זה לוקח קהילה כדי למנוע בריונות בבתי ספר, אשר צפוי להשפיע 13 מיליון ילדים לארה"ב. בשנת הלימודים הנוכחית. עצירת מגפת הבריונות דורשת גם מימון, מחקר, תכנית הוליסטית שפותחה במחקר שבתוספת שיתוף הפעולה ומחויבות של כל בעלי העניין העיקריים.
מחנכים בפינלנד להבין כיצד להפחית בריונות וקורבנות במדינה שלהם, שבו יש את אחת ממערכות החינוך המובילות בעולם. כבר יש להם תכנית נגד בריונות מקיפה במקום הנקראת Kiva ™ (מהמילים פיניות, נגד בריונות, כלומר נגד בריונות). מדד מפתח להצלחה של התכנית הוא ש 98% של תלמידי בריונות שהאירוע היה לטפל על ידי צוות Kiva ™ של בית הספר אמר שמצבם השתפר.
יש 2800 בתי ספר בפינלנד מתן חינוך מקיף מכיתות 1 דרך 9. כרגע, 90% בתי ספר פיניים נכנסו כמשתמשים של ™ התכנית נגד בריונות Kiva וכ 1500 בתי ספר להשתמש בו באופן שיטתי ושוב ושוב. בנוסף, מדינות אחרות בעולם רוצים את זה.
היום אני מצטרף פרופ 'כריסטינה Salmivalli מאוניברסיטת טורקו, פינלנד. במשך למעלה 20 שנים, היא וצוות שלה עשו את המחקר המבוסס על ספר בריונות ומניעתה. היא היא החוקר הראשי של ™ התכנית נגד בריונות Kiva, שקיבל את הפרס ראשון בטכס פרסי מניעת הפשע האירופי (2009). Kiva ™ גם זכה בהומניסטי החוק של השנה פרס (2008), ילדי החוק של השנה פרס (2010), ופרס הקמפוס (2012) בפינלנד. מחקר ההערכה האחרון של Kiva ™ קיבל 2012 מדיניות חברתית פרס בוונקובר למאמר הטוב ביותר בSRA (חברה לחקר ההתבגרות). אני גם הצטרפתי היום על ידי מורה ג'וחא אולילה, שעובדת עם פרופ 'Salmivalli כמומחה מורה ומנהל פרויקט בינלאומי בנוסף ל™ התכנית נגד בריונות Kiva.
ג'וחא, מדוע הממשלה הפינית ומחנכים פיניים מחליטים לעשות למניעת בריונות בראש סדר עדיפויות?
בריונות הפכה לדאגה גדולה בחברה פינית ב1990's והיו כמה שינויים בחקיקה בגלל חשש זה. עם זאת, סקר השכיחות השנתי (בית הספר לקידום בריאות מחקר) הראה כי לא חלה שינויים בנתוני מגמה לאומיים. לפני Kiva ™, שכיחות Finland's של בריונים וקורבנות הייתה מעט מתחת לממוצע המבוסס על מחקרים שנעשו על ידי ארגון הבריאות העולמי אבל הם היו עדיין גבוהים יותר מאשר בשוודיה, לדוגמא. משרד החינוך הוזמן פרופ 'כריסטינה Salmivalli וצוות שלה לפתח תכנית נגד בריונות שתהיה מתאים לשימוש לאומי בגלל עשרות השנים של מחקר כבר נעשה על ידי הקבוצה שלה בפינלנד.
כריסטינה, מה היו הממצאים החשובים ביותר במחקר שלך על בריונות?
במחקר שלי, הדבר החשוב הראשון היה כנראה הרעיון שעוברי אורח הוא חלק מתהליך הבריונות. הפרסום הראשון שלי בנושא זה יצא ב 1996, ובאותו הזמן עדיין היה נפוץ להתמקד (הן במחקר והן בהתערבויות) על הבריונים וקורבנות אדם. היום, את התצוגה של הקבוצה כמשתתף התפשטה וגם ציינו (e.g. העצמת עוברי האורח) במניעת בריונות / תוכניות התערבות רבות. אחרי הראשון 1996 מחקר, הקבוצה שלי המשיכה להתמקד יותר בעוברי האורח מאשר על בריונים או קורבנות. אנחנו יודעים שכיתות להשתנות במידה ניכרת ביחס למידת בעיות בריונות, ויכול להיות מוסברת על ידי וריאציה זו נורמות כיתה והתנהגויות עובר אורח בפועל (האם תלמידים ראו את ההצקה נוטים לקחת צד עם הקורבן או להצטרף / לחזק את הבריון). אנו יודעים גם גורמים ברמת פרט ש, אשר בדרך כלל מעלה את הסיכון לקורבנות, אינו פועל באופן דומה בכל הכיתות. לדוגמא, מבחינה חברתית ילדים חרדים נמצאים בסיכון גבוה להפוך לקורבנות, במיוחד בכיתות שבי חיזוק הבריון הוא נורמטיבי (המתרחש ברמות גבוהות). אנו מאמינים כי השפעה על עוברי האורח היא מפתח למניעה מוצלחת של בריונות. כמו כן, נבחנו שגורמים אישיים ורמת כיתה משויכים התנהגויות עובר אורח קונסטרוקטיביים כגון הגנה ותמיכה בעמיתים שהם מטרות של בריונות. לדוגמא, כדי לקחת צד עם העמיתים הקורבן, אמפתיה היא לא מספיק. תלמידים רבים שיש להם המון אמפתיה כלפי קורבנות עדיין לא פועלים עליו. אנחנו צריכים לספק לתלמידים עם אסטרטגיות בטוחות לקחת צדדים עם אלה חלשים יותר. מידע זה נוצל בפיתוח החומרים שנכללו בתכנית Kiva ™.
כריסטינה, למה אתה מאמין בגישת Kiva ™ יכולה להילחם ביעילות בריונות?
מפתח אחד מתמקד בעוברי האורח. מפתח נוסף למאבק בבריונות הוא הדרך השיטתית בי Kiva ™ מנחה צוות בית הספר לתיאום ולארגן פעילויות נגד בריונות. Kiva ™ הוא לא רק חבילה של חומרים, זה תהליך. שמעתי ממורים ותלמידים פיניים שחומרי התכנית אטרקטיביים וקלים ליישום. יש לנו כלל כמה תכונות מיוחדות כגון משחקי מחשב נגד בריונות. אלה מניע את הדרכים ללמוד על נושאים הקשורים לבריונות.
ו, כמובן, יש לנו ראיות משכנעות מאוד שעבודות Kiva ™. בדקנו את התכנית במחקר אקראי ומבוקר מאוד קפדני (הערה: בין 2007 ו 2009, משפט שליטה אקראית בקנה מידה גדולה נערך עם מעל 30,000 ילדים מ 234 בתי ספר יסודיים ותיכוניים. 117 בתי ספר יישמו Kiva ™ ו 117 המשיך עם התכנית שלהם קיימת פעולה או מדיניות נגד בריונות. תוצאות מראות Kiva ™ היה יעיל בהפחתת בריונות וקורבנות בתשעת החודשים הראשונים של יישום. המחקר הראה גם כי Kiva ™ מופחת דיכאון וחרדה בקרב תלמידים. תוצאות חיוביות נוספות כללו עלייה בטעם בית הספר, מוטיבציה אקדמית, וביצועים אקדמיים.)
ג'וחא, מה הם כמה מהמאפיינים מונעים המיוחדים ההופכים את תכנית Kiva ™ ייחודית?
צוות בית הספר זקוק לכלים קונקרטיים להצקת עבודת מניעה עם ילדים ונוער, בדיוק כפי שהם צריכים הנחיות ברורות להתערב כאשר הבריונות מזוהה. מבוגרים הם בדרך כלל לא נוכחים בעת הבריונות מתרחשת כל כך ילדים צריכים לדעת איך להתנהג בצורה מועילה כאשר עדים אירועי בריונות. אז Kiva ™ לא רק מלמד מורים, אלא גם תלמידים מה לעשות, מתי לעשות את זה ואיך לעשות את זה. כמובן, דיווח בריונות שיטתית למבוגרים הוא גם חשוב, וKiva ™ עושה את זה קל יותר על ידי מתן כלי דיווח מקוון (הערה: וירטואלי “תיבת דואר” במשחק מחשב Kiva ™) שתלמידים יכולים להשתמש בו כדי לדווח על בריונות שהם חוו או היו עדים ישירות לצוות Kiva ™ בבית הספר.
מאפיינים מיוחדים נוספים הם שיש לנו שני אוניברסליים והצביעו פעולות. פעולות אוניברסליות להמחיש את מחויבות ותיאום ברמת בית הספר. סוגים של דברים שלאותת אנחנו בית ספר ™ Kiva כוללים אפודים גלויים למורי פיקוח זמן פגרה, סקרים מקוונים תלמיד, שיעורי סטודנט, משחקי מחשב, סביבות למידה וירטואליות, ואתר אינטרנט ומדריך להורים.
פעולות שצוינו כוללות התמודדות עם מקרים של בריונות שמגיעים לידיעתו של צוות בית הספר. במקרים כאלה, צוות ™ Kiva מבוסס בית הספר מקיים דיונים פרטניים וקבוצתיים עם התלמידים שכבר הצקה וילד היעד.
האם האסטרטגיה אפקטיבית עבור הילד שהוא סיכוי טוב ביותר להיות הבריון?
אם כבר מדברים כמורה, מורה Kiva ™ הוכשר במיוחד בתרגול Kiva ™. יש לנו תרגילי ™ Kiva המאפשרים לנו לשים את הסוגים שונים של תלמידים בסוגים שונים של עמדות. לדוגמא, אפשר לשים את האדם שיש יותר סיכוי להציק בעמדה של הקורבן, ולהיפך. נוסף, הפעולות האוניברסליים הן לא רק לתלמידים והמורים, אלא גם להורים, שמשחק תפקיד גדול. לפני שהתכנית מתחילה, אנו ממליצים שהורים משכילים ועוסקים באמצעות המפגשים בין הורים למורים. אנו מוצאים כי הורים לתמוך בתכנית משום שהיא יוצרת סביבת בית ספר טובה יותר לילדיהם.
כאשר בריונים מזוהים, איך הם נענשים?
עונש הוא לא הנושא המרכזי, לפחות בתחילתו של התהליך. ישנן שתי אסטרטגיות שונות במקצת, כי צוותי Kiva ™ עשויים להשתמש בעת התמודדות עם מקרי בריונות; אנו קוראים להם “התמודדות עם” ו “ללא התמודדות עם” גישות. בלי להיכנס לפרטים, שני הגישות מבוססות על הרעיון שהתלמידים עצמם הצקה, לאחר דיון עם חברי צוות Kiva ™, מציע איך הם משנים את התנהגותם. אחרי שבוע או שבועות יש מעקב שבו המבוגרים לוודא שהבריונות הפסיקה. עונשים יכולים לבוא אם גישות אלה נכשלים, אבל ברוב המקרים המצב השתפר בעת פגישת המעקב. הסוג של עונש משמש משתנה בין בתי ספר.
איפה עוד בעולם היא תכנית Kiva ™?
פרופ 'רנה Veenstra מאוניברסיטת חרונינגן מיישם Kiva ™ בהולנד כחלק מהמחקר שלו ושל קבוצתו. יש 70 בתי ספר באמצעות Kiva ™, ו 35 בתי ספר שליטה. DR. Veenstra עושה מחקר על היישום והשפעותיו ב 2012-2014.
פרופ 'ג'ודי Hutchings אחראי ליישום Kiva ™ בבריטניה וביילס. יש 14 בתי ספר באמצעות Kiva ™ בוויילס מתחילים שנת לימודים זו.
פרופ 'ג'ולי האברד בודק Kiva ™ בארה"ב. בדלאוור שנת לימודים ב 60 כיתות לימוד ב 6 בתי ספר שונים.
בשנה שעברה בשוודיה בעיריית Lerum, 17 בתי ספר השתתפו בתכנית Kiva ™. במהלך שנת הלימודים הראשונה, מספר התלמידים שהיו קורבן להתעללות ירד ב 40% ומספר התלמידים שהתעללו אחרים ירד ב 30%. הם ימשיכו בתכנית זו בשנה ש.
בלוקסמבורג, בית הספר האירופי בודק צרפתי, גרמני, וגרסאות אנגלים של חומרי Kiva ™.
גרסה יפנית של חומר Kiva ™ נבדקת על ידי פרופ 'Yuichi Toda וצוות שלו (אוניברסיטת אוסקה). אני מקווה שחלק מבתי ספר יפני יהיה בדיקה בקרוב Kiva ™.
תמונות באדיבות Kiva ™
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. Eija Kauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה Tapio Kosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות