Παθιασμένος ηγεσία, μεγάλοι δάσκαλοι, δεσμευμένη γονείς, την προώθηση της τεχνολογίας, και μια βαθιά εστίαση στην προετοιμασία κάθε μαθητή για τη ζωή σε έναν παγκοσμιοποιημένο κόσμο. Αυτά είναι σίγουρα μερικά από τα πράγματα αφιερωμένη εκπαιδευτικούς συλλογιστεί όταν σκέφτονται για τη δημιουργία πρότυπων για τις μεγάλες σχολές του αύριο.
Η Παγκόσμια Ακαδημία GEMS στο Σικάγο κάλεσε πρόσφατα μια ομάδα ταλαντούχων εκπαιδευτικών και καινοτόμων ηγέτες να μοιραστούν σε μια δεξαμενή σκέψης για το ποιο θα είναι το σχολείο του μέλλοντος, όπως. Ήμουν σε θέση να κάνουν την εκδήλωση στο πρόσωπο, αλλά οι συμμετέχοντες μου επέτρεψαν να τους πάρει συνέντευξη μετά.
Είναι χαρά μου να καλωσορίσω στην Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση ο Πρόεδρος και Διευθύνων Σύμβουλος της ζώνης του Harlem Παιδική, Geoffrey Καναδάς, η Ιδρυτική Πρόεδρος του Ιλινόις των Μαθηματικών και της Ακαδημίας Επιστημών, Stephanie Pace Marshall, και ο ιδρυτής της GSV Συμβούλων, Deborah Quazzo. Επιπλέον, Είμαι στην ευχάριστη θέση να μοιραστούν τις απόψεις του Προέδρου της GEMS Εκπαίδευση Λύσεις – Αμερική, Denise Gallucci, και Geoff Jones, Επικεφαλής της Σχολής, Παγκόσμια Ακαδημία GEMS – Σικάγο.
Stephanie, τι ικανότητες θα τον κύριο του αυριανού σχολείου απαιτεί και με ποιους τρόπους είναι οι δεξιότητες διαφορετικές από ό, τι αυτός / αυτή έχει σήμερα?
Stephanie Pace Marshall: Η ερώτησή σας επικεντρώνεται στις ηγετικές ικανότητες που απαιτούνται για την αυριανή ηγέτες σχολείο, αλλά θέλω να προσθέσω τα στοιχεία της γνώσης και τις συνήθειες του μυαλού που απαιτούνται, επίσης,, και να αλλάξει το πλαίσιο της ηγεσίας από τους κορυφαίους ένα εκπαιδευτικό επιχείρηση που λαμβάνει χώρα σε δομές που ονομάζονται σχολεία να οδηγεί μια εκπαιδευτική επιχείρηση που είναι περισσότερο κατανεμημένες και δικτυωμένες. εκπαιδευτική ηγέτες του αύριο θα είναι οι χαρτογράφοι (χαρτογράφων) και οι σχεδιαστές των πολλών γενεών κοινότητες μάθησης – περιβάλλοντα που δεν είναι αποκλειστικά και μόνο τόπο δεσμεύονται, αλλά δεσμεύονται από κοινού νοήματος, Σκοπός και αξίες.
Η παροχή ηγεσίας για τη δυναμική των δικτύων μάθησης είναι πολύ πιο σύνθετη και απαιτεί τα ακόλουθα χαρακτηριστικά – η ενσωμάτωση της γνώσης, συνήθειες του μυαλού και των δεξιοτήτων για την ενίσχυση των ικανοτήτων μέσα σε ιδιώτες, κοινότητες και μεγαλύτερα συστήματα.
Μερικές από τις ηγετικές Πιστεύω ότι είναι ζωτικής σημασίας για τα μελλοντικά εκπαιδευτικά ηγέτες:
Η γνώση και η βαθιά κατανόηση της δυναμικής του συστήματος και την πολυπλοκότητα.
Γνώση, δεξιότητες, εμπειρίες και τις στρατηγικές σε πολλούς κλάδους: ψηφιακή τεχνολογία πληροφοριών και την κοινωνική δικτύωση; επιστήμη του εγκεφάλου; πώς να αναφλεγεί και να γαλουχήσει τη δημιουργικότητα, καινοτομία, επιχειρηματικότητας.
Μια ολοκληρωμένη στοχαστής και πράττων – είναι σε θέση να θολώνει τα όρια και να δούμε τα πράγματα ως συνδεδεμένη; παίρνω ρίσκα που δεν φοβάται να αποτύχει, η κατανόηση ότι αν δεν μπορεί να αποτύχει δεν μπορείτε να είστε δημιουργικοί.
Η εκμάθηση σχεδιαστής εμπειρία που ξέρει πώς να δημιουργήσετε εντυπωσιακές εμπειρίες μάθησης για τα παιδιά “αποτύχει με ασφάλεια”.
Ανοιξε, διαφανής, προσιτός, περιεκτικός, συνεργατική και ενδυνάμωση; θεωρεί ηγεσία διαχείριση.
Agile σε πολλαπλά “υψόμετρα” – παίρνει τα πράγματα στα 10,000 πόδια; εκτελεί στρατηγική σε 30,000 πόδια και βλέπει τις δυνατότητες σε 50,000 πόδια.
Το νέο “διευθυντών σχολείων” πρέπει πρώτα να θεωρούν τους εαυτούς τους σχεδιαστές του ενισχυμένου ατόμου και το σύστημα της ικανότητας, ως καταλύτες και παράγοντες της μετασχηματιστική αλλαγή που προσδιορίζει και αναπτύσσει ατομικό και συλλογικό δυναμικό. Είναι στοχαστές δυνατότητα, προάγγελοι της ελπίδας και σοφός πλοήγησης.
Geoffrey, πώς θα διδάσκει την αλλαγή στην τάξη του αύριο σε σχέση με την τάξη που γνωρίζουμε σήμερα?
Geoffrey Καναδάς: Νομίζω ότι τα σχολεία του μέλλοντος θα δυσανάλογα πολύς χρόνος και ένα σημαντικό ποσό των πόρων πρόσληψη μεγάλων δασκάλων. Σήμερα, δεν προσελκύουν το καλύτερο και τα φωτεινότερα καθηγητές – ιδιαίτερα σε δύσκολες κοινότητες. Στο μέλλον, τα σχολεία θα διαγωνιστούν μανιασμένα για το καλύτερο και πιο εξειδικευμένο.
Τα σχολεία του μέλλοντος θα εκτιμήσουν την τεχνολογία, αλλά όχι σε αντικατάσταση των εκπαιδευτικών; τεχνολογία θα είναι ένα συμπλήρωμα στη διδασκαλία. Για παράδειγμα, τα καλύτερα σχολεία θα εξασφαλίσει πιο αδύναμο επιστημονικές περιοχές τους ενισχύεται με τη χρήση της τεχνολογίας.
Θα φέρει εξ αποστάσεως μάθηση στα σχολεία, έτσι ώστε ένας δάσκαλος στη Βοστώνη θα μπορούσε να διδάξει ένα μάθημα λογισμός στο Little Rock σε πραγματικό χρόνο. Η εμπειρία είναι απλά δεν υπάρχει σε ορισμένες κοινότητες, επειδή είναι αγροτικές ή εξαθλιωμένη.
Η τεχνολογία είναι, επίσης, πρόκειται να μας επιτρέψουν να διδάξουν τα παιδιά όταν είναι πιο προσεκτικές και πιο εστιασμένη. Η επιστήμη είναι σαφές ότι οι έφηβοι έχουν μια διαφορετική κιρκαδικό ρυθμό: πάνε για ύπνο αργά και ξυπνούν αργά. Θα είμαστε σε θέση να έχουμε νέους σχεδιάσουν την προσωπική τους μάθηση με τρόπο που να εκμεταλλεύεται την ώρα αιχμής απόδοσή τους. Σχολεία του μέλλοντος θα αναγνωρίσουν αυτό και να επιτρέψει στα παιδιά να αυτο-ρύθμιση.
Σχολεία του μέλλοντος θα αναγνωρίζουν τη σημασία της ύπαρξης μαθητές εργάζονται σε ομάδες. Θα επιτρέψει στους νέους να αναπτύξουν μια σειρά από δεξιότητες που φέρει σε διαφορετικές θεματικές περιοχές και διαφορετικούς τομείς εμπειρογνωμοσύνης για τη δημιουργία νέων ιδεών. Προς το παρόν δεν υπάρχουν ανταμοιβές για την εργασία σε ομάδες και να είναι ένα καλό μέλος της ομάδας.
Τα σχολεία του μέλλοντος θα διδάξει τα παιδιά πώς να μαθαίνουν μόνοι τους. Το σχολείο του μέλλοντος θα επιτρέψει στο μαθητή να μάθει νέα πράγματα από μόνα τους σε απευθείας σύνδεση, όπου η αρμοδιότητα αποδεικνύεται από το τελικό προϊόν και όχι απλά να αναμασά μια σειρά από γεγονότα ή εξισώσεων. Είμαστε ακόμα διδάσκουν τα παιδιά σαν να μην έχουν τις απαντήσεις στη διάθεσή τους. Το σχολείο του μέλλοντος θα καταλάβουν ότι οι μαθητές μπορούν να πάνε σε περιοχές όπου δεν έχουν ποτέ διδαχθεί και να γίνει εμπειρογνώμονες απλά με την κατανάλωση των πληροφοριών στο διαδίκτυο.
Μεγάλη σχολεία θα χρησιμοποιήσει δοκιμές ως πηγές των δεδομένων και το δικό μου ότι τα δεδομένα προσεκτικά για ένα λόγο και μόνο ένας λόγος – να μην καθορίσει εάν το παιδί είναι Α, στο Β, ή ένα F, αλλά για να δούμε εάν αυτό το παιδί αγωνίζεται και τι μπορούμε να κάνουμε ως εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων για να βοηθήσει. Αυτή η διαδραστική διαδικασία μεταξύ των φοιτητών και των εκπαιδευτικών θα έχουν καθηγητές επικεντρώνεται στην γνώση για όλους τους φοιτητές.
Ποιος θα είναι ο ρόλος των γονέων στην αυριανή σχολική κοινότητα? Πώς βλέπετε να είναι διαφορετικό από αυτό που κάνουν οι γονείς τώρα?
Geoffrey Καναδάς: Είναι πρόκειται να είναι απαραίτητο οι γονείς να εκπαιδευτούν μαζί με τα παιδιά τους. Τόσο μεγάλο μέρος της διδασκαλίας, θα είναι αποτέλεσμα της τεχνολογίας και της τεχνογνωσίας που δεν υπήρχε όταν οι γονείς ήταν στο σχολείο. Το σχολείο του μέλλοντος θα αγκαλιάσει την ιδέα ότι πρέπει να reeducated γονείς, αρχής γενομένης από το δημοτικό σχολείο, για τα εργαλεία, μεθοδολογίες, πρόγραμμα σπουδών και την παιδαγωγική που οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν για να εκπαιδεύσουν τα παιδιά τους. Αν αποξενώσει τον γονέα, ώστε δεν ξέρουν πώς να βοηθήσουν το παιδί τους, αντί να τους παρέχουν τη δυνατότητα, έχετε χάσει έναν πολύτιμο σύμμαχο των εκπαιδευτικών.
Στο μέλλον, οι εκπαιδευτικοί θα επιτρέπει στους γονείς να γνωρίζουν εκ των προτέρων τι θα πρέπει να μάθουν τα παιδιά τους. Τυπικά, η λειτουργία τρόπο τα σχολεία είναι ότι οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν κάτι και οι γονείς να μάθετε μέσω εργασία ή μια δοκιμή ό, τι το παιδί πρέπει να ξέρει. Όλο και περισσότερα σχολεία θα πρέπει να παρέχουν οι γονείς με online συμβουλές και στρατηγικές για την προετοιμασία των παιδιών τους. Έτσι, αν ένα παιδί πρόκειται να μελετούν την παγκόσμια ιστορία, το Δεκέμβριο, σχολεία θα prepping γονείς, τον Οκτώβριο ή τον Νοέμβριο για πράγματα που μπορεί να κάνει με το παιδί τους για να τους προετοιμάσει. Αυτό κρατά τους γονείς που ασχολούνται, Τους κρατά μπροστά από τα παιδιά τους και τους επιτρέπει να είναι πραγματικοί εταίροι με την σχολή.
Denise, Μπορείτε να μας περιγράψετε τι φοιτητής centric μάθηση θα σήμαινε στην τάξη του αύριο? Πώς θα έχουν αλλάξει?
Denise Gallucci: Η τάξη του αύριο πρέπει να επικεντρωθεί στο μαθητή. Κάθε παιδί είναι μοναδικό στην ανάπτυξη του και GEMS Εκπαίδευση προσεγγίζει το ρόλο του δασκάλου ως κάποιος που διευκολύνει την ανακάλυψη των φοιτητών, Αυτός που ενισχύει τη διαφοροποίηση εμπειρίες για την προώθηση της εξατομικευμένης μάθησης και αυτός που δημιουργεί “σχολεία του ενός”. Ο δάσκαλος Σκαλωσιά πληροφορίες για να φτάσουν τα παιδιά σε ένα πλαίσιο που είναι κατάλληλα για το επίπεδο τους.
Ποιες αλλαγές θα το σχολείο του αύριο έχουν κάνει την καλύτερη προετοιμασία κάθε παιδί για το ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο του 21ου αιώνα?
Denise Gallucci: Με την πρόοδο της τεχνολογίας, Είμαστε στα πρόθυρα της δεύτερης βιομηχανικής επανάστασης, όπου οι θέσεις εργασίας του σήμερα δεν θα είναι πλέον εδώ αύριο. Την ίδια στιγμή, ο πλούτος των πληροφοριών που διατίθενται στους μαθητές στα χέρια τους θα είναι εκπληκτική, αλλά αναφέρονται για το πώς να αξιοποιήσει αυτές τις πληροφορίες και μετατρέποντας το σε διδακτός στιγμές θα είναι κρίσιμες.
Γι 'αυτό και πρέπει να βοηθήσει τους μαθητές “σπάσουν τον κώδικα” – κατανόηση του πώς να αξιοποιήσει τις πληροφορίες και σκέφτονται κριτικά. Πρέπει να πυροδοτήσει την πνευματική τους περιέργεια και την προετοιμασία τους για να είναι ερωτόντων. Πρέπει να τους βοηθήσουμε να γίνουν λύτες πρόβλημα και τα άτομα που μπορούν να εργαστούν παραγωγικά ως ομάδα. Και πρέπει να προσφέρουν στα παιδιά με μια εκτίμηση και μια άνεση σε όλα τα νέα τεχνολογία που τους περιβάλλει να τους προετοιμάσει για το τι κρατά το μέλλον τους.
Deborah Quazzo: Νομίζω ότι το σχολείο του μέλλοντος θα πρέπει να προετοιμάσουν τους μαθητές να έχουν μια εκτίμηση για την κωδικοποίηση του υπολογιστή όπως ακριβώς μια άλλη γλώσσα και ως επέκταση της λογικής. Εξάλλου, κριτικής σκέψης / σωκρατική μάθηση και τη μάθηση του έργου με βάση / ομοτίμων αποτελούν βασικά στοιχεία που βοηθούν να αναπτύξουν ανεξάρτητες δεξιότητες σκέψης και παρουσίαση. Βασικές ικανότητες γραφής πρέπει να συμπληρώσουν όλα αυτά. Πρόκειται για ευχέρεια σε νέες γλώσσες της τεχνολογίας, να είναι σε θέση να εκφράσουν προφορικά και γραπτά, και λειτουργεί καλά σε ομάδες συνεργασίας.
Geoff, μπορείτε να περιγράψετε το ρόλο βλέπετε για την ηλεκτρονική μάθηση στην τάξη του αύριο. Πώς θα διαφέρει από αυτό που βλέπουμε τώρα?
Geoff Jones: Η τεχνολογία έχει γίνει ένα όλο και μεγαλύτερο μέρος του, όχι μόνο στην καθημερινή μας ζωή, αλλά επίσης και στην τάξη. GEMS Εκπαίδευση χρησιμοποιεί ηλεκτρονική μάθηση στην τάξη με τη σύνδεση του δικτύου των σχολείων 16 χώρες σε όλο τον κόσμο. Η δική μας χρήση της κατάστασης της τεχνολογίας επιτρέπει στους φοιτητές να συνδεθεί όχι μόνο με τα πλούσια πολιτιστικά ιδρύματα του Σικάγου, αλλά και με τους συμμαθητές τους σε όλη την υδρόγειο σε Etoy, Ντουμπάι, Λονδίνο, Σιγκαπούρη και αλλού. Αυτό παρέχει στους φοιτητές μια διεθνή προοπτική που είναι αξεπέραστα και καλλιεργεί μεγαλύτερη εκτίμηση των διαφορετικών πολιτισμών και τον κόσμο γύρω τους. Αυτή η ανταλλαγή ιδεών προετοιμάζει τους μαθητές για μια ολοένα και πιο διασυνδεδεμένο κόσμο.
Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά του Gems Εκπαίδευση
Στο παγκόσμιο Αναζήτηση για Εκπαίδευση, μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Κομμωτήριο (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. Madhav Chavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. Eija Kauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός Tapio Kosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (Lycee Francais Η.Π.Α.), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, και είναι ο εκδότης του CMRubinWorld.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια