Alimentada por resultados de testes internacionais que indicam que o Reino Unido está atrás das outras nações em educação, o debate educação britânica tem se concentrado em uma série de questões. Estes incluem a natureza dos exames padronizados ea fraqueza dos principais requisitos acadêmicos. O sistema de exame nacional é caro e perdeu o apoio do público em termos de qualidade acadêmica (por exemplo. professores de ensino para o teste). Em 14, os alunos podem cair sujeitos críticos como as ciências individuais e línguas estrangeiras, eo estudo dessas disciplinas caiu drasticamente no passado 10 anos, com alunos de baixa renda fundos sendo os mais afetados.
Professor Michael Young (sociólogo da educação e Professor Emérito da Educação do Instituto de Educação, Universidade de Londres) Comentários:
Na melhor das hipóteses, nós ainda só educar entre 40% e 50% de cada coorte de jovens. A partir da idade de 14, o restante é permitido drift em cursos que os levam a lugar nenhum — nem a trabalhos nem para um estudo mais aprofundado. Assumimos, mas não admitem que são, a vários graus, ineducáveis, e por isso não me importo que os cursos fazem exame, muitas vezes carregando uma etiqueta profissional espúria, são inúteis. Assumimos também que eles são incapazes de se beneficiar de continuar a sua educação geral. Nenhum país tem resolvido este problema. Alguns, como o Nordic, Alemão, bem como alguns países asiáticos, alcançar mais do que nós. Essas desigualdades são em última análise uma questão política que encontra-se no fundo da forma como a maioria das sociedades desenvolveram. Não somos impotentes. A escolaridade é um direito universal e isso significa muito mais do que atendimento. Trata-se do direito de todos os jovens a terem acesso a "conhecimento poderoso’ — o conhecimento que os leva para além da sua experiência e que lhes permite imaginar alternativas.
Interesses de pesquisa do Professor Jovens estão em conhecimento, curriculum e qualificações. Seu livro mais recente, Trazendo Knowledge Back In, ganhou o segundo prêmio como UK Educação Livro do Ano (2010).
Que tipo de sistema educacional vai permitir que um país tenha as habilidades de pessoas necessárias para competir globalmente?
A idéia influente da "sociedade do conhecimento’ significa que cada ocupação estará sob pressão para aumentar seu quantum de conhecimento conceitual. Isso ocorre porque a inovação generalizável se baseia no conhecimento conceitual e é esse tipo de inovação que a economia global a maioria dos prêmios. Segue-se que, se um país é competir, seus programas educacionais, de carácter geral ou profissional, deve enfatizar habilidades conceituais, em vez de contextuais.
Qual é a sua opinião sobre testes padronizados?
Na melhor das hipóteses, testes padronizados podem fornecer uma referência de como um sistema de educação está a alcançar em relação a outros sistemas. Os testes do PISA são um caso no ponto. Eles não são perfeitos, mas há um consenso razoável de que as suas medidas pode ser confiável. No entanto, testes padronizados só pode inibir o amor de aprendizagem e estimular uma pedagogia que se concentra em exercício e prática. É por isso que eles devem ser mantidos no fundo e deu um perfil relativamente baixo, exceto para comparações internacionais.
Se generalização é possível, quais os elementos que estão faltando na preponderância dos sistemas educacionais atuais, tais como o pensamento crítico?
Eu acho que as generalizações são possíveis, mas eu acho que "o pensamento crítico’ é uma idéia completamente sem sentido e errada. Assume-se que o processo de crítica é independente do que está sendo criticado e a base conceitual das críticas. Qualquer investigação séria e qualquer aprendizagem séria envolve crítica como um passo para chegar a um entendimento mais confiável, mas o sentido da crítica vai depender de o fenômeno ser criticado, os conceitos que são utilizados para formular a crítica, e o domínio de investigação. Físicos, artistas, historiadores, e marceneiros se envolver em uma crítica a suas e outros’ práticas e conceitos, mas não há nada de útil em abstrair uma noção comum de ser crítico.
Não há nenhum processo ou prática chamada "crítica’ que as pessoas podem aprender a fazer e, em seguida, aplicar em diferentes contextos e em diferentes domínios. Um argumento semelhante poderia ser feito para resolver o problema: existem problemas de matemática, problemas com a educação dos filhos … e somente a palavra é semelhante.
O outro modismo educacional popular do momento, "Aprender a aprender,’ é igualmente vazia, e potencialmente ainda mais perigosa educacionalmente. Por um lado, qualquer pesquisador, profissional, artesão / mulher, músico, artista, e os melhores gestores e administradores de aprender a aprender e como aprender durante suas carreiras. Por outro lado, se os alunos vêm para tratar "aprender a aprender’ como uma técnica importante a ser aprendida, ele pode levá-los a desconfiar que eles sabem, estar aberto a cada novo aprendizado (ou formação) oportunidade, e perder a confiança em que eles sabem. Quando o novo é melhor do que o velho só porque ele é novo, este é o começo de comercialismo. Os alunos precisam aprender a confiar no que eles sabem, mas estar aberto a sua falibilidade. Não há uma técnica genérica chamada 'aprender a aprender'. Aqueles que tomam a sério o aprendizado fazem isso porque eles são motivados — ou porque ele é parte de sua profissão ou porque encontram aquisição de novos conhecimentos algo intrinsecamente vale a pena.
O que pode ser feito para melhor atender o bem-estar emocional e potencial intelectual do indivíduo, que parecem estar sofrendo sob o sistema atual?
Eu acho que o bem-estar emocional das pessoas é prejudicada quando estão entediados com o ensino de rotina para o teste. O verdadeiro aprendizado e engajar-se com idéias novas e poderosas em humanidades ou ciências envolve recursos emocionais do aluno, bem como seus recursos intelectuais. É quando seus recursos intelectuais tornam-se tomado por uma máquina de teste que o seu bem-estar emocional está ameaçada.
A partir de uma perspectiva mais ampla, A definição de excelência educacional de seu país ter em conta artístico e realizações culturais e da qualidade de vida dos indivíduos?
A resposta é sim para alguns, e não para a maioria. As escolas de elite, recursos humanos e financeiros com professores altamente qualificados, muitas vezes, mas nem sempre com os estudantes de embarcar, oferecer um currículo extra de florescimento das artes, desporto e outras actividades onde os alunos têm grandes quantidades de controle sobre sua própria aprendizagem. Uma versão mais fraca costumava ser uma característica das escolas públicas, mas tem sido minado por novas abordagens para o desenvolvimento da força de trabalho do professor, onde os professores trabalham para um número definido de horas e não são mais estimulados a participar de atividades extra-curriculares voluntariamente. Criando oportunidades para ampliar os alunos’ experiência de diferentes atividades culturais requer altos professores pagos e um alargamento do seu profissionalismo.
Em A Pesquisa Global para a Educação, juntar C. M. Rubin e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Leon Botstein (US), Dr. Linda, Darling-Hammond (US), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Professor Barry McGaw (Austrália), Professor R. Natarajan (Índia), Sridhar Rajagopalan (Índia), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. David Shaffer (US), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Francês Lycee EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
Comentários Recentes