Απροσεξία και η υπερκινητικότητα είναι μερικά από τα πιο κοινά είδη των προβλημάτων ψυχικής υγείας και συμπεριφοράς που επηρεάζει τη νεολαία, σύμφωνα με τον Δρ. Charles Basch, συγγραφέας Υγιέστερο μαθητές είναι καλύτερα Μαθητές. Στη μελέτη της Basch σημειώνει ότι περίπου 4.6 εκατομμύριο (8.4 τοις εκατό) της αμερικανικής νεολαίας ηλικίας 6 – 17 έχουν διαγνωστεί με ADHD (Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας), και ότι το πρόβλημα επηρεάζει δυσανάλογα τις αστικές μειοψηφίας νέων από φτωχές οικογένειες που δεν μπορούν μόνο να είναι πιο πιθανό να επηρεαστούν, αλλά επίσης λιγότερο πιθανό να λάβετε την ακριβή διάγνωση και θεραπεία. I asked experts in the field of ADHD, Ο Δρ. Γρηγόρης Fabiano, Ο Δρ. Ο Γιώργος και ο Δρ DuPaul. Τόμας Ισχύς, να μοιράζονται τις απόψεις τους σχετικά με το πώς το πρόβλημα ADHD πλήττει εγχώρια χάσμα επίτευγμα μας και για τους τρόπους με τους οποίους αντιμετωπίζεται.
Ο Δρ. Thomas Power είναι ο Διευθυντής Διαχείρισης της ADHD και Διευθύνων Ψυχολόγος, Department of Child and Adolescent Psychiatry and Behavioral Sciences at The Children’s Hospital of Philadelphia. Ο Δρ. Power έχει πραγματοποιήσει την έρευνα για τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ για πάνω από 25 years and has published extensively on interventions for ADHD and community-based prevention. Ο Δρ. George DuPaul is Professor of School Psychology and Chair of the Department of Education and Human Services at Lehigh University. He has published extensively on assessment and treatment of ADHD and is the co-author of ΔΕΠ-Υ στα σχολεία: Στρατηγικές αξιολόγησης και παρέμβασης. Ο Δρ. Γρηγόρης Fabiano είναι Αναπληρωτής Καθηγητής Συμβουλευτικής, Σχολείο και Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας στο Graduate School of Παιδείας στο Πανεπιστήμιο του Μπάφαλο. Είναι ευρέως δημοσιευμένη στον τομέα της ADHD και συγκεκριμένη περιοχή του ενδιαφέροντος είναι τεκμηριωμένες εκτιμήσεις και θεραπείες για τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ.
Οι συνέπειες της ΔΕΠΥ, επεξεργασμένων και μη επεξεργασμένων, έχει αποτιμηθεί σε σχέση με την ακαδημαϊκή επίδοση σε σύγκριση με τους νέους που δεν έχουν αυτή τη διαταραχή? What is the “χάσμα”?
Γεώργιος: Το χάσμα έχει ποσοτικοποιηθεί και να είναι κάπου μεταξύ .75 να 1.0 τυπικές αποκλίσεις. This is considered a large difference that means that the average student with ADHD would score at about the 16th percentile relative to his or her non-ADHD peers.
Greg: In almost every area of functioning within schools, Τα παιδιά με ADHD ναύλο φτωχότερες στην επίτευξη. Ενδιαφέρον, τα παιδιά με ADHD είναι συνήθως συγκρίσιμες στις εκτιμήσεις του IQ και γνωστικές ικανότητες, γεγονός που υποδηλώνει ότι η διαταραχή τους είναι ό, τι είναι να πάρει με τον τρόπο της μάθησης. Για παράδειγμα,, Μερικά παιδιά με ΔΕΠ-Υ δεν κατηγοριών, όχι επειδή έχουν πρόβλημα εκμάθηση της ύλης, αλλά επειδή οι αναθέσεις των εργασιών λείπουν ή είναι ελλιπή, Οι απρόσεκτοι λάθη που έγιναν στο κουίζ, ή ξεχνούν να στραφούν σε μακροπρόθεσμα σχέδια.
Θωμάς: Είναι σαφές ότι η παρουσία της ADHD αυξάνει σημαντικά τον κίνδυνο των παιδιών με ADHD για ακαδημαϊκά προβλήματα, συμπεριλαμβανομένης της διατήρησης του βαθμού, τοποθέτηση σε ειδική εκπαίδευση, και στις αρχές της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Συμπεριφορικά και ακαδημαϊκά παρεμβάσεις για τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ βελτιώσουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Επίσης, φαρμακευτική αγωγή μειώνει τα συμπτώματα ADHD στο σχολείο και που σχετίζονται με ακαδημαϊκά προβλήματα, όπως χαμηλή παραγωγικότητα της εργασίας και την αποδιοργάνωση. Σε γενικές γραμμές, έρευνα υποστηρίζει τη χρήση των συνδυασμένων προσεγγίσεις στη θεραπεία (δηλαδή, συνδυασμός συμπεριφορικά και ακαδημαϊκά παρεμβάσεις με φάρμακα) να βελτιώσουν τις ακαδημαϊκές επιδόσεις.
Μήπως το περιβάλλον πολυμέσων που περιβάλλει τη νεολαία σήμερα Foster συμπτώματα ADHD?
Greg: Πιθανώς όχι. ADHD μπορεί να θεωρηθεί ως μια επιλεκτική διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και πολλά παιδιά δεν έχουν δυσκολία διασυνδέεται με multi-media. Τα προβλήματα είναι εμφανή σε περιπτώσεις όπου το παιδί πρέπει να διατηρήσει και να επικεντρωθεί πνευματική προσπάθεια. Θα έλεγα ότι το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα προάγει συμπτώματα ADHD – αν κάποιος ήθελε να επιδεινώσει τα συμπτώματα της ΔΕΠΥ, the best way to do it would be to step up academic demands in an overcrowded classroom with extended academic blocks. It would also be a good idea to remove natural breaks like recess and be sure to expect the child sit in a seat the whole time.
Εάν η καλύτερη θεραπεία για τη ΔΕΠΥ είναι ολιστική (φαρμακολογικός, συμπεριφοράς και περιβάλλοντος,), it would appear that the disorder is more difficult to treat in low-income urban youth. Have you seen examples of successful efforts of holistic treatment for this demographic group? How should such an effort be organized?
Θωμάς: Θεραπεία σε ρυθμίσεις με χαμηλό εισόδημα είναι πιο δύσκολο για πολλούς λόγους, συμπεριλαμβανομένης της πιθανότητας του παιδιού επανειλημμένα εκτίθεται σε στρες και το τραύμα, καταπονείται υπερβολικά οι φροντιστές που αντιμετωπίζουν προκλήσεις σε συνέπεια με θετικό parenting στρατηγικών, και σύμφωνα με πόρους σχολεία. The most successful models of treatment use integrated approaches based in schools and primary care practices. In these contexts, ειδικούς της ψυχικής υγείας μπορεί να διαβουλεύεται με τους καθηγητές, παρέχουν εκπαίδευση στους γονείς, και την προώθηση της συνεργασίας με τη φροντίδα πρωτοβάθμιας φροντίδας.
Ποια πρόοδος έχει σημειωθεί κατά το παρελθόν 5 χρόνια για τη μείωση του αντικτύπου των εκπαιδευτικών ΔΕΠΥ? Τι στοιχεία δίνει μια ένδειξη αυτής της προόδου, εάν υπάρχει?
Γεώργιος: Substantial progress has been made in addressing at least the short-term academic achievement of students with ADHD. My colleagues and I recently published a meta-analysis of school-based interventions for students with ADHD that involved combining analyses from 60 μελετών που διεξήχθησαν μεταξύ 1996 και 2010. Many of these studies examined the impact of various methods designed to address academic difficulties (π.χ., με τη βοήθεια υπολογιστή διδασκαλίας, αλλαγές στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών). Κατά μέσο όρο, η χρήση ενός εκπαιδευτικού στρατηγικής παρέμβασης οδήγησε τους μαθητές με ΔΕΠΥ να αποκτήσουν 0.5 standard deviations on academic measures. Stated differently, Οι στρατηγικές αυτές αποτελούσαν περίπου το ήμισυ του τυπικού κενό στην ακαδημαϊκή επίδοση ανάμεσα στους μαθητές με και χωρίς ΔΕΠ-Υ. Προφανώς, οι μαθητές ήταν ακόμα πίσω από τους συνομηλίκους τους και να εξακολουθούμε να έχουμε τρόπους να πάνε στην αντιμετώπιση ακαδημαϊκά προβλήματα, αλλά τα αποτελέσματα πρόσφατων μελετών είναι πολύ ελπιδοφόρα.
Greg: Κάναμε μια μελέτη η οποία έδειξε μια απλή παρέμβαση, Μια καθημερινή Report Card, μείωσε σημαντικά τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ διασπαστική συμπεριφορά στην τάξη, αυξημένο ακαδημαϊκό παραγωγικότητας, και επίσης βελτιωθεί καθηγητές’ αξιολογήσεις των ΕΕΠ (Ατομικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος) goal attainment. Ενδιαφέρον, η ομάδα σύγκρισης έλαβε business as usual και δεν βελτίωσε καθόλου. Αυτά τα αποτελέσματα δείχνουν ότι οι μαθητές με ΔΕΠΥ θα μπορούσε ουσιαστικά να επωφεληθούν από απλές προσεγγίσεις, όπως αυτή, και οι παρεμβάσεις αυτές μπορούν να κινηθούν περαιτέρω τη βελόνα από τις τρέχουσες προσεγγίσεις.
Ποια ήταν τα πιο αποτελεσματικά εργαλεία για την αντιμετώπιση της ADHD και τη βελτίωση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων?
Γεώργιος: Οι στρατηγικές που είναι αποτελεσματικές για τη θεραπεία ADHD I αναφέρθηκε προηγουμένως (δηλαδή, διεγερτικών φαρμάκων, τροποποίηση της συμπεριφοράς). Δυστυχώς, Αυτές οι δύο θεραπείες έχουν μόνο μικρά αποτελέσματα (περίπου 0.2 τυπική απόκλιση της αλλαγής) on educational outcomes. The most effective way to impact educational outcomes for students with ADHD is the systematic use of academic interventions that have been found effective in other populations for improving performance. Τα παραδείγματα περιλαμβάνουν τη χρήση των εκπαιδευτικών της συστηματικής άμεσης διδασκαλίας των συγκεκριμένων ακαδημαϊκών δεξιοτήτων, classwide παράδοσης ιδιαίτερων μαθημάτων, με τη βοήθεια υπολογιστή διδασκαλίας, and implementation of self-regulation strategies by the students themselves. Πάλι, η χρήση μιας ή περισσοτέρων από αυτές τις προσεγγίσεις είναι πιθανόν να αυξηθεί κατά περίπου επίτευγμα 0.5 τυπικές αποκλίσεις.
Ποιος θα πρέπει να πάρει το προβάδισμα στην διαδικασία για τον εντοπισμό και τη θεραπεία της ΔΕΠ-Υ? What examples of well organized approaches have you seen?
Θωμάς: School psychologists, συμβούλους επαγγελματικού προσανατολισμού, και σχολικές νοσοκόμες είναι σε καλή θέση για να ενορχηστρώσει τις προσπάθειες του σχολείου με βάση, ολοκληρωμένων προσεγγίσεων για τη φροντίδα. Παιδιατρική ψυχολόγους και νοσηλευτές βρίσκονται σε καλή θέση για να ενορχηστρώσει προσπάθειες στην πρωτοβάθμια φροντίδα υγείας.
Τι δάσκαλος προγράμματα κατάρτισης είναι σε θέση για ADHD την εκπαίδευση και τις πρακτικές για να χρησιμοποιήσει στα σχολεία? Have you seen any data on the prevalence of these programs?
Γεώργιος: Το καλύτερο παράδειγμα ενός οργανωμένου προγράμματος κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς αναπτύχθηκε από τα παιδιά και ενήλικες με ΔΕΠ-Υ (CHADD) οργανισμός. I’m not sure if they have any data on the prevalence of use of this program.
Ποιες παιδαγωγικές προσεγγίσεις έχουν αναπτυχθεί για να επικεντρωθεί σε ακαδημαϊκά προβλήματα της ΔΕΠΥ νεολαίας? Are there many online programs that have been developed? Do you believe this will be a significant opportunity for addressing this issue?
Γεώργιος: Μερικά σε απευθείας σύνδεση προγράμματα έχουν αναπτυχθεί; ωστόσο, I have yet to see controlled studies of their impact. Τούτου λεχθέντος, I believe that computer-based training and practice of academic skills has enormous potential to improve the educational outcomes of students with ADHD. The reason I believe this is that technology allows instruction to be geared to the unique needs of individual students, πληροφορίες μπορούν να παρέχονται στο επιθυμητό ρυθμό του σπουδαστή, and students can be provided with immediate feedback about performance. We know from studying other interventions that these features are especially helpful for students with ADHD.
Φωτογραφίες ευγένεια της καμπάνιας υγιή σχολεία.
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά Εκστρατεία υγιή σχολεία: http://healthyschoolscampaign.org
Για περισσότερα άρθρα της σειράς Υγείας και Παιδείας: Κανε κλικ εδώ
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων.
Πρόσφατα σχόλια