“Os finlandeses teve uma crise,” educador ao longo da vida, autor best-seller, e professor de Harvard Tony Wagner explica como vamos discutir seu novo filme, A Finlândia Fenômeno, feita com o aclamado documentarista, Bob Compton. “Sua economia estava falhando. Seu sistema de educação era pobre. Eles sabiam que, para crescer a sua economia, eles tiveram que transformar o seu sistema educacional.” Começando com o princípio de que a cooperação é um dos principais pilares do sucesso, os finlandeses revisto sua estrutura educacional.
“Vi professores na Finlândia que foram melhores do que 90 por cento dos professores que eu vejo na América,” diz Wagner. Havia muitas coisas que levaram a Finlândia no topo das tabelas internacionais liga educação (10 anos e contando). Um fator-chave: um tremendo investimento no ensino tornou a profissão mais procurada na Finlândia.
A escolaridade obrigatória agora começa às sete. A escola é um lugar onde os alunos a descobrir quem eles são eo que eles podem contribuir. As inspecções nacionais de teste e escolares são banidos (professores são confiáveis para avaliar seus alunos). Tamanho da sala de aula foi reduzido (limitada a 20 alunos). Os alunos estão autorizados a transferir para uma escola acadêmica ou profissional com a idade de 16, e sem taxas universitárias são cobrados para os estudantes finlandeses ou da União Européia.
Esta reforma educacional tornou-os líderes mundiais. Não é de surpreender, formuladores de políticas globais estão prestando mais atenção. Pasi Sahlberg, Diretor-Geral do CIMO em Helsínquia, Finlândia (o Centro de Mobilidade Internacional e Cooperação) agora aconselha os formuladores de políticas em mais de 40 países sobre questões relativas à educação e sua reforma. Quatro meses antes do lançamento de seu aguardado novo livro, Lições finlandesas: O que o mundo pode aprender sobre a mudança educacional na Finlândia, Sahlberg falou comigo sobre as características dos sistemas educacionais bem-sucedidas, e sobre o que está faltando em muitos sistemas em todo o mundo.
Que tipo de sistema de ensino vai permitir que um país tenha as habilidades de pessoas necessárias para competir globalmente?
O sistema de ensino deve ser equitativo, acessível, e flexível. Competitividade global exige que todas as pessoas a desenvolver competências para a vida e obra, não apenas algumas pessoas. Isto significa que um sistema de educação bem-sucedida deve ajudar os jovens a descobrir seus talentos e construir suas vidas com base nelas. Leitura, matemático, e alfabetização científica continuará a ser importante, mas o seu papel como "temas centrais’ nos sistemas de ensino competitivos serão desafiados pela criatividade, habilidades de rede, e imaginação.
Um sistema de educação com igualdade garante que todos os alunos terão um bom desempenho. Deverá fornecer apoio cedo para aqueles que precisam de mais ajuda na sua aprendizagem do que os outros. Ele também vai enfatizar carinho e bem-estar na escola (através de uma alimentação saudável, médico, dental e saúde psicológica), direitos dos alunos na escola, e as responsabilidades em matéria de educação e formação de crianças compartilhada com os pais.
Acessibilidade significa que o sistema de ensino oferece boa escolaridade para todos, independentemente do local onde as pessoas vivem ou o que fazem. O sistema de ensino que pode oferecer a educação básica unificada e abrangente, em vez de prestação diversificada de escolaridade (através de escolas privadas ou não-públicas), terá melhores oportunidades para responder às necessidades de mudança do mundo competitivo e complexo.
A flexibilidade é sobre o fornecimento de personalização individual, adaptado na escola, e liberdade para as escolas para elaborar seus currículos com base em suas capacidades e necessidades locais.
Eu sei que a Finlândia baniu exames nacionais. Como você vê os problemas com testes padronizados?
O principal problema com testes padronizados, hoje, é a qualidade desses testes. Como a aprendizagem no mundo globalizado está se tornando cada vez mais complexa e diversificada, para testar o que os alunos aprenderam através de testes padronizados é cada vez mais complicado. A quantidade crescente de que os alunos aprendem cognitivamente hoje, muito menos o que eles vão aprender amanhã, é devido a influências de fora da escola, não o professor ou escola. Testes padronizados, por definição, são projetados com base no currículo e livros didáticos, não o mundo real. Portanto, a maioria dos testes padronizados promover um estreitamento pedagogias, se concentrar em temas centrais e conhecimento, e impedir os professores de ensinar seus currículos de forma flexível. Outro problema com testes padronizados é que, assim que você tem investido neles, você quiser usá-los também para todos os tipos de finalidades para as quais eles não foram feitos para ser usado, como determinar a qualidade das escolas e compará-los uns aos outros, ou medir a eficácia dos professores.
Que elementos estão ausentes da preponderância dos actuais sistemas?
Os sistemas de ensino, em geral, dão pouca atenção para ajudar toda a gente encontrar o seu próprio talento na escola. É evidente em todos os lugares que a maioria das pessoas, depois de terem concluído a escolaridade obrigatória com a idade de 16 ou 17, acho que eles não são bons em alguma coisa. Há uma pequena minoria de jovens que dizem que eles sabem o que seus talentos são e que isso é por causa do que eles fizeram na escola. Outra ênfase em falta nos sistemas de ensino atuais de todo o mundo é o foco em ajudar os jovens a desenvolver habilidades sociais e competências de que necessitam em suas vidas (que são dominados por comunicação através de aparelhos). Isso também poderia ser chamado de uma falta de foco no desenvolvimento de inteligências sociais na escola.
O que pode ser feito para melhor atender o bem-estar emocional e potencial intelectual do indivíduo, que parecem estar sofrendo sob sistemas atuais?
Bem-estar emocional pode ser abordada através da redução do domínio acadêmico nas escolas e aumentando os aspectos sociais e criativas em que os alunos fazem. É um equívoco comum que economias competitivas em um mundo globalizado exige que as crianças e os alunos estar preparado para eles por ambientes que são baseados em mais concorrência. É o oposto. Para preparar os jovens para o mundo competitivo requer uma cooperação mais nas salas de aula e entre as escolas. Todos os programas nacionais, como Race to the Top, comprometerá escola, professor, e os esforços dos alunos para cooperar porque recompensam os vencedores na corrida e punir perdedores em testes públicos.
A partir de uma perspectiva mais ampla, A definição de excelência educacional de seu país ter em conta a qualidade de vida dos indivíduos e de uma sociedade?
Excelência educacional na Finlândia é um conceito amplo que abrange muito além desempenho acadêmico medido em testes padronizados. De fato, qualidade de vida, bem-estar geral, e felicidade são critérios importantes quando os professores e as escolas decidir se seus indivíduos ou organizações tiveram um bom desempenho ou não. Realizações artísticas e culturais são vistas na maioria das nossas escolas como as principais indicações de ser um indivíduo educado.
Sabedoria Mundial da Finlândia
Competitividade global exige que todos os alunos a desenvolver competências para a vida e obra, não apenas alguns alunos. Portanto, sistema educacional de um país deve ser equitativo, acessível, e flexível. Cooperação, não concorrência, é um dos principais pilares do sucesso do sistema educacional. Também essencial é um tremendo investimento na qualidade do ensino. Mas cuidado com os testes padronizados, uma vez que irá comprometer a realização destes objectivos.
Na busca Global para a Educação, juntar C.M. Rubin e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (U.K.), Dr. Leon Botstein (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (U.K.), Professor Ben Levin (Canadá), Professor Barry McGaw (Austrália), Sridhar Rajagopalan (Índia), Sir Ken Robinson (U.K.), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. David Shaffer (EUA), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (Lycée Français EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Professor Dylan Wiliam (U.K.), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (U.K.), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
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