Angetrieben durch die internationale Testergebnisse, die zeigen, dass das Vereinigte Königreich hinter anderen Nationen in den Bereichen Bildung hinkt, die britische Bildungsdebatte hat sich auf eine Reihe von Fragen konzentriert. Dazu gehören die Art von standardisierten Prüfungen und die Schwäche der akademischen Kernanforderungen. Die nationale Prüfung System ist teuer und hat die Unterstützung der Öffentlichkeit in Bezug auf die wissenschaftliche Qualität verloren (z. Lehrer auf den Prüfstand Lehre). Bei 14, Studenten können kritische Themen wie die einzelnen Wissenschaften und Fremdsprachen fallen, und das Studium dieser Fächer hat sich in der Vergangenheit gefallen 10 Jahre, mit Studenten aus einkommensschwachen Hintergründe sind die am stärksten betroffen.
Professor Michael Young (Soziologe der Bildung und emeritierter Professor für Bildung am Institut für Bildung, University of London) Kommentare:
Bestenfalls, Wir erziehen nur noch zwischen 40% und 50% jeder Kohorte von Jugendlichen. Ab dem Alter von 14, der Rest dürfen sich auf Kurse zu treiben, die sie führen nirgendwo — weder Arbeitsplätze noch zu weiteren Studie. Wir gehen davon aus, aber nicht zugeben, dass sie, in verschiedenen Graden, uneducable, und so geht es uns nicht, dass die Kurse, die sie nehmen, oft trägt ein falsches Berufs Etikett, wertlos. Wir gehen auch davon aus, dass sie von der Fortsetzung ihrer allgemeinen unfähig sind Bildung zu profitieren. Keine Länder haben dieses Problem gelöst. Etwas, wie die Nordic, Deutsch, sowie einigen asiatischen Ländern, mehr erreichen, als wir es tun. Solche Ungleichheiten sind letztlich eine politische Frage tief in der Art und Weise liegen die meisten Gesellschaften entwickelt haben,. Wir sind nicht machtlos. Schooling ist ein universelles Recht und das bedeutet viel mehr als nur die Teilnahme. Es geht um das Recht aller jungen Menschen den Zugang zu "mächtig Wissen zu haben’ — das Wissen, dass sie über ihre Erfahrung nimmt und ermöglicht es ihnen, Alternativen vorstellbar.
Professor Young Forschungsinteressen sind in Wissen, Lehrplan und Qualifikationen. Sein jüngstes Buch, Bringing Back In Wissen, gewann den zweiten Preis als UK Bildung Buch des Jahres (2010).
Welche Bildungssystem wird ein Land ermöglichen, die Menschen Fähigkeiten benötigt, um im globalen Wettbewerb?
Der einflussreiche Idee der "Wissensgesellschaft’ bedeutet, dass jede Tätigkeit unter Druck sein wird, seine Quanten konzeptioneller Kenntnisse erweitern. Dies liegt daran, verallgemeinerbare Innovation auf begriffliche Erkenntnis beruht, und es ist diese Art der Innovation, dass die Weltwirtschaft die meisten Preise. Daraus folgt, dass, wenn ein Land zu konkurrieren, ihren Bildungsprogrammen, ob allgemeine oder berufliche, betonen müssen konzeptionell und nicht kontextuellen Fähigkeiten.
Was ist Ihre Sicht auf standardisierten Tests?
Bestenfalls, standardisierte Tests können einen Maßstab dafür, wie ein Bildungssystem zur Verfügung stellen wird, im Vergleich zu anderen Systemen zu erreichen. Die PISA-Tests sind ein Fall in Punkt. Sie sind nicht perfekt, aber es ist eine vernünftige Einigkeit darüber, dass ihre Maßnahmen vertraut werden kann,. Jedoch, standardisierten Tests können nur die Liebe zum Lernen hemmen und eine Pädagogik stimulieren, die auf Drill und Praxis konzentriert sich. Deshalb sollten sie im Hintergrund und angesichts einer relativ niedrigen Profil außer für internationale Vergleiche gehalten werden.
Wenn Verallgemeinerung ist möglich, Welche Elemente sind aus dem Übergewicht der aktuellen Bildungssysteme fehlt, wie kritisches Denken?
Ich glaube Verallgemeinerungen sind möglich, aber ich denke, kritischen Denken’ ist ein völlig sinnlos und falsch verstandenen Idee. Er geht davon aus, dass der Prozess der Kritik ist unabhängig von dem, was der Kritik kritisiert und die konzeptionelle Grundlage wird. Jede ernsthafte Untersuchung und jede ernsthafte Lernen beinhaltet Kritik als einen Schritt in eine zuverlässigere Verständigung aber die Bedeutung der Kritik wird auf das Phänomen abhängen wird kritisiert, die Konzepte, die die Kritik verwendet werden, um zu formulieren, und die Domäne der Anfrage. Physiker, Künstler, Historiker, und Tischlern engagieren Kritik an ihren und andere’ Praxis und Konzepte, aber es gibt nichts, die in einer gemeinsamen Vorstellung abstrahiert von kritisch.
Es gibt kein Verfahren oder Verfahren namens "Kritik’ die Menschen können lernen, zu tun und dann in verschiedenen Kontexten anzuwenden und zwischen verschiedenen Domänen. Ein ähnliches Argument könnte für die Problemlösung gemacht werden: es gibt mathematische Probleme, Probleme mit der Erziehung von Kindern … und nur das Wort ist ähnlich.
Die andere beliebte pädagogische fad des Augenblicks, 'lernen zu lernen,’ ist ebenso vacuous, und möglicherweise noch gefährlicher erzieherisch. Auf der einen Seite, jeder Forscher, Professional, Handwerker / Frau, Musiker, Künstler, und die besten Manager und Administratoren lernen zu lernen, und wie im Laufe ihrer Karriere zu lernen. Andererseits, wenn die Schüler zu behandeln kommen "Lernen zu lernen’ Als eine wichtige Technik zu lernenden, es kann ihnen zu misstrauen führen, was sie wissen, offen sein für jeden neuen Lern (oder Ausbildung) Gelegenheit, und verlieren das Vertrauen in dem, was sie wissen,. Wenn die neu ist besser als die alte, nur weil es ist neu, Dies ist der Anfang der Kommerz. Die Schüler müssen lernen, zu vertrauen, was sie wissen, aber seine Fehlbarkeit offen sein. Es gibt keine allgemeine Technik namens "Lernen zu lernen". Diejenigen, die das Lernen nehmen tun es ernst, weil sie motiviert sind, — entweder, weil es Teil ihres Berufs oder weil sie neues Wissen etwas an sich lohnend finden Erwerb.
Was kann getan werden, um besser auf das emotionale Wohlbefinden und geistige Potential des Einzelnen, die erscheinen, unter dem derzeitigen System zu leiden?
Ich denke, dass das auch emotionalen Wohlbefinden beeinträchtigt wird, wenn sie durch Routine Lehre zum Test gebohrt werden. Wirkliches Lernen und mit leistungsstarken neuen Ideen in den Geisteswissenschaften oder den Wissenschaften Eingriff beinhaltet eine emotionale Ressourcen der Schüler sowie ihre intellektuellen Ressourcen. Es ist, wenn ihre intellektuellen Ressourcen, die von einer Testmaschine übernommen werden, die ihre emotionale Wohlbefinden bedroht.
Aus einer größeren Perspektive, hat Ihr Land die Definition der pädagogische Spitzenleistungen berücksichtigen künstlerischen und kulturellen Leistungen und die Lebensqualität des Einzelnen?
Die Antwort ist ja für einige, und nicht für die Mehrheit. Die Elite-Schulen, gut ausgestattete und mit hochqualifizierten Lehrern, oft, aber nicht immer mit den Schülern an Bord, eine blühende zusätzliche Lehrplan Kunst bieten, sportliche und andere Aktivitäten, bei denen die Schüler große Mengen an Kontrolle über ihr eigenes Lernen haben. Eine schwächere Version verwendet ein Feature von staatlichen Schulen zu sein, sondern wurde durch neue Ansätze in der Lehrerpersonalentwicklung, wo Lehrer für eine bestimmte Anzahl von Stunden arbeiten und werden nicht mehr aufgefordert, zu engagieren in außerschulischen Aktivitäten freiwillig unterschritten worden. Schaffung von Möglichkeiten Studenten zu erweitern’ Erfahrung mit verschiedenen kulturellen Aktivitäten erfordert hohe bezahlte Lehrer und eine Verbreiterung ihrer Professionalität.
In Die globale Suche nach Bildung, beitreten C. M. Rubin und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Hammond-Liebling (US), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Professor Barry McGaw (Australien), Professor R. Natarajan (Indien), Sridhar Rajagopalan (Indien), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
Jüngste Kommentare