“היו לי הפינים משבר,” מחנך לכל חיים, מחבר רבי המכר, והפרופסור בהרווארד טוני וגנר מסביר כפי שאנו דנים סרטו החדש, תופעת פינלנד, עשיתי עם סרטים תיעודיים שזכו לשבחים, בוב קומפטון. “הכלכלה שלהם נכשלה. מערכת החינוך שלהם הייתה עניה. הם ידעו שכדי לגדול הכלכלה שלהם, הם היו צריכים להפוך את מערכת החינוך שלהם.” החל מהעיקרון ששיתוף פעולה היא אחד מעמודי תווך מרכזיים בהצלחה של, הפינים מתוקנים המסגרת החינוכית שלהם.
“ראיתי מורים בפינלנד שהיו טובים יותר מ 90 אחוזים מהמורים שאני רואה באמריקה,” אומר וגנר. היו הרבה דברים שהובילו לפינלנד תוספת טבלאות ליגת החינוך הבינלאומיות (10 שנים ועוד היד נטויה). נהג מפתח: השקעה אדירה בהוראה הפכה אותו למקצוע המבוקש ביותר בפינלנד.
חינוך חובה מתחיל עכשיו בשבע. בית הספר הוא מקום שבו תלמידים לגלות מי הם ומה הם יכולים לתרום. בדיקות בדיקות ובית הספר הלאומיות מגורשות (מורים מהימנים להערכת תלמידיהם). גודל כיתה צומצם (מוגבל ל 20 תלמידים). מותר תלמידים להעביר לבית ספר אקדמי או מקצועי בגיל 16, וללא דמי אוניברסיטה מחויבים עבור סטודנטים איחוד אירופיים או פיניים.
הרפורמציה זה חינוכי הפכה אותם מנהיגי עולם. שלא במפתיע, קובעי מדיניות הגלובליים משלמים יותר תשומת לב. PASI Sahlberg, מנכ"ל CIMO בהלסינקי, פינלנד (המרכז לניידות בינלאומית ושיתוף פעולה) עכשיו מייעץ קובעי מדיניות ברחבי 40 מדינות בנושאים הקשורים לחינוך והרפורמה שלה. ארבעה חודשים לפני שחרורו של הספר החדש הצפוי ביותר שלו, שיעורים פיניים: מה העולם יכול ללמוד על שינוי חינוכי בפינלנד, Sahlberg דיבר איתי על המאפיינים של מערכות חינוך מצליחות, ועל מה שחסר במערכות רבות ברחבי העולם.
איזה סוג של מערכת חינוך יאפשר למדינה יש את הכישורים הדרושים כדי להתחרות אנשים בעולם?
מערכת החינוך חייבת להיות שוויונית, נגיש, וגמיש. התחרותי גלובלי דורש שכל האנשים לפתח מיומנויות לחיים ועבודה, לא רק כמה אנשים. משמעות דבר היא כי מערכת חינוך מוצלחת צריכה לעזור לאנשים צעירים לגלות את כשרונותיהם ולבנות את חייהם מבוססים על אותם. קריאה, מתמטי, והאוריינות מדעית תישאר חשובה, אבל תפקידם כ'מקצועות ליבה’ במערכות חינוך תחרותיות יהיה לערער על ידי יצירתיות, מיומנויות ברשת, ודמיון.
מערכת חינוך שוויונית מוודאת כי כל התלמידים יבצעו היטב. זה יספק תמיכה מוקדמת למי שזקוק לעזרה נוספת בלמידה שלהם יותר מאחרים. זה יהיה גם להדגיש אכפתיות ורווחה בבית הספר (דרך תזונה בריאה, רפואי, שיניים ובריאות נפשית), זכויותיהם של תלמידים בבית הספר, ומשותף אחריות בחינוך ובחינוך של ילדים עם הורים.
נגישות משמעות הדבר היא שמערכת החינוך מספקת לימוד טוב לכל, ללא קשר למקום אנשים חיים או מה שהם עושים. מערכת החינוך שיכול להציע חינוך בסיסי אחיד ומקיף, במקום לאמצעי מגוון לימוד (דרך בתי ספר פרטיים או שאינם ציבוריים), תהיה הזדמנויות טובות יותר להגיב לצרכי המשתנים של העולם התחרותי ומורכב.
גמישות היא על מתן התאמה אישית פרטנית הולמת בבית הספר, וחופש לבתי ספר כדי לעצב תכנית הלימודים שלהם מתבסס על היכולות שלהם והצרכים מקומיים.
אני יודע שפינלנד גרש בדיקות לאומיות. איך אתה רואה את הבעיות עם מבחנים תקניים?
הבעיה העיקרית עם היום בדיקה סטנדרטית היא האיכות של בדיקות אלה. כלמידה בעולם הגלובלי הופך מורכב ומגוון יותר ויותר, כדי לבדוק מה התלמידים למדו דרך מבחנים סטנדרטיים הופך מסובך יותר. הכמות הולך והגדלה של מה שהתלמידים לומדים מבחינה קוגניטיבית היום, שלא לדבר על מה שהם ילמדו מחר, בשל השפעות מחוץ לבית הספר, לא המורה או בית הספר. מבחנים סטנדרטיים בהגדרה נועדו מבוססים על תכנית לימודים וספרי לימוד, לא העולם האמיתי. לכן, רוב המבחנים סטנדרטיים לקדם צמצום פדגוגיות, להתמקד במקצועות ליבה וידע, ולמנוע מורים מהוראת תכנית הלימודים גמיש. בעיה נוספת עם מבחנים סטנדרטיים היא שברגע שיש לך שהושקע בהם, אתה רוצה גם להשתמש בם לכל מיני מטרות שעבורן הם לא נועדו לשמש, כמו קביעת האיכות של בתי ספר ומשווה אותם זה לזה, או מדידה אפקטיבית של מורים.
מה אלמנטים חסרים בעליונות של המערכות הנוכחיות?
מערכות חינוך בכלל לשים לב קצת יותר מדי לסיוע לכולם למצוא את הכשרון שלהם בבית הספר. זה בא לידי ביטוי בכל מקום שרוב האנשים, לאחר שסיימו את חינוך חובה בגיל 16 או 17, חושב שהם לא טובים בשום דבר. יש מיעוט קטן של האנשים צעירים האלה שאומרים שהם יודעים מה הם הכישרונות שלהם ושזה בגלל מה שהם עשו בבית הספר. עוד דגש חסר במערכות חינוך הנוכחיות בכל רחבי העולם הוא להתמקד בעזרה לאנשים צעירים לפתח מיומנויות חברתיות ומיומנויות שהם צריכים בחייהם (הנשלטים על ידי תקשורת באמצעות גאדג'טים). זה יכול גם להיקרא חוסר המיקוד בפיתוח אינטליגנציות חברתיות בבית הספר.
מה ניתן לעשות כדי לטפל ברווחתם הנפשית ופוטנציאל אינטלקטואלי של הפרט טוב יותר, שנראה שסובלים תחת מערכות הנוכחיות?
רווחה רגשית ניתן לטפל על ידי הפחתה הדומיננטית האקדמיות בבתי ספר ועל ידי הגדלת ההיבטים החברתיים ויצירתי במה שתלמידים עושים. זוהי טעות נפוצה שכלכלות תחרותיות בעולם גלובלי תדרוש שילדים ותלמידים להיות מוכנות עבורם על ידי סביבות המבוססים על יותר תחרות. זה ההפך. כדי להכין צעיר לעולם התחרותי דורש יותר שיתוף פעולה בכיתות ובין בתי ספר. כל התוכניות הלאומיות, כמו מירוץ לצמרת, יסכן בית ספר, מורה, ומאמצי תלמיד לשתף פעולה כפי שהם לתגמל זוכים במרוץ ולהעניש מפסידים בבדיקות ציבור.
מנקודת מבט רחבה יותר, אין ההגדרה של המדינה שלך של מצוינות חינוכית לקחת בחשבון את איכות החיים של פרט ושל חברה?
מצוינות חינוכיות בפינלנד היא מושג רחב שמשתרע על פני הרבה מעבר להישגים אקדמיים שנמדדו במבחנים סטנדרטיים. ואכן, איכות החיים, כוללים לרווחת, ואושר הם קריטריונים חשובים כאשר מורים ובתי ספר להחליט אם יחידים או הארגונים שלהם ביצעו היטב או לא. הישגים אמנותיים ותרבותיים נראים ברוב בתי הספר שלנו כסימנים העיקריים של להיות אדם משכיל.
חוכמת העולם מפינלנד
התחרותי גלובלי דורש שכל התלמידים לפתח מיומנויות לחיים ועבודה, לא רק חלק מתלמידים. לכן, מערכת החינוך של מדינה חייבת להיות שוויונית, נגיש, וגמיש. שיתוף פעולה, לא תחרות, הוא אחד מעמודי תווך עיקריים להצלחה של מערכת חינוך. כמו כן חיוני היא השקעה עצומה באיכות הוראה. אבל צריך להיזהר מבדיקה הסטנדרטית, כפי שיערער בהשגת יעדים אלה.
בגלובל החיפוש לחינוך, להצטרף C.M. רובין ומנהיגי מחשבה מוכרת בעולם כולל סר מייקל ברבר (בריטניה), DR. ליאון בוטשטיין (ארה"ב), DR. לינדה דרלינג-Hammond (ארה"ב), DR. Madhav אוון (הודו), פרופ 'מיכאל Fullan (קנדה), פרופ 'הווארד גרדנר (ארה"ב), פרופ 'איבון הלמן (הולנד), פרופ 'קריסטין Helstad (נורווגיה), פרופ 'רוז Hipkins (ניו זילנד), פרופ 'קורנליה הוגלנד (קנדה), גברת. שנטל קאופמן (בלגיה), פרופ 'דומיניק לפונטיין (בלגיה), פרופ 'יו לאודר (בריטניה), פרופ 'בן לוין (קנדה), פרופ 'בארי McGaw (אוסטרליה), שרידהר ךאג'גופלן (הודו), סר קן רובינסון (בריטניה), פרופ Pasi Sahlberg (פינלנד), אנדריאס שלייכר (PISA, OECD), DR. דוד שפר (ארה"ב), קנצלר סטיבן ספאן (ארה"ב), איב Theze (Lycee Francais ארה"ב), פרופ 'צ'רלס Ungerleider (קנדה), פרופ 'טוני וגנר (ארה"ב), פרופסור דילן Wiliam (בריטניה), פרופ 'תיאו Wubbels (הולנד), פרופ 'מייקל יאנג (בריטניה), ופרופ 'Minxuan ג'אנג (סין) כפי שהם לחקור שאלות חינוך תמונה הגדולות שכל המדינות מתמודדות היום. גלובל החיפוש לחינוך עמוד קהילה
C. M. רובין הוא המחבר שתי סדרות מקוונות רבים קוראות שלהיא קיבלה 2011 הפרס אפטון סינקלר, “גלובל החיפוש לחינוך” ו “איך וויל אנחנו קראו?” היא גם מחברם של שלושה ספרים רבי מכר, כולל אליס בארץ הפלאות Real.
תגובות אחרונות