara odaklanmak için geliştirilmiştir? Are there many online programs that have been developed? Do you believe this will be a significant opportunity for addressing this issue?
George: Bazı online programlar geliştirilmiştir; ancak, I have yet to see controlled studies of their impact. Yani dedi, I believe that computer-based training and practice of academic skills has enormous potential to improve the educational outcomes of students with ADHD. The reason I believe this is that technology allows instruction to be geared to the unique needs of individual students, bilgi öğrencinin istenen hızda temin edilebilir, and students can be provided with immediate feedback about performance. We know from studying other interventions that these features are especially helpful for students with ADHD.
Sağlıklı Okullar Kampanyası Fotoğraflar nezaket.
Sağlıklı Okullar Kampanyası hakkında daha fazlası için: http://healthyschoolscampaign.org
Sağlık ve Eğitim serisinde daha fazla makaleler için: buraya tıklayın
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
Son Yorumlar