塑造他們國家的未來時，社會動盪與種族的過去面臨的挑戰和機遇. 當我們從喬納森·詹森在得知我 以前全球搜索教育文章, 教育可以帶來積極變化發揮關鍵作用. 確保學生能夠離開教室思維更同情對方, 培育技能，幫助他們做出正確的選擇, ，使他們的生活積極和民主的公民在21世紀的世界, 都是關鍵目標.
在過去的十年, 所謂Shikaya南非教育機構一直在與教師實現這些目標. 其核心項目, 面對過去 – 改變我們的未來 被開發了與合作夥伴 面對歷史和我們自己 現在是在它的第十一年. 它培養了數百名教師在數以百計的學校和學生的影響的生活在全國各地.
迪倫·雷是聯合創始人Shikaya和執行董事. 他一直在協調 面對過去 – 改造我們的未來 項目自 2003. 他今天和我一同全球搜索教育.
你看到了什麼是老師準備的年輕人要主動關懷的公民的角色?
Shikaya認為教師是在保證學校成功的核心. 老師決定其學生將學習課堂. 是誰創造的圍牆內的空間，讓學生們可以考慮一下他們的思維和行為的老師, 或不. 是誰通過她自己的行為表明他/她的學生老師, 這意味著什麼是富有同情心和接受別人不同的自己, 或不. 是誰創造了機會，為青少年實行民主思想和行動的老師. 或者她不和它留下來的機會 (或者別人) 他們學習和理解它的意思是一個積極的民主公民.
此, 當然, 是個大問. 我們不僅希望提高檔次教師, 但我們也希望他們塑造價值觀, 想和年輕人在他們的關愛行動. 但我認為，我們經常忘記老師也是人 – 許多不同的值. 他們還攜帶自己的偏見, 恐懼和不安全感走進教室旁邊自己的長處和激情. 所以，如果我們要求教師要這些公民創造者, 我們需要在個人支持他們不亞於專業水平.
你看到了什麼作為父的角色?
父母都是中央在發展民主習慣. 研究, 例如, 表明，如果我們有我們的孩子在我們對投票在選舉時的討論，如果我們實際上可以把他們帶我們去投票, 他們更有可能投票自己，當他們到達投票年齡. We took our three-year old sons with us to vote in our general elections just a few weeks ago. Beforehand we spoke about what we were going to do. They stood in line with us, looked over the ballot cards and watched as we made our choices. They were the ones who put the ballots in the ballot boxes for us. Just two days ago we drove past the voting station and we heard one of them say, “看. That is where we voted.” They are learning the language and witnessing the act. By the time my boys are of voting age they will have had six more moments of voting with us. Six should be enough to develop a habit.
Can you speak a little about the work you are doing related to the Truth, Justice and Reconciliation Commission?
Three years ago Kenya began the Truth, Justice and Reconciliation Commission, which was formed to look into not only the post-election violence of 2007, but also the period after Independence. One particular feature of the process was that almost 9000 children testified about their experience of the post-election violence and also around issues of poverty, education and sexual violence. Brave young children all over Kenya stood before the Commissioners and told their stories.
Myself and Dr. 卡倫·墨菲, the International Director of Facing History and Ourselves, were asked by the International Centre of Transitional Justice to create a child-friendly report of the TJRC.
We have tried to create a version of the main report that is both a resource for children and also a tool for teachers and others working with youth in Kenya. Our intention has been to capture some of the stories that children shared with the TJRC in a way that asks the reader, whether she is a teacher or a young Kenyan, to think deeply about their own choices and behavior.
We are in the final stages of writing, having recently undertaken a validation process in Kenya with various stakeholders, including children, 教師, 校長和公民社會. 的反應是非常積極. 我們有一些更多的工作要做，以使我們在從肯尼亞的利益相關者收到的反饋意見, 我們計劃推出這個兒童版2014年中期.
什麼是一些你已經在南非看到學校改革的最好的例子?
One example comes from Jonathan Jansen, the Chancellor of Free State University who has already been featured in this series. He has recently published a very important book along with the filmmaker, Molly Blank. Their book, 如何解決南非學校, looks at eighteen case studies of schools that are successful despite being over-crowded, in poor and remote areas, or are surrounded by schools that are failing. But these schools, 適用於各種原因，從校長的領導到教師的素質和熱情, 在隨後的. 這本書包含了這些學校的簡短視頻，以及一個車間指南, 我被要求創建, 允許學校想從這些故事要學會在自己的工作人員配備了他們參與為自己的職業發展計劃的一部分. 從這些學校出現的解決方案和完善的策略相對簡單，, 最重要的, have been shown to be successful in schools that face some very tough challenges. So if these schools can do it, then really, there is no reason why all the schools similar to these shouldn’t be able to succeed as well. 我們剛剛開始密切與學校使用的案例研究工作在全國范圍內的一項重要舉措 18 successful schools as tools for turning other schools around.
How much focus has been given to great leadership in schools? Do you believe more needs to be done?
幾年前，, 帕姆克里斯蒂, the Dean of Education at the University of Cape Town, released a gem of research called Schools That Work. Her research showed that the quality of principal leadership was essential to the success of a school, and in successful under-resourced schools, when the principal left, the school’s performance immediately dropped. The depth of leadership in the schools did not generally extend beyond the principal. This was in contrast to more well-resourced schools where a change in principal didn’t necessarily see a drop in performance. 他們是, of course we need to be investing in supporting principals, 但我們也需要制定學校管理團隊作為一個整體，如果我們想要成功，是可持續的.
同樣重要的是區, 省和國家的管理結構，以及. 太多的人在這些領導角色並沒有得到相應的技術支持和培訓，運行非常困難和複雜的系統. 我們經常談論的富有遠見的校長，但我們也需要開始談論, 發現, 培育和發展該系統的富有遠見的管理者.
All photos are courtesy of Shikaya
For more information on Shikaya: http://shikaya.org/
在全球搜索教育, 和我一樣，全球知名的思想領袖，包括邁克爾·巴伯爵士 (英國), 博士. 邁克爾座 (美國), 博士. 萊昂特司特因 (美國), 克萊克里斯坦森教授 (美國), 博士. 琳達·達林 - 哈蒙德 (美國), 博士. 馬達夫恰範 (印度), 邁克爾·富蘭教授 (加拿大), 霍華德·加德納教授 (美國), 安迪·哈格里夫斯教授 (美國), 伊馮娜赫爾曼教授 (荷蘭), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 讓·亨德里克森 (美國), 玫瑰Hipkins教授 (新西蘭), 科妮莉亞Hoogland教授 (加拿大), 這位傑夫·約翰遜 (加拿大), 太太. 尚塔爾考夫曼 (比利時), 博士. Eija Kauppinen (芬蘭), 國務秘書塔皮奧Kosunen (芬蘭), 多米尼克·拉方丹教授 (比利時), 休·勞德教授 (英國), 本·萊文教授 (加拿大), 主肯麥克唐納 (英國), 巴里McGaw教授 (澳大利亞), 希夫納達爾 (印度), Ř教授. 納塔拉詹 (印度), 博士. 吳PAK (新加坡), 博士. 丹尼斯教皇 (美國), 斯瑞達拉賈戈帕蘭 (印度), 博士. 黛安·拉維奇 (美國), 理查德·威爾遜·賴利 (美國), 肯·羅賓遜爵士 (英國), 帕西SAHLBERG教授 (芬蘭), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亞斯·施萊歇 (PISA, 經合組織), 博士. 安東尼·塞爾頓 (英國), 博士. 大衛·謝弗 (美國), 博士. 基爾斯滕都沉浸式 (挪威), 總理斯蒂芬·SPAHN (美國), 伊夫Theze (法國公立高中美國), 查爾斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格納教授 (美國), 大衛·沃森爵士 (英國), 迪倫Wiliam教授 (英國), 博士. 馬克沃莫爾德 (英國), 西奧Wubbels教授 (荷蘭), 邁克爾·楊教授 (英國), 和張民選教授 (中國) 因為他們探索所有國家今天面臨的大畫面的教育問題.
全球搜索教育社區頁面
ç. M. 魯賓是兩個廣為傳誦的在線系列，她接受了筆者 2011 厄普頓·辛克萊獎, “全球搜索教育” 和 “我們將如何閱讀?” 她也是三本暢銷書, 其中 真正的愛麗絲夢遊仙境, 是的發行 CMRubinWorld, 而且是干擾物基金會研究員.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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