Η ποιότητα είναι πιο σημαντική από την ποσότητα, σύμφωνα με πρόσφατη έκθεση του ΟΟΣΑ που δημοσιεύθηκε από την Παγκόσμια Τράπεζα για την καθολική Βασικές Δεξιότητες. Η έκθεση δείχνει πώς συνάντηση βασικούς στόχους μάθησης PISA γεννά η οικονομική ανάπτυξη. 76 χώρες μελετήθηκαν. Με βάση την έκθεση, είναι σαφές ότι τα σχολεία σε όλο τον κόσμο πρέπει να προσπαθήσουν να καλύψουν αυτούς τους βασικούς στόχους. Η έκθεση κάνει μια προβολική πρόγνωση, γεγονός που υποδηλώνει ότι η βελτίωση της ποιότητας είναι πολύ πιο ωφέλιμη από την αύξηση της εγγραφής στο σημερινό επίπεδο ποιότητας. Στις χώρες με τη χαμηλότερη εισοδήματος, Τα οικονομικά οφέλη από την επίτευξη της καθολικής βασικές δεξιότητες κατά μέσον όρο πάνω από οκτώ φορές το τρέχον ΑΕΠ τους. Λοιπόν, πώς μπορούμε να εργαστούμε για να ενισχύσει το επίπεδο των δεξιοτήτων μάθει στην τάξη?
Μίλησα με τον Eric A. Hanushek (Ο Παύλος και ο Jean Hanna Senior Fellow στο Ιδρυμα Hoover του Πανεπιστημίου του Στάνφορντ) και Ανδρέας Schleicher (Διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων, και Ειδικό Σύμβουλο για την Παιδεία Πολιτική στον Γενικό Γραμματέα του ΟΟΣΑ) σχετικά με τη νέα έκθεση.
Ανδρέας, τι βρήκες πιο εκπληκτικό σε αυτή την έκθεση?
Φυσικά, όλοι γνωρίζουν ότι η εκπαίδευση είναι σημαντική, αλλά το μέγεθος των οικονομικών ανταμοιβών για καλύτερες δεξιότητες είναι απλά εκπληκτική. Σκέψου το, μόνο εξασφαλίζοντας ότι κάθε φοιτητής στο βιομηχανοποιημένο κόσμο, αποκτά πολύ βασικές δεξιότητες θα παράγει περισσότερο πλούτο από το συνολικό ποσό που δαπανούν σήμερα για την εκπαίδευση. Ή, να θέσει τον άλλο τρόπο γύρω, η οικονομική παραγωγή που χάνεται λόγω της κακής εκπαίδευσης πολιτικών και πρακτικών αφήνει πολλές χώρες σε ό, τι συνιστά μια μόνιμη κατάσταση της οικονομικής ύφεσης – και ένα που μπορεί να είναι μεγαλύτερη και βαθύτερη από αυτή που προέκυψε από την οικονομική κρίση στις αρχές της νέας χιλιετίας, εκ των οποίων πολλές χώρες εξακολουθούν να αγωνίζονται για να αναρριχηθούν.
Νομίζετε ότι οι κυβερνήσεις και τα σχολικά συστήματα θα αγωνιστεί την ιδέα ότι η βελτίωση της ποιότητας είναι πιο ευεργετική από την αύξηση της εγγραφής?
Νομίζω ότι ο καθένας αντιλαμβάνεται ότι η εκπαίδευση έχει νόημα μόνο αν οι μαθητές μαθαίνουν κάτι. Να πάρει τους μαθητές στα σχολεία είναι μια αρχή, αλλά στη συνέχεια τα σχολεία πρέπει να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές αποκτούν μια στέρεη βάση γνώσεων σε βασικούς κλάδους, να αναπτύξουν τη δημιουργική, κριτική σκέψη και δεξιότητες συνεργασίας, και ότι χτίζουν ιδιότητες του χαρακτήρα, όπως mindfulness, περιέργεια, θάρρος και την ανθεκτικότητα. Αν εκπαιδευτικούς και τα σχολεία να πάρει η σωστή υποστήριξη για την επίτευξη αυτού, θα είναι υποστηρικτική. Αυτό είναι σίγουρα ένα μάθημα που μπορούμε να μάθουμε από τις πιο ραγδαία βελτίωση των συστημάτων σχολικής.
Είναι ένα ζήτημα των ιδίων κεφαλαίων υπάρχουν εδώ, καθώς και – η ανταλλαγή μεταξύ της αύξησης της ποιότητας για κάποια σχέση με τη βελτίωση της πρόσβασης για όλους?
Αυτή είναι μια λανθασμένη επιλογή. Ποια τα πιο επιτυχημένα εκπαιδευτικά συστήματα μας δείχνουν ότι μπορούμε να δώσουμε σε κάθε μαθητή πρόσβαση στην εξαιρετική διδασκαλία και να συμφιλιωθούν με την ποιότητα των ιδίων κεφαλαίων. Και είναι ενθαρρυντικό το γεγονός ότι, τουλάχιστον στο βιομηχανοποιημένο κόσμο, αυτό δεν είναι πρωτίστως θέμα χρημάτων, αλλά μάλλον ζήτημα έξυπνες επιλογές δαπανών και αποτελεσματικές πολιτικές και πρακτικές. Όντως, ο κόσμος δεν χωρίζεται πλέον ανάμεσα στους πλούσιους και μορφωμένους και τις φτωχές χώρες και άσχημα-μορφωμένοι. Η υψηλής ποιότητας εκπαίδευση γίνεται όλο και σε απρόσιτα για πολλές χώρες χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος.
Μια μεγάλη δύναμη για την επίτευξη καθολικής βασικών δεξιοτήτων είναι επίσης η συμβολή αυτή θα κάνει σε μια πιο συμμετοχική οικονομία, και αυτό είναι άλλο ένα σημαντικό ζήτημα της καθαρής θέσης. Όπως προκύπτει από την έκθεση, καθολική βασικές δεξιότητες στο σχολείο, θα έχουν συμπληρωματικό αντίκτυπο στη μείωση των κενών στα κέρδη που φιλτράρουν σε μικρότερες διαφορές εισοδήματος. Και αυτό έχει αντίκτυπο, ενώ, επίσης, την επέκταση του μεγέθους της οικονομίας. Με αυτή την έννοια, διαφέρει από την απλή του φορολογικού συστήματος και την ανακατανομή που θα μπορούσε να μεταβάλει την κατανομή του εισοδήματος, αλλά δεν προσθέτουν στην κοινωνική παραγωγή. Έτσι, χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξης που κατέστη δυνατή μέσω της καθολικής επίτευξη των βασικών δεξιοτήτων έχει τεράστιες δυνατότητες για να εξασφαλιστεί ότι τα οφέλη της οικονομικής ανάπτυξης μοιραστούν περισσότερο ισότιμα μεταξύ των πολιτών.
Μπορείτε να μας δώσετε μια αίσθηση του τι τα βασικά σημεία εστίασης για τη βελτίωση της ποιότητας του σχολείου θα πρέπει να είναι στις λιγότερο εύπορες χώρες. Υπάρχει ένα επιχείρημα ότι υπάρχει μείωση μέγεθος της τάξης θα έχουν όφελος μεγαλύτερο από την αύξηση της εγγραφής?
Όπου θα πρέπει να κάνει μια επιλογή μεταξύ των μικρότερων κατηγοριών και καλύτερη διδασκαλία, πάμε για την τελευταία. Πουθενά δεν είναι η ποιότητα του σχολικού συστήματος να υπερβαίνει την ποιότητα των εκπαιδευτικών της. Κορυφαία σχολικά συστήματα δώσουν προσοχή στο πώς θα επιλέξετε και να εκπαιδεύσουν το προσωπικό τους. Θα προσελκύσει το σωστό ταλέντο και βλέπουν το πώς να βελτιώσουν την απόδοση των εκπαιδευτικών που αγωνίζονται. Παρέχουν επίσης ευφυείς οδούς για τους δασκάλους για να αυξηθεί στη σταδιοδρομία τους.
Υψηλή ερμηνευτές έχουν επίσης προχωρήσει από βιομηχανικές σε επαγγελματικές μορφές οργάνωσης της εργασίας στα σχολεία τους. Ενθαρρύνουν τους δασκάλους τους για τη χρήση καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων, να βελτιώσουν τις επιδόσεις τους και των συναδέλφων τους, και να εργαστούν μαζί για να καθορίσουν τις ορθές πρακτικές. Αναπτύσσονται και διανομή ηγεσία σε όλο το σχολικό σύστημα. Ίσως το πιο εντυπωσιακό αποτέλεσμα του σχολικά συστήματα παγκόσμιας κλάσης είναι ότι παρέχουν υψηλής ποιότητας σε όλο το σύστημα ολόκληρο σχολείο, έτσι ώστε κάθε μαθητής οφέλη από την εξαιρετική διδασκαλία. Σχολή συστήματα τόσο διαφορετικά όπως εκείνες στη Φινλανδία και τη Σαγκάη, να προσελκύσει τα ισχυρότερα εντολέων για τις πιο δύσκολες σχολεία και τους πιο ταλαντούχους δασκάλους στις πιο δύσκολες τάξεις.
Αλλά υπάρχει κάτι περισσότερο που μπορούμε να μάθουμε από τους ηγέτες της εκπαίδευσης στον κόσμο. Ένα σημαντικό μάθημα είναι ότι οι ηγέτες σε υψηλής απόδοσης συστήματα σχολείο φαίνεται να έχουν πείσει τους πολίτες να κάνουν τις επιλογές ότι η εκπαίδευση αξία περισσότερο από άλλα πράγματα. Κινέζοι γονείς και τους παππούδες τείνουν να επενδύουν τελευταία γουάν τους στην εκπαίδευση των παιδιών τους, το μέλλον τους. Σε μεγάλο μέρος της Ευρώπης και της Βόρειας Αμερικής, οι κυβερνήσεις έχουν αρχίσει να δανειστεί τα χρήματα των παιδιών τους για να χρηματοδοτήσουν την κατανάλωση τους σήμερα και το χρέος που έχουν αναλάβει βάζει ένα τεράστιο διάλειμμα για την οικονομική και κοινωνική πρόοδο.
Eric, Πόσο σημαντικό πιστεύετε ότι η δυναμική αυτής της μελέτης θα είναι για περισσότερες κυβερνήσεις και τα σχολικά συστήματα να εργαστούν με στόχο την ικανοποίηση των προτύπων της καθολικής βασικές δεξιότητες της Πίζας?
Αυτή η μελέτη δείχνει ότι ουσιαστικά μέτρα ποιότητας μπορεί να προσδιοριστεί για πολλές χώρες και ότι αυτές θα παρέχουν σαφείς στόχους για την εκπαιδευτική ανάπτυξη. Στο ΠΑΡΕΛΘΟΝ, χώρες αντέδρασαν έντονα στους στόχους της πρόσβασης στα σχολεία, αλλά δεν έχουν δοθεί επαρκής προσοχή στην ποιότητα των σχολείων. Η μελέτη δείχνει ότι η βελτίωση της ποιότητας στο βασικό επίπεδο που απαιτείται με βάση την πληροφορία στον κόσμο μας έχει οικονομικά οφέλη που είναι πολλές φορές τα οφέλη της απλής επέκτασης του σχολείου σε χαμηλής ποιότητας. Η σκληρή πραγματικότητα των οικονομικών επιπτώσεων της ποιότητας εκπαίδευσης ελπίζουμε ότι θα οδηγήσει όλα τα έθνη του κόσμου — τόσο πλούσιων και φτωχών — να επικεντρωθεί περισσότερο στις δεξιότητες που οι μαθητές αποκτήσουν στο σχολείο.
(Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Global Pass Μελέτη)
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια