Jari Lavonen, Helsinki Üniversitesi Fen Eğitimi Profesörü ve bölüm başkanı, Finlandiya, Helsinki Oppi Festivali'nde öğretmen etkinliği ve profesyonellik belirli bir odak bu hafta Finlandiya'da öğretmen eğitimi hakkında konuşma olacak (Nisan 11 ve 12).
Finlandiya herkes için kaliteli ve eşit hem de fırsatlar açısından eğitimde mükemmellik için bir üne sahiptir. Bundan dolayı, öğretmenler ve eğitimciler için tasarlanmış Helsinki küresel öğrenme festivali organize eğitimde iyi uygulamaları kutlamak için, ve bir araya getirerek 90 gelen dünyanın önde gelen uzmanlarından 18 Farklı ülkeler, anlamda bir çok yapar, sağ?
Yani organizatörler umut var. amaç bu festival uzun yıllar farklı ülkelerde uluslararası festivallere bir dizi ilk olacak ki. atölye sunacak festivali, Eğitimde en son temalar sunumlar ve tartışmalar, ve üst düzey uluslararası düşünce liderleri özelliği, Sarah Brown da dahil olmak üzere, Sugata Mitra, Tony Wagner, Pasi Sahlberg, Krista Kiuru ve eğitim dünyasından birçok tanınmış sesler, Biz sahip kullanılan hangi Eğitim Global Arama.
O Lima öğretim eğitim atölyesi önde iken Geçenlerde Jari ile yakaladı, Peru.
Lima için son atölye hakkında söyle. Hedefleri nelerdir?
Çalıştayın genel amacı Perulu eğitim uzmanları rehberlere yönelik bir mesleki gelişim programı planı yardımcı olmuştur (pedagojik accompañantes) Perulu okul ilçelerde Perulu öğretmenleri desteklemek için. Helsinki Üniversitesi ve Peru Katolik Üniversitesi'nden profesörler bu konuda birlikte çalışıyor. İlk toplantıda, Biz rehberlere eğitim süreci ve okul öğretmenleri dolaylı etkisine ilişkin konulara özel önem verdik. Kalkınma programının özel vurgu öğretme ve öğrenme matematik ve fen üzerinde, yanı sıra kültürel çeşitliliğe gibi.
Anahtar stratejilerin bazı Eğer fen öğretme ve öğrenme ile ilgili paylaşılan nelerdir?
Ben profesyonel gelişim üzerinde duruldu ve, dahası, gözlem, Birincil bilim öğretme ve öğrenme yöntemleri gibi sınıflandırılması ve sorgulama. Bu yöntemler görüş öğrenme ve motivasyon açısından tartışıldı. Ben müfredat ve değerlendirme ile ilgili görüşmelere verdi. Ben Finlandiya'da öğretmenlerin geniş planlamak mümkün akademik uzmanları benim sunumlar vurguladı, dahil olmak üzere yerel bir müfredat geliştirme ve kendi öğretim ve öğrencileri değerlendirmek’ öğrenme. Dünyada Ülkeler 21. yüzyılda ihtiyaç duyulan yaşam talepleri ve becerileri çocukları hazırlamak için reformları gerçekleştirmiştir. Biz eğitimde karşılaştıkları tüm sorunları çözebilecek tek bir strateji yoktur. Sonuç olarak, Bir öğretmen öğrencilerinin onun / onu grup dayalı öğretim stratejileri kararlar gerekir, öğretim araştırma tabanlı bilgi, öğrenme ve motivasyon, ve yerel müfredat.
Genel olarak konuşmak gerekirse, ne inanıyorsunuz öğretmenlerin etkili bir bu becerileri öğretmek için gereken temel yetkinlikler vardır?
Bence, Bu soru bakış okul ve öğretim durumu açısından ele alınmalıdır. Okul 21'inci yüzyıl becerileri öğrenmeyi desteklemek gerekir. Bir okulda, Üst, öğretmenler ve öğrenciler geliştiriciler olarak çalışmaya kararlı olmak gerekir, öğretim geliştirmeyi amaçlayan, Bu okulda öğrenim ve işbirliği. Aileleri ve toplumla Fiziksel ve teknoloji ortamları yanı sıra işbirliği okulda bu becerilerin gelişmesi için destekleyici olmalıdır. 21. yüzyıl “hareket” eğitimin amaçlarından tanımlayıp ifade eder ve öğrenme 21. yüzyılın taleplerini karşılamak amacıyla düzenlenen nasıl. 21yüzyıl bireylerin hem eleştirel ve yaratıcı düşünme ihtiyaç ve mümkün olmalıdır: araçlar geniş bir yelpazede kullanın, sosyo-kültürel gibi (dil) ve teknolojik aletler (eğitim teknolojisi veya BİT) çevre ile etkili bir etkileşim için; meşgul ve heterojen bir grup etkileşim; ve kendi hayatlarını yönetme ve özerk hareket için sorumluluk almak. Ancak, Öğrenciler çok farklı kökenden gelen, çünkü öğretme / öğrenme yöntemleri tercih doğru değildir. Bu nedenle, o öğrenmeye dayalı olan bu anlamlı ve anlaşılabilir bilgi yapılarını oluşturmak şekilde öğrenilmesi gereken konuyu mücadelede öğrencileri meşgul öğretim yöntemleri çeşitli yararlanmak için önemlidir. Anlamlı öğrenme Bu tür aktivite ve niyeti topraklanır, yansıma ve öz-değerlendirme, işbirliği ve etkileşim, inşaat, Bağlamsallaştırma, ve kümülatif öğrenme.
Eğer öğretmen kılavuz nasıl’ ve okullar’ etkili bir öğretim aracı olarak teknoloji kullanımı?
Eğitim Fin Bakanlığı eğitim ve eğitimde teknolojinin kullanımı için ulusal düzey stratejileri yayınladı, ve Ulusal Eğitim Kurulu, yerel müfredat ve eğitimde teknoloji kullanımı planlanmasını destekleyen okul düzeyinde bir ulusal çerçeve müfredat tasarlamıştır. Eğitim birimleri (örneğin. okullar ve üniversiteler) ulusal stratejisine dayalı kendi stratejilerini ve programlarını oluşturmak. Strateji temelli yaklaşım Bu tür müfredat çalışmalarında ve okul eğitiminde teknoloji kullanımı uygulanmasında uygulanmıştır. Son sırasında eğitimde teknoloji kullanımı üç resmi ulusal stratejiler ve çeşitli ulusal kalkınma projeleri olmuştur 25 yıl. Stratejik planlama ve Fin bağlamda uygulama okul düzeyinde özerk karar verme fikrine dayanmaktadır. Üniversiteler ve ileri eğitim kurumları düzenledik eğitim eğitimde teknoloji kullanımı odaklanmış. Ancak, Birçok siyasetçi ve araştırmacı mevcut durumdan memnun değil. Hala öğretme parçası olarak teknoloji kullanımını benimsemeye öğretmenleri teşvik etmek için bir meydan okuma ve onlara bilim sınıfta teknoloji yararlılığını takdir. Eğitim ve öğretmenlerin hazırlanmasında teknolojinin kullanımı ile ilgili Finlandiya'da Bir çok tartışma şu anda yok.
Eğer online olarak öğrenme geliştikçe değişen Fin öğretmenlerin rolü görüyor musunuz?
Birçok okulda, Orada iyi imkanlar ve öğretmenler teknolojiyi kullanarak yetkili, esnek öğrenme yaklaşımları veya uzaktan eğitim. Bir çok araştırma, bu alanda var. Ancak, öğretmen ve tesislerin yetkinlikleri varyasyon da var. Bu nedenle, eğitim gereklidir entegre bir yaklaşım teknoloji kullanımı geliştirmek için, teknoloji altyapısı değil, sadece yatırım anlamında, mobil cihazlar gibi, platformlar, sosyal medya ve bulut-hizmetleri, ama öğretmenler için kısa ve uzun vadeli hizmet-eğitim, sınıfta teknoloji altyapısının pedagojik kullanımını destekleyen. politikacılar, belki teknoloji kullanımı konusunda çok iyimser. Bence, anlamlı öğrenme fikirleri ve öğrenme motivasyonel yönlerini içselleştirmek için daha önemli. Anlamlı öğrenme faaliyeti ve niyeti topraklanır, yansıma ve öz-değerlendirme, işbirliği ve etkileşim, inşaat, Bağlamsallaştırma, ve kümülatif öğrenme. Motivasyon Orta temel psikolojik ihtiyaçları vardır: özerklik için ihtiyaç, yeterliliklerine ihtiyacı, ve ilişki ihtiyacı (Bir gruba ait gerekir). Öğrenme ve motivasyon yanında, diğer birçok pedagojik görünümleri önemlidir, entegrasyon ve kişiselleştirilmiş öğrenme dahil gibi. Ve tabii ki, teknolojinin çok yönlü kullanımı, öğrencinin öğrenme ve motivasyon desteği olabilir. Fin okulları ailelerin ve toplumun diğer partilerle ağ iyi. Biz foster eğitimine teknolojinin entegrasyonu ağ çeşitleri olduğunu kabul etmiş araştırma projeleri vardı, Bu tür okullar arasında işbirliği gibi; öğretmenler arasında, pazarlamacılar ve araştırmacılar; okullar ve çevreleri ya da çalışma hayatı arasında. Ağ her düzeyde gerekli: Okul içinde, okullar arasında, ve ayrıca, ulusal ve uluslararası düzeyde.
Oppi Festivali hakkında daha fazla bilgi için: http://oppifestival.com/
Tüm fotoğraflar Jari Lavonen nezaket vardır.
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, ve yayıncı CMRubinWorld.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar