“לא משנה הפלטפורמה, אנשים תמיד צריכים לדעת איך להבין, לנתח ולהרהר בהקשרים ומערכות גדולים יותר. שיצירה אקטיבית והבנה גדולה יותר הן הדרכים להגיע למטרות סוף האוריינות דיגיטלית ואינטרנט.” – לאה גיליאם
המטרה היא ליצור חוויות למידה משמעותיות ורלוונטיות מחוץ לכיתה שבה בני נוער יכולים ללמוד על ידי פעולה. מוזילה רשת הלמידה NYC כוורת הושקה ב 2007 ומאז התפשט ברחבי העולם להגיע למיליוני לומדים ברחבי העולם. כוורות מורכבות מארגונים כגון ספריות, מוזיאונים, לאחר תוכניות בית הספר, מועדוני קוד וחברות מזניק ללא כוונת רווח. יחד, הם עוסקים ולאפשר לאנשים צעירים לחקור את התשוקות שלהם, וכדי לפתח ולגוון את כישורי 21st המאה המפתח שלהם.
בעולם טכנולוגיה מונעת, מה צריכים להיות המטרות בעת יצאה ללמד למדיה החדשים? מה הם האתגרים ומה הם חלק מהאסטרטגיות שהוכיחו מוצלח? הזמנתי את לאה גיליאם, מנהל הרשת בניו יורק הכוורת של מוזילה למידה, לחלוק את נקודות המבט שלה.
“העבודה שלנו היא מונעת על ידי עקרונות המחקר ועיצוב של למידה על קשר ורצון ספציפי לעשות איך ומה אנשים לומדים רלוונטיים.” – לאה גיליאם
לאה, מה אתה מאמין הוא את ההשפעה הגדולה ביותר שטכנולוגיה יש לו על חינוך בעשור האחרון?
הופעתן של רשתות סלולריים וחברתיות הייתה השפעה פורצת על איך אנחנו מלמדים, אינטראקציה וללמוד עם טכנולוגיה. אני אוהב שאנשים נושאים מחשבים חזקים בכיסים שלהם והם מסוגלים לחקור, לשתף ולהתחבר–בזמנם החופשי בקצב שלהם. הדאגה האמיתית שלי היא שטכנולוגיה ניידת צריכה להיות גם כלי לאנשים ליצור ולבנות תוכן משמעותי, כמו גם–זה הצעה יותר קשה אבל אחד שאנחנו עובדים על עם הפלטפורמה של מוזילה Webmaker וכלים כמו AppMaker, דרך חופשית לבנות יישומים ניידים אישיים.
מהן המטרות שלך כאשר אתה יוצא ללמד למדיה החדשים?
המטרה שלי היא תמיד לאנשים יש לחשוב באופן ביקורתי ולהגיב באופן יצירתי לעולם והתנאים סביבם. לא משנה הפלטפורמה, אנשים תמיד צריכים לדעת איך להבין, לנתח ולהרהר בהקשרים ומערכות גדולים יותר. שיצירה אקטיבית והבנה גדולה יותר הן הדרכים להגיע למטרות סוף האוריינות דיגיטלית ואינטרנט. העצמת אחרים ליצור ולשלוט בחייהם הדיגיטליים באמצעות ועם אבני הבניין של טכנולוגיה היא בעל חשיבות עליונה. זה גם חיוני בעבודה שלנו עם בני נוער ואנשי חינוך כדי להעצים אחרים לחלוק את מה שהם יודעים וללמד אותו לאחרים.
“אחד האתגרים הגדולים העומדים בפנינו הוא לעזור לאנשים לבנות את הרעיונות שלהם וללמוד דברים חדשים בדרך לרשת.” – לאה גיליאם
מה אתה מאמין הם אבני הבניין החשובים ללימוד בני נוער כיצד להשתמש במדים ביצירתית ודרך משמעותית שניהם?
כל משתמש צריך לדעת איך לקרוא ולכתוב בטכנולוגיה סביבם. לא רק איך להשתמש בו או לשחק אותה, אלא גם איך לשנות את זה ולגרום לזה לעבוד בתנאים של משתמש. במוזילה ודרך כוורת למידה רשתות, אנו מאמינים בתוקף כי מה שהופך את יכול לתדלק למידה. המטרה שלנו היא זרע התנאים שיטפחו את הרגעים המכוננים של מודעות לכך שמתרבים אלה גדולים יותר “האקר” ואוריינות אינטרנט. העבודה שלנו היא מונעת על ידי עקרונות המחקר ועיצוב של למידה על קשר ורצון ספציפי לעשות איך ומה אנשים לומדים רלוונטיים. לשם כך, אנו מעצבים ותמיכה חברתית, הזדמנויות השתתפותית ואינטרסנטיות, כי באמת להישאר עם לומדים.
היוזמה להכנת המפלגה של מוזילה היא דוגמא מצוינת. זה מאמץ עולמי (קורה עכשיו) שמביא אנשים יחד כדי להפוך, ללמוד ולחקור באווירה חברתית. יש לו דגש ספציפי על שימוש במדיה דיגיטליים והאינטרנט כפלטפורמות ליצירתיות. הקיץ הזה לבד, ראינו יותר מ 455 אנשים להגביר את לעזור מוזילה ללמד האינטרנט על ידי זריקה יותר מ 1220 אירועים בלמעלה מ 260 ערים ברחבי העולם מיולי עד ספטמבר.
מהם האתגרים שאתה בפנים במחנכים של היום אימון? האם אתגרים אלה שונים מהכנת בני הנוער של היום? אתה יכול לשתף אחד או שניים של האסטרטגיות הטובות ביותר שיש לך בשימוש כדי להתגבר על סוגיות מפתח?
כוורת יוצרת הזדמנויות המאפשרות למידה דרך ידיים על ביצוע וחקר עם עמיתים ומנחים. אחד האתגרים הגדולים העומדים בפנינו הוא לעזור לאנשים לבנות את הרעיונות שלהם וללמוד דברים חדשים בדרך לרשת. רשתות מחשבים ועצביים לעתים קרובות יעילות ויעילים ביותר. בניגוד לכך, רשתות למידה מורכבות של אנשי שיתוף מידע וידע ולאחר מכן בנייה על מה שהם כבר החליפו–הם עובדים בצורה שונה מאוד. אתגר נוסף בעבודה זו הוא יצירת ההזדמנויות עבור אנשים עסוקים לפתח קשרים ולתווך יחסים התומכים בחקירה, זיהוי בעיה וגילוי שהמצאת דלק. זה לוקח זמן, מרחב והשתקפות לעסוק בשותפויות חוצי ארגון ובין תחומיות שאומנת כוורת הלמידה רשתות. למרות שהעבודה שלנו עם בני נוער לובשת צורות שונות, עקרונות הליבה ונהלים הם אותם: אנו שואפים ליחסי גומלין שהם יצירתיים, שיתוף פעולה, השתתפותית, רלוונטי ומרושת בגלוי.
אנו מתארים כוורת ניו יורק כמעבדה ללמוד בגלל העבודה שאנחנו עושים כדי ליצור מקום לאנשים לחקור, ליצור ולשתף ביחד בדרכים חדשות. אסטרטגיה מוצלחת אחת אנו משתמשים בגישת מעבדה זו מתכננת ולשחק בדיקת כלים ושיטות עבודה המסייעות לחברי הקהילה לחדד את היכולת שלהם לזהות בעיות ואתגרים חדשים.
איך אנחנו עובדים ולומדים כצוות הוא בהשראת טכנולוגית קוד הפתוח. זה מבוסס על הרעיון שיצירת פתרונות שיש יכולת לעבוד ונגישים לאחרים גורמת להם לחזק יותר וחזק יותר. מעבר מוזילה / כוורת, אנו משתמשים במסמכים שיתופיים פתוחים ולנסות לנסח את השאלות והנחיות שתקבלנה אנשים שעובדים וחושבים ביחד בצורה עמוקה יותר.
“אתגר נוסף בעבודה זו הוא יצירת ההזדמנויות עבור אנשים עסוקים לפתח קשרים ולתווך יחסים התומכים בחקירה, זיהוי בעיה וגילוי שהמצאת דלק.” – לאה גיליאם
אתה יכול לשתף כמה דוגמאות של רעיונות גדולים שיצאו מחיבור מחנכים ומחדשים במרחב למידה? היית מסוגל לקבל הפצה נרחבת לכל הרעיונות האלה? אם כן, אנא הסבר.
כוורת Pop-Ups – יצירת כיף, צד כמו אווירה ללמידה ומיומנויות דיגיטליות ואנלוגיות שיתוף — הייתה חדשנות מקומית ואת הרעיון המקורי שהיווה את זרעי קמפיין המפלגה להכנת. זוהי פרקטיקה שאומצה על ידי קהל גדול יותר כדרך לחשוף בהצלחה לאחרים גישת איפור כדי ללמוד.
הדולר מיליון (רטורית) השאלה היא איך אתה יוצר מרתק, חוויות למידה משמעותיות ורלוונטיות עם איכות, נאמנות וקנה מידה. זה המוקד של העבודה של כוורת ניו יורק הולך קדימה–לוקח את שיטות העבודה ורעיונות שעזרנו לטייס בהצלחה בכמה סביבות והרחבת ההפצה שלהם ולהגיע.
למאמרים נוספים על למידה מקוונת: למידה מקוונת
C.M. רובין ולאה גיליאם
תמונות הן באדיבות מוזילה רשת הלמידה NYC כוורת
למידע נוסף, בקר http://hivenyc.org.
הצטרף אליי ולמנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. מיכאל בלוק (ארה"ב), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), פרופסור קליי כריסטנסן (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. MadhavChavan (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'אנדי הארגריבס (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), ז'אן הנדריקסון (ארה"ב), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), הכבוד ג'ף ג'ונסון (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), DR. EijaKauppinen (פינלנד), מזכיר המדינה TapioKosunen (פינלנד), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), לורד קן מקדונלד (בריטניה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שיב נדאר (הודו), פרופ 'R. נטריגין (הודו), DR. PAK NG (סינגפור), DR. דניז אפיפיור (ארה"ב), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), DR. דיאן ראוויטש (ארה"ב), ריצ'רד וילסון ריילי (ארה"ב), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ PasiSahlberg (פינלנד), פרופ Manabu סאטו (יפן), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. אנתוני סלדון (בריטניה), DR. דוד שפר (ארה"ב), DR. קירסטן Immersive Are (נורווגיה), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (LyceeFrancais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), סר דייוויד ווטסון (בריטניה), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), DR. מארק Wormald (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום.
גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס האמיתית בארץ הפלאות, הוא המוציא לאור של CMRubinWorld, והוא משבש קרן עמית.
עקוב C. M. רובין בטוויטר: www.twitter.com/@cmrubinworld
תגובות אחרונות