«Νέες και πιο καινοτόμες χάρτες γνώσης που χρειάζεται τώρα για να μας βοηθήσει να περιηγηθείτε την πολυπλοκότητα της επέκτασης του τοπίου μας γνώσεις.» - Charles Fadel
Το Trivium και Quadrivium, μεσαιωνικό αναβίωση της κλασσικής ελληνικής παιδείας θεωρίες, ορίζονται τα επτά ελεύθερες τέχνες απαραίτητη η προετοιμασία για την είσοδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: γραμματική, λογική, ρητορική, αστρονομία, γεωμετρία, αριθμητική, και μουσική. Ακόμα και σήμερα, τα εκπαιδευτικά κλάδους που προσδιορίζονται από την Ελληνική φορές ακόμα αντανακλάται σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα. Πολλές ειδικότητες και κλάδους από τότε έχουν προκύψει, που κυμαίνονται από την ιστορία στην επιστήμη των υπολογιστών ...
Τώρα έρχεται η εποχή της πληροφορίας, φέρνοντας μαζί του Big Data, cloud computing, τεχνητή νοημοσύνη, καθώς και τεχνικές απεικόνισης που διευκολύνουν την εκμάθηση της γνώσης.
Όλη αυτή η τεχνολογία αυξηθεί δραματικά την ποσότητα των γνώσεων που θα μπορούσαν να έχουν πρόσβαση και την ταχύτητα με την οποία θα μπορούσε να δημιουργήσει τις απαντήσεις στις ερωτήσεις μας.
«Νέες και πιο καινοτόμες χάρτες γνώσης που χρειάζεται τώρα για να μας βοηθήσει να περιηγηθείτε την πολυπλοκότητα της επέκτασης του τοπίου μας της γνώσης,»Λέει ο Charles Fadel. Fadel είναι ο ιδρυτής του Κέντρου Σπουδών Επανασχεδιασμός, η οποία παράγει νέους χάρτες γνώσης που να επανασχεδιάσουν τα πρότυπα γνώσης από το μηδέν. «Η κατανόηση της αλληλοσύνδεσης των περιοχών της γνώσης θα σας βοηθήσει να αποκαλύψει μια λογική και αποτελεσματική εξέλιξη για τη μάθηση που επιτυγχάνει βαθιά κατανόηση.»
Την ένταξή μας στην Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση για να μιλήσουμε για το τι οι μαθητές πρέπει να μάθουν στην εποχή της γρίπης των πτηνών είναι ο Charles Fadel, συγγραφέας Τεσσάρων διαστάσεων Εκπαίδευση: Οι ικανότητες εκπαιδευόμενοι πρέπει να πετύχετε.
«Πρέπει να προσδιορίσει το ουσιαστικό περιεχόμενο και Βασικές έννοιες για κάθε πειθαρχία - αυτό είναι η προσπάθεια επιμέλεια πρέπει να επιτευχθεί έτσι ώστε να αφήνουν χώρο και το χρόνο για την εμβάθυνση της κατανόησης των επιστημονικών κλάδων και την ανάπτυξη ικανοτήτων.» - Charles Fadel
Κάρολος, οι μαθητές έχουν σήμερα τη δυνατότητα να αναζητήσετε οτιδήποτε. Η τεχνολογία που τους επιτρέπει να το κάνετε αυτό, επίσης, η βελτίωση όλη την ώρα. Αν θέλω να λύσει ένα μαθηματικό πρόβλημα, Χρησιμοποιώ υπολογιστή μου, και αν θέλω να γράψω μια έκθεση για τις παγκόσμιες επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής, Βγάζω το κινητό μου. Πόσα από τα παιδιά δεδομένων αναγκάζονται να απομνημονεύσουν στο σχολείο τώρα χάσιμο χρόνου?
Οι Έλληνες κατήγγειλε την εφεύρεση του αλφαβήτου, επειδή οι άνθρωποι δεν πρέπει να απομνημονεύσετε πια την Ιλιάδα. Οι ανθρωπολόγοι μας λένε ότι απομνημόνευση είναι πολύ πιο εκπαιδευμένοι σε πληθυσμούς που είναι αναλφάβητοι ή δεν έχουν πρόσβαση σε βιβλία. Έτσι χρειάζεται να απομνημονεύσει ακόμη λιγότερο σε μια εποχή αναζήτησης είναι μια φυσική εξέλιξη.
Ωστόσο,, υπάρχουν και βάσιμοι λόγοι για τους οποίους ορισμένοι προσεκτικά επιμελημένες περιεχόμενο θα είναι πάντα απαραίτητη. πρώτα, αυτοματισμός. Θα ήταν απίθανο για οποιονδήποτε να δούμε διαρκώς λέξεις ή απλά πολλαπλασιασμούς - απλά χρειάζεται πολύ χρόνο και σπάει τη διαδικασία της σκέψης, πολύ αναποτελεσματικά. Κατά δεύτερο λόγο, Μαθαίνοντας προόδων. Μια σειρά από κλάδους χρειάζεται μια σταδιακή εξέλιξη προς την εξειδίκευση, και ξανα, Δεν μπορεί κανείς να αναζητούν συνεχώς τα πράγματα, αυτό θα είναι εντελώς ανεφάρμοστη. Τελικά, Αρμοδιότητες (Δεξιότητες, Χαρακτήρας, Meta-Learning). Αυτές που δεν μπορεί να αναπτυχθεί σε λεπτές αέρα, διότι θα χρειαστεί μια βάση του (εκσυγχρονισμένο, επιμέλεια) γνώση για να μόχλευσης.
Μερικές φορές οι άνθρωποι θα πουν «Google ξέρει τα πάντα» και είναι εντυπωσιακό το γεγονός, αλλά η πραγματικότητα είναι ότι προς το παρόν, Google καταστήματα τα παντα. Φυσικά, με AI, τι αναδύεται σήμερα είναι η δυνατότητα να αναλύει ένας μεγάλος αριθμός των συγκεκριμένων προβλημάτων και να κάνει προβλέψεις, έτσι ώστε τελικά να, Google και παρόμοιες εταιρείες θα γνωρίζουν πολύ περισσότερα από ό, τι οι άνθρωποι μπορεί για τον εαυτό τους!
«Αυτό που πρέπει να ελέγξετε είναι Μεταφοράς - η δυνατότητα να χρησιμοποιήσετε κάτι που έχουμε μάθει σε ένα εντελώς διαφορετικό πλαίσιο. Αυτό ήταν πάντα ο στόχος της Εκπαίδευσης, αλλά τώρα αλγόριθμοι θα μας επιτρέψει να επικεντρωθεί σε αυτόν τον στόχο ακόμη πιο, από το «κτύπημα του προγράμματος σπουδών».»- Charles Fadel
Αν παιδιών Α έχει απομνημονεύσει τα δεδομένα στο κεφάλι της, ενώ Παιδί Β πρέπει να αναζητήσετε τις απαντήσεις, Κάποιοι θα υποστηρίξουν ότι η παιδική Α είναι πιο έξυπνοι από ό, τι Παιδί Β. Θα έλεγα ότι η AI έχει σταθεροποιηθεί στον αγωνιστικό χώρο για το παιδί Α και Β Παιδιού, ιδιαίτερα αν Child Β είναι ψηφιακά εγγράμματοι, δημιουργική και πάθος για μάθηση. Ποιες είναι οι σκέψεις σας?
Πρώτα, ας μην ταυτίζουν τη μνήμη με τη νοημοσύνη, που παιχνίδια όπως το διακινδύνευση σιωπηρά κάνουν. Το γεγονός ότι το παιδί στη μνήμη δεδομένων δεν σημαίνει ότι είναι «εξυπνότερα» από το παιδί Β, ακόμα κι αν μνήμη συνεπάγεται μια μικρή ποσότητα της νοημοσύνης. Δεύτερος, ακόμα και για παιδιά Β, θα χρειαστεί κάποιο επίπεδο γνώσης περιεχομένου για να είναι δημιουργικοί, και τα λοιπα. Πάλι, αυτό δεν έχει αναπτυχθεί σε λεπτό αέρα, Σύμφωνα με την παραπάνω συνομιλία.
Γι 'αυτό είναι μια ψεύτικη διχοτομία να μιλήσουμε για Γνώσης ή Αρμοδιότητες (Δεξιότητες / Χαρακτήρας / Meta-learning), πρέπει να είναι Γνώσης (εκσυγχρονισμένο, επιμέλεια) και Αρμοδιότητες. Θα θέλατε τα παιδιά τόσο Know Do και, με τη δημιουργικότητα και την περιέργεια.
Εν τέλει, πρέπει να προσδιορίσει το ουσιαστικό περιεχόμενο και Βασικές έννοιες για κάθε πειθαρχία - αυτό είναι η προσπάθεια επιμέλεια πρέπει να επιτευχθεί έτσι ώστε να αφήνουν χώρο και το χρόνο για την εμβάθυνση της κατανόησης των επιστημονικών κλάδων και ανάπτυξη ικανοτήτων.
Λαμβάνοντας υπόψη την επίπτωση της γρίπης των πτηνών σήμερα και οι εξελίξεις περιμένουμε αυτή τη φορά από το επόμενο έτος, όταν πρέπει σχολικές περιοχές εισαγάγει ανοικτή εξετάσεις φορητό υπολογιστή για να επιτρέπουν στους μαθητές ίση πρόσβαση στην πληροφόρηση και να δώσει έμφαση στην σκέψη τους δεξιότητες?
Το ερώτημα έχει να κάνει περισσότερο με αλγόριθμους αναζήτησης από ό, τι με AI, αλλά ανεξάρτητα, της πραγματικής ζωής είναι ανοιχτό βιβλίο, και έτσι θα πρέπει να εξετάσεις είναι εξίσου. Και ναι, Αυτό θα αναγκάσει τους μαθητές να κατανοήσουν πραγματικά τα υλικά τους, υπό τον όρο ότι οι δοκιμές να κάνει περισσότερα από ό, τι πολλαπλής επιλογής κοινοτοπίες, η οποία με τον τρόπο που βρίσκουμε ακόμα και σε επίπεδα κολέγιο για χάρη της ευκολίας της ταξινόμησης.
Αυτό που πρέπει να ελέγξετε είναι Μεταφοράς - η δυνατότητα να χρησιμοποιήσετε κάτι που έχουμε μάθει σε ένα εντελώς διαφορετικό πλαίσιο. Αυτό ήταν πάντα ο στόχος της Εκπαίδευσης, αλλά τώρα Αλγόριθμοι (έρευνα, AI) θα μας επιτρέψει να επικεντρωθεί σε αυτόν τον στόχο ακόμη πιο, από το «κτύπημα του προγράμματος σπουδών».
Σήμερα, αν ένας μαθητής θέλει να κάνει μια βαθιά βουτιά σε οποιοδήποτε συγκεκριμένο θέμα, αναζήτηση AI της επιτρέπει να το κάνετε αυτό εκτός του χρόνου στην τάξη. Τι λέτε για ένα δάσκαλο της ιστορίας που υποστηρίζει δεν υπάρχει καμία ανάγκη να αναθεωρήσει το περιεχόμενο του μαθήματος στην τάξη του?
Για όλους τους κλάδους, όχι μόνο Ιστορία, πρέπει να βρεθεί η σωστή ισορροπία μεταξύ του «just-in-time, Στο πλαίσιο»vs“just-in-case”. Πλαίσιο που έχει σημασία για την αγκύρωση της μάθησης: με άλλα λόγια, πραγματικό κόσμο τα έργα δώσει άμεση συνάφεια για την εκμάθηση, το οποίο βοηθά να απορροφηθεί. Και όμως τα έργα μπορεί επίσης να είναι χρονικά αναποτελεσματική, έτσι μια υγιή ισορροπία των διδακτικών μεθόδων, όπως διαλέξεις εξακολουθούν να είναι αναγκαία. McKinsey έδειξε πρόσφατα ότι σήμερα η αναλογία είναι περίπου 25% έργα, η οποία θα πρέπει να αυξηθεί λίγο περισσότερο την πάροδο του χρόνου, όπως τα εκπαιδευτικά συστήματα αυτά ενσωματώνουν καλύτερα, με την καλύτερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών.
Δεύτερος, θα πρέπει να είναι απολύτως εντάξει για κάθε μαθητή να κάνει βαθιές καταδύσεις κατά το δοκούν, αλλά και πάλι σε ισορροπία: υπάρχουν και άλλες ικανότητες που απαιτούνται για να γίνει μια πιο ολοκληρωμένη επιμέρους, και αν κάποιος είναι μπροστά από την καμπύλη σε ένα συγκεκριμένο θέμα, είναι φυσικά πολύ δελεαστικό να ακολουθήσει το πάθος του ατόμου. Και την ίδια στιγμή, είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι και άλλες ικανότητες να αναπτυχθεί πάρα πολύ. Είναι, ισορροπία και μια διακριτική μυαλό θέμα.
Οι εργοδότες θεωρούν ηθική, ηγεσία, ελαστικότητα, περιέργεια, mindfulness και το θάρρος και την ευημερία των «πολύ υψηλή» σημασία για την προετοιμασία των μαθητών για το χώρο εργασίας. Πώς βιογραφικό σας ικανοποιήσει τις απαιτήσεις των εργοδοτών σήμερα και για τα επόμενα χρόνια?
Αυτές οι ιδιότητες χαρακτήρων είναι απαραίτητα για την εργοδότες και η ζωή χρειάζεται όσο, και έχουν συγκλίνει με τα πόδια από την ψευδή διχοτόμηση της «απασχολησιμότητας ή ψυχο-κοινωνικές ανάγκες.» Ένα σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών εξασφαλίζει ότι αναπτύσσονται αυτές οι ιδιότητες επίτηδες, συστηματικώς, συνολικά, και αποδεδειγμένα. Αυτό επιτυγχάνεται με matrixing τους με τη διάσταση της γνώσης, που σημαίνει διδασκαλία ανθεκτικότητα μέσω Μαθηματικά, Mindfulness με Ιστορία, και τα λοιπα. Οι εργοδότες έχουν μια μικτή άποψη και την επιτυχία ως προς το πώς να αξιολογήσει αυτές τις ιδιότητες, γι 'αυτό είναι λίγο άδικο ότι θα απαιτούν εξειδίκευση δεν έχουν. Και είναι επίσης unfitting των σχολικών συστημάτων να χάνουν τη σημασία.
«Οι εκπαιδευτικοί έχουν τόνος-κωφεύει στις ανάγκες των εργοδοτών και της κοινωνίας να εκπαιδεύσει ευρεία και βαθιά άτομα, όχι μόνο αυτά που μπορεί να πάει στο κολέγιο. Η αγκύρωση του προβλήματος προέρχεται από τις απαιτήσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.»- Charles Fadel
Υπάρχει μια σημαντική διαφορά μεταξύ της προβολής των εργοδοτών από τα επίπεδα προετοιμασία των φοιτητών και τις απόψεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Το πρόβλημα πιθανόν υπάρχει εν μέρει λόγω των λανθασμένες υποθέσεις και στις δύο πλευρές, αλλά υπάρχουν και ισχύουν ελλείψεις. Ποιες συγκεκριμένες ανεπάρκειες είναι πίσω από αυτό το χάσμα? Τι σύστημα ή διαδικασία μπορεί να επινοηθούν για να επιλύσετε αυτό το ζήτημα?
Απο τη μια ΠΛΕΥΡΑ, Οι εργοδότες περιμένουν πάρα πολύ και παραμελεί τις ευθύνες τους για να εμφανιστεί το επίπεδο των υπαλλήλων τους, αναμένουν να αποφοιτήσουν 100% «Έτοιμο να συνεργαστεί» και να χρειάζεται να περάσουν τίποτα περισσότερο από ό, τι δουλειά-ειδική εκπαίδευση στην καλύτερη. Στην άλλη πλευρά, εκπαιδευτικοί έχουν τόνος-κωφεύει στις ανάγκες των εργοδοτών και της κοινωνίας να εκπαιδεύσει ευρεία και βαθιά άτομα, όχι μόνο αυτά που μπορεί να πάει στο κολέγιο.
Η αγκύρωση του προβλήματος προέρχεται από τις απαιτήσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο (στις Η.Π.Α, τάξεις AP, κ.λπ.) και σχετικές εκτιμήσεις τους (βαθμολογίες SAT / ACT). Έχουν εδώ και δεκαετίες πίσω-προκατειλημμένη ό, τι διδάσκεται στα σχολεία, σε ένα πολύ αυτο-εξυπηρετούν τρόπο - στενά ως τεστ για το αν ένας μαθητής θα πετύχει στο πανεπιστήμιο. Είναι καιρός να αποδομήσουν τις απαιτήσεις για τη διεύρυνση / εμβαθύνει τους για να εξυπηρετήσουν πολλούς ενδιαφερόμενους φορείς.
Ευχαριστώ σας Charles.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του CMRubinWorld)
C. M. Rubin και Charles Fadel
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Charles Fadel (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, «Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Παιδεία» και «πώς θα Διαβάστε?"Είναι επίσης συγγραφέας τριών βιβλίων με εμπορική επιτυχία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια