Προβλήματα υγείας Φοιτητής απεικονίζουν ένα συναρπαστικό, αλλά γενικά αγνοούνται επιρροή στην αμερικανική εγχώρια χάσμα επιδόσεων, σύμφωνα με τον Δρ. Κάρολος (Chuck) Basch, συγγραφέας Υγιέστερο μαθητές είναι καλύτερα Μαθητές. In Basch’s study he concludes that health issues, το οποίο δυσανάλογα πανούκλα χαμηλό εισόδημα αστική μειοψηφία της νεολαίας, διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στον περιορισμό κίνητρο και την ικανότητά τους να μαθαίνουν.
Basch further believes that intervention would improve both educational and health outcomes. Currently there is no national American school mission or Department of Education initiative to reduce health disparities as part of a strategy to close our domestic achievement gap.
Ο Δρ. Howell Wechsler είναι Διευθυντής, Τμήμα Εφηβικής Υγείας και Σχολείο (DASH), Κέντρα Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (CDC). Εργασία Wechsler με DASH του χάρισε το Milton J. Και. Senn Βραβείο 2006 από την Αμερικανική Ακαδημία Παιδιατρικής για το επίτευγμα στον τομέα της υγείας στα σχολεία. Σε 2012, βραβεύτηκε και η υψηλότερη τιμητική διάκριση της Αμερικανικής Σχολής Υγείας του Συλλόγου, ο Γουίλιαμ Α. Βραβείο Howe.
Ο Δρ. Κάρολος (Chuck) Και. Basch είναι ο Richard Μαρτίου Τσάπα Καθηγητής Αγωγής Υγείας στο Teachers College, Πανεπιστήμιο Columbia. Chuck has provided consultation related to implementing Υγιέστερο μαθητές είναι καλύτερα Μαθητές σε κρατικές υπηρεσίες της εκπαίδευσης στο Κονέκτικατ, Τενεσί και το Κολοράντο, καθώς και για τα σχολικά συστήματα δημόσιων στο Σικάγο, Βοστόνη, και το Ντένβερ.
I worked on education initiatives in Africa and understand the important connection between healthcare and successful learning outcomes. First you must have healthy students. Then you can educate them — μπορούμε να σκεφτόμαστε έτσι εδώ?
Howell: What I find fascinating is that when people who work on school health promotion across the world get together, we learn that things are not really all that different. It is perhaps a little more challenging in the United States because local control of education is so strong here. There are so many different places that you have to influence to get practices to change. We don’t do a very good job of getting people to think of the needs of the whole child. We train people in education. We train people in public health. But what is really needed here is a bridge or a mix between the two. That’s not something people do easily.
Τι υγειονομικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν μαθησιακές έχετε εντοπίσει σε φοιτητές και τι ποσοστό μπορεί να βρεθεί σε σπίτια με χαμηλό εισόδημα?
Chuck: I identified seven. Poor vision, ανεπαρκώς ελεγχόμενο άσθμα, επιθετικότητα και τη βία, έλλειψη σωματικής άσκησης, skipping breakfast and ADHD. These are not necessarily the ones that will be the most important in every locality, but they warrant consideration. Επίσης, ενώ δεν αναφέρονται ειδικά, mental and emotional health should be a pervasive underlying theme of any high quality school health initiative. Καθένα από αυτά 7 προβλήματα επηρεάζει ή επηρεάζεται από την ψυχική και συναισθηματική υγεία. Περαιτέρω, κάθε ένα από αυτά τα προβλήματα έχει υψηλή επικράτηση και δυσανάλογα επηρεάζει χαμηλού εισοδήματος, αστική νεολαία μειονότητα που είναι η ίδια ομάδα που πλήττεται σημαντικά από την ακαδημαϊκή χάσμα επιδόσεων.
Αν θα μπορούσε να καταπολεμήσει τα προβλήματα υγείας έχετε εντοπίσει, πόσο μακριά θα μπορούσαν να πάμε προς τη μείωση εγχώρια χάσμα επίτευγμα μας?
Chuck: It is difficult to say exactly since a well-conceived effort has never been tried. But there is evidence that very substantive effect sizes can be achieved. Addressing these problems is not a panacea. We need effective teachers, υψηλής ποιότητας πρόγραμμα σπουδών, πρότυπα και αξιολογήσεις, and data systems to track and provide feedback about where progress is and is not being made. But no matter how well these school reforms are implemented, αν οι μαθητές δεν έχουν κίνητρα και είναι σε θέση να μάθετε, the educational benefits of all of these efforts will be jeopardized. Ιδιαίτερα διαδεδομένη, συγκεκριμένα προβλήματα υγείας έχουν ισχυρές επιπτώσεις για τους φοιτητές’ τα κίνητρα και την ικανότητα να μαθαίνουν, και δεν έχουν αντιμετωπιστεί και στα σχολεία του έθνους μας.
Τα προβλήματα υγείας μπορεί να είναι βαθιά εμπόδια στη μάθηση, αλλά είναι η δουλειά των σχολείων για την παροχή υπηρεσιών υγείας?
Howell: Most schools provide some kind of healthcare services to children through the presence of a school nurse; πολλοί φοιτητές σύνδεσμο και τις οικογένειές τους στην κοινότητα που βασίζεται παρόχους υγειονομικής περίθαλψης; και περίπου 2,000 σχολεία στις ΗΠΑ έχουν κέντρα υγείας με βάση το σχολείο να παρέχει τουλάχιστον ορισμένες άκρως απαραίτητων υπηρεσιών υγειονομικής περίθαλψης στους φοιτητές στα πανεπιστήμια.
Chuck: Schools should not be the social institution that is solely or even predominantly responsible for providing healthcare services to youth. But given that schools are the social institution where youth are on a daily basis, που είναι ιδανικά για να παρέχουν τέτοιες υπηρεσίες, and are in a strong position to provide healthcare services to youth with great needs who are at high risk of not receiving needed services. Αυτό είναι, φυσικά, μια τιμή-φορτωμένο ερώτηση που δεν έχουν “δεξιά” απάντηση. There are many expectations on schools in addition to their primary goal — διαπαιδαγώγηση της νεολαίας.
Αν και οι απόψεις μπορεί να διαφέρουν σε ό, τι τα σχολεία θα πρέπει ή δεν θα πρέπει να κατευθύνουν την προσοχή σε, the reality is that certain health problems/issues pose powerful barriers to teaching and learning. These problems have persisted for decades and disproportionately affect low-income, urban minority youth. Education leaders and policy makers have not established strategic, υψηλή ποιότητα, και καλά συντονισμένες πολιτικές και προγράμματα για την αντιμετώπιση αυτών των αναγκών υγείας και μέχρι να το κάνουμε, τα οφέλη των άλλων σχολικής μεταρρύθμισης προσπάθειες θα τεθεί σε κίνδυνο.
Εάν δεν είναι η δουλειά των σχολείων, του οποίου η δουλειά είναι υγεία?
Chuck: Παροχή υγειονομικής περίθαλψης και, κυρίως, promoting wellness and quality of life is not the responsibility of any single social institution. Οικογένειες, κοινότητες, τα ιδρύματα υγειονομικής περίθαλψης, θρησκευτικές οργανώσεις, κατηγορηματική οργανώσεις, κυβερνητικές υπηρεσίες, θεμέλια και φιλάνθρωποι, και ναι, σχολεία, all have an important role to play. And the problems are so large and so challenging among low-income youth that it will take contributions from all of these elements of our society to address these health needs in an efficient and timely way. What is currently lacking and sorely needed is coordination among the different entities investing in health promotion and disease prevention among youth.
Ποιο ρόλο πρέπει να διαδραματίσουν τα σχολεία για την προώθηση της υγείας?
Howell: Schools should work closely with health departments and local healthcare providers. Μπορούν να διευκολύνουν την παροχή των υπηρεσιών υγείας μέσω συμφωνιών με τους παρόχους υγειονομικής περίθαλψης, διαχειρίζονται οι ίδιοι το, or link students and their families to community based providers. Schools also should teach students the knowledge and skills they need to effectively use healthcare services.
Τι εθνική, κατάσταση, και τοπικών στρατηγικών μεταρρύθμισης της υγειονομικής περίθαλψης θα θέλατε να δείτε να τεθεί σε εφαρμογή για τη διασφάλιση της υγείας των σπουδαστών?
Chuck: From my perspective, the question should be a bit broader. Part of a larger problem is that the problems of health disparities, εκπαιδευτικών ανισοτήτων και της φτώχειας είναι στενά συνυφασμένα μεταξύ τους σε συνάφεια τρόπους, ακόμη μακροχρόνια υποδομή μας για την αντιμετώπιση αυτών των προβλημάτων, και οι πολιτικές, προγράμματα και χρηματοδοτήσεις που συνδέονται με αυτά, are disconnected in silos. This situation is not only pervasive in government, αλλά στον ιδιωτικό τομέα, καθώς και – βλέπε για παράδειγμα το Ίδρυμα Gates – educational investments are focused domestically and public health investments are focused globally. This is not, από την πλευρά μου, a good way to invest social resources to help youth facing many educational and health challenges simultaneously. To break out of a cycle of poverty, η οποία χαρακτηρίζεται από γενιά σε γενιά υψηλού κινδύνου για την εκπαιδευτική αποτυχία, ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΓΕΙΑΣ, και χαμηλές πιθανότητες για ανοδική κοινωνική κινητικότητα, Αυτά τα αλληλένδετα προβλήματα πρέπει να αντιμετωπιστούν μέσω αλληλένδετων λύσεις.
Ποιες θετικές πρωτοβουλίες της υγειονομικής περίθαλψης έχετε δει σε όλη τη χώρα που θα μπορούσε να εμπνεύσει περισσότερη έμφαση στον τομέα της υγείας, αν είχαμε περισσότερη χρηματοδότηση για τα σχολεία με χαμηλό εισόδημα?
Howell: Καλά, there was a big increase a few years ago in funding for school based health centers and I think from a public health and education perspective that is a positive development. Ωστόσο,, the number of schools that have health centers still remains a small fraction of what the need is. There are a lot of efforts underway to develop linkages between schools and community health centers and other community healthcare providers knowing that sometimes it is just too challenging (υπάρχουν οικονομικοί φραγμοί κατά καιρούς) to actually open clinics on school sites. So there are efforts to build awareness for services that are available in the community and make them more accessible to students.
Φανταστείτε να είχε τη δουλειά του υποστηρίζοντας την ανάγκη για καλύτερη υγειονομική περίθαλψη για τους φτωχούς μαθητές. Πώς θα το ρίξει?
Howell: There are multiple ways to go. Πρώτα απ 'όλα, the data and the evidence are growing and that would be important to stress. There is also a very strong common sense argument that obviously young people cannot achieve if they are burdened by health problems.
We are starting to make progress in expanding the evidence base. Για πολλά χρόνια, όταν οι άνθρωποι πήγαν στα σχολεία και έκανε μια παρέμβαση της εκπαίδευσης, they only looked at education outcomes and not health outcomes. People who were doing public health interventions in the schools just looked at the health outcomes but did not consider the education results. So that’s one of the main reasons it has taken so long for us to build a body of evidence.
Ακόμα κι αν το CDC είναι ένας δημόσιος οργανισμός υγείας, θα χρηματοδοτήσει επίσης υπηρεσίες εκπαίδευσης. Most of the funding we give out goes to health departments but my division funds education agencies. In our core programs, for many years we have required the education agencies that we fund to collaborate with health departments. So if you were a state education agency and you wanted funding, θα έπρεπε να είναι μια εταιρική σχέση μεταξύ της υγείας και το τμήμα εκπαίδευσης και έπρεπε να μοιράζονται τους πόρους.
It was a fascinating exercise trying to bridge these two worlds. We actually found that public health people were fairly ignorant about how to influence schools — και τα σχολεία δεν ήταν πάντα σαφής σχετικά με το πώς να συνεργαστεί με τις υπηρεσίες υγείας — γι 'αυτό ανέθεσε την Εθνική Ένωση των κρατικών τμημάτων Παιδείας να γράψει ένα εγχειρίδιο και να αναπτύξει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που ονομάζεται “Πώς Σχολεία λειτουργούν και πώς να συνεργάζονται με τα σχολεία.” After that we commissioned a public health organization called the National Association of Chronic Disease Directors to do the sequel, η οποία ήταν “Πώς Υπουργεία Υγείας και Εργασίας Πώς να Εργασία με Υπουργεία Υγείας.”
Getting people to cross sectors is a huge problem in this country. People need to look past the test scores or the easy and obvious solutions to dig down and look at the root causes that are really impeding academic achievement.
Φωτογραφίες ευγένεια της καμπάνιας υγιή σχολεία.
Εκστρατεία υγιή σχολεία: Για περισσότερες πληροφορίες
Για περισσότερα άρθρα της σειράς Υγείας και Παιδείας: Κανε κλικ εδώ
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια