“Economia moral de uma nação investe em educação para o bem de todos, onde quer que pode, e faz com que as economias prudentes que não prejudiquem a qualidade do ensino e da aprendizagem, sempre que necessário.” — Andy Hargreaves
Nesta eleição presidencial, Eu acredito que é fundamental para votar no candidato que tem a visão do século 21 mais impactante para a educação porque abordar nossos problemas agora é essencial para os EUA. para manter a sua prosperidade e liderança global nas próximas décadas. Questões como força econômica, inovação, empregabilidade, a redução da pobreza, progresso em direção à igualdade racial e de gênero, redução da criminalidade, e construção da cidadania global estão todos relacionados com a eficácia do nosso sistema de ensino. A educação não deve ser privilégio de um grupo seleto, mas o direito fundamental de toda criança americana. Devemos agir de forma conclusiva para estreitar nossa abertura da realização interno e para estreitar nossa lacuna de realização internacional para que nossos alunos serão capazes de competir globalmente na próxima década. Temos de investir agora nas mudanças necessárias para o nosso sistema de ensino, a fim de enfrentar os desafios América enfrentará amanhã.
Hoje na educação Debate 2012, Eu continuo minhas conversas com distinto U. S. os líderes da educação sobre as principais questões enfrentadas por este país conversando com Andy Hargreaves. Hargreaves’ livro, A quarta forma global: The Quest for Excellence Educação (Corwin Imprensa 2012), co-autoria com Dennis Shirley, revela as qualidades-chave por trás da alta performance de alguns dos melhores sistemas educacionais do mundo: Cingapura, Finlândia e Canadá. Seu livro mais recente, Capital profissional: Transformando o ensino em todas as escolas (Faculdade de professor de Imprensa 2012), co-autoria com o especialista em reforma internacional Michael Fullan, apresenta uma visão clara de como alcançar um alto retorno de todos os professores e ensino. Andy Hargreaves é o Presidente Thomas More Brennan em Educação da Faculdade de Boston. Ele estuda e aconselha sobre alto desempenho em escolas e sistemas educacionais em todo o mundo.
Se você fosse secretário de Educação dos Estados Unidos, qual seria a sua posição sobre as questões-chave da educação dos nossos tempos?
Gostaria de seguir os princípios de boas práticas de negócios, e trabalhar com minha equipe para referência dos Estados Unidos contra os sistemas de mais alto desempenho do mundo, como a Finlândia, Canadá e Cingapura. Com os olhos abertos, e sem desculpas, isso iria levar-nos a determinar o que podemos aprender com outros funcionários de alto desempenho que poderia beneficiar o nosso próprio povo.
“Para aumentar o capital humano de nossos estudantes, temos de investir no capital profissional de nossos professores.” — Andy Hargreaves
Qual deve ser o papel do governo federal estar em K- 12 educação? Quanto mais financiamento deve ser dada à reforma da educação e em que áreas principais que devem ser gastos?
Esta nação precisa de uma visão educacional positiva e inspiradora. Tudo sistema educacional da América, não apenas as suas universidades de classe mundial, deve estar entre os melhores do mundo. Nos testes do PISA internacionais influentes do desempenho dos alunos em idade 15, contudo, o U.S. cai em algum lugar entre os dias 17 e 31 de 65 países, dependendo do assunto que está sendo testado. Sobre as medidas das Nações Unidas de bem-estar infantil, o U.S. ocupa o penúltimo.
Todos os países de alto desempenho fazer investimentos fortes em seus sistemas públicos. Seus sistemas privados são pequenas ou insignificantes. Carta escolas não são uma opção séria. Economia moral de uma nação investe em educação para o bem de todos, onde quer que pode, e faz com que as economias prudentes que não prejudiquem a qualidade do ensino e da aprendizagem, sempre que necessário.
Como isso pode ser alcançado na América? Primeiro, o U.S. pode mover o financiamento de base das escolas públicas de distância de impostos sobre a propriedade, e as desigualdades criam entre os distritos, em relação a outras formas de tributação. Segundo, o U.S. pode investir na melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem em todos os lugares para que todos os professores são capazes de lidar com uma vasta gama de habilidades e necessidades educativas especiais em suas próprias classes, com o apoio, se necessário,. Terceiro, o U.S. pode instituir um sistema mais prudente e eficaz em termos de custos de testes educacionais sobre as linhas descritas abaixo.
O trabalho de um sistema federal eficaz é inspirar a profissão eo público, para orientar e apoiar as escolas na direção desejada, para construir melhores parcerias com e interações entre os sindicatos de professores, secretarias estaduais e distritos escolares, e para monitorar e tornar transparente a forma como o sistema está a progredir. Não é micromanage tudo, desde Washington. O Canadá tem nenhum ministério federal de ensino. Conselho Nacional de Educação da Finlândia consiste em menos de 20 funcionários. O bairro é onde todo o trabalho é feito. Os distritos escolares não são apenas os pilares dos sistemas de alto desempenho; eles também são um fundamento da democracia público americano. Esta não é a hora de colocar nossos distritos escolares em leilão. Agora é a hora de galvanizar-los em ação.
“A U.S. sistema educacional foi colonizando as areias naufrágio do centralização e padronização que outros sistemas de alto desempenho foram deixando para trás.” — Andy Hargreaves
Qual seria a sua posição sobre a melhoria da profissão docente, incluindo o recrutamento, formação de professores, compensação, e atribuição para as escolas de baixa renda?
Para aumentar o capital humano de nossos estudantes, temos de investir no capital profissional de nossos professores. Países com melhor desempenho desenhar seus professores a partir do terceiro topo de gama graduação, eles treiná-los em programas de preparação rigorosos universitários onde eles realizam pesquisa profunda em sua prática, e eles têm que passar por uma vasta experiência baseada em prática nas escolas. Devemos alinhar professor prática preparação com a dos países de mais alto desempenho. Professores da América precisa para ser o melhor. Finlandeses acreditam que o ensino é tão difícil como medicina ou direito, e por isso é tão difícil de entrar. Cingapurianos dizem que o ensino é tão desafiante como engenharia, para que eles pagam aos professores um salário inicial que é comparável a engenheiros. América deve comunicar as mesmas mensagens sobre o ensino e também apoiá-los.
Como Secretário de Educação, Eu perguntaria Teach for America para assumir o seu maior desafio até agora: para liderar um esforço nacional em parceria com os professores’ associações profissionais para melhorar a retenção de professores. Cinqüenta por cento dos professores de escolas públicas deixar ensinando atualmente dentro 5 anos. Nas escolas urbanas, eles saem dentro 3. A maioria dos nossos professores precisam permanecer no cargo até que atingiu o seu pico – bem além 5 anos. A melhor maneira de fazer isso é através do aumento da qualidade da liderança, apoio e interação profissional nas escolas, e pela redução da microgestão que mina professores’ capacidade de exercer seus juízos como verdadeiros profissionais.
Uma grande parte de transformar a profissão docente envolve os sindicatos de professores. Na província de desempenho mais alto do Canadá — Alberta — sobre 50 por cento das receitas da associação do professor de Alberta são alocados para o desenvolvimento profissional. Isto contrasta com uma figura de sob 5 por cento na maioria dos E.U.A.. professores’ associações. Quando os professores da Califórnia’ Associação tomou a responsabilidade de virar-se centenas de escolas desempenho mais baixos do Estado, o resultado de tornar-se mais obviamente comprometido com o trabalho do núcleo de ensino e aprendizagem foi uma onda de ativismo entre os membros mais jovens. Nossa busca não deve ser o de remover ou substituir os sindicatos de professores, mas para reformar e renovar-los.
Qual seria a sua posição sobre a escolha da escola, incluindo escolas charter e sua expansão, escolas privadas, comprovantes, e investimentos em escolas de baixa renda inadequadamente cuidada e facilitada?
Os pais têm o direito de escolha na educação. Carta escolas são garantidos, onde eles oferecem algo que o sistema público não fornecer localmente, onde o sistema público local é inadequada, ou se o sistema existente mostra pouca inclinação para inovar e se beneficiariam de um empurrão fora. No entanto, em geral, escolas charter não outperform outras escolas públicas, Eles costumam roubar as escolas locais do professor e do estudante capacidade, ea maioria das escolas charter vir a ser mais tradicional do que as escolas públicas que substituíram.
Se todas as nossas escolas eram bons, como eles são na Finlândia, a maioria dos pais iria escolher sua escola distrito local. Nós podemos fazer melhor em girando em torno de baixo desempenho escolas. Sistemas de alto desempenho melhorar suas escolas não por ter equipas de intervenção descer no de uma grande altura, mas através da construção de responsabilidade coletiva onde as escolas fortes ajudar vizinhos mais fracos, onde os recursos são desembolsados do distrito ou o Departamento de Estado às escolas para fazer essa assistência possível, e onde estes esforços de colaboração se deparar limites do distrito. Carta escolas podem e devem fazer parte dessa cultura de responsabilidade coletiva. De fato, ele pode ser escrito em seus estatutos.
“A U.S. pode mover o financiamento de base das escolas públicas de distância de impostos sobre a propriedade, e as desigualdades criam entre os distritos, em relação a outras formas de tributação.” — Andy Hargreaves
Qual seria a sua estratégia para colmatar as lacunas de aproveitamento nacionais e internacionais, incluindo a sua posição sobre a educação infantil, testes padronizados, on-line educação modular, e professor / principal a prestação de contas?
A maioria U.S. reformas fazer o oposto dos concorrentes de alto desempenho. Estes países entender que não há substituto para a forte, professores de alta qualidade que trabalham em conjunto para desenvolver um bom ensino e que se exercitam responsabilidade para todos os alunos em suas escolas compartilhada. À medida que o U.S.. aumenta testes padronizados de Grade 3 até Grade 8, Canadenses apenas as classes de teste 3 e 6 no máximo, Cingapura tem apenas um high-stakes teste no grau 6, Finlândia e testa amostras de estudantes, em vez de fazer um censo de todos eles. U.S. teste deve tornar-se mais prudente, se quisermos ver a melhoria da qualidade do ensino que evitar ensinar para o teste, concentrando-se em estudantes aproximam as notas de corte, estreitando o currículo, eliminando as artes, e professores e diretores de rotação dentro e fora das escolas já instáveis em pânico constante para levantar os escores.
Prestação de contas é o resto que é deixada uma vez a responsabilidade foi subtraído. Mas temos que colocar a responsabilidade primeira e criou ambientes de alta ameaça que distorceram o ensino ea aprendizagem em uma unidade para levantar os escores. Isso pode mudar se testar amostras em vez de fazer um censo, se testarmos menos classes com menos frequência, e se os professores tornam-se coletivamente responsáveis para todos os alunos’ sucesso. No impulso para realização lacunas estreitas, temos inadvertidamente ampliou as lacunas de aprendizagem entre o ensino padronizado nas escolas urbanas altamente pressionados e experiências de aprendizagem mais inovadores nos subúrbios afluentes. Gostaria de definir sobre estreitando esta lacuna de aprendizagem.
Qual seria a sua posição sobre a reforma curricular, incluindo o papel das artes, o tratamento de ética, ea adoção de aprendizagem on-line blended?
China está promovendo mais currículo projetado-escolar e inovação. Finlândia apoia todos os jovens a estudar artes criativas até o final do ensino médio. Cingapura enfatiza a educação do caráter, porque em Cingapura, a primeira prioridade é a sua nação, o segundo é a sua comunidade, eo terceiro é para si mesmo. Como iniciativa de educação nacional de Cingapura, Precisamos ensinar e Menos Saiba mais: para deixar mais tempo currículo para profissionais de alta qualidade para o exercício da flexibilidade profissional que envolve os alunos’ diversos interesses e necessidades em profundidade. Infelizmente, o U.S. sistema educacional foi colonizando as areias naufrágio do centralização e padronização que outros sistemas de alto desempenho foram deixando para trás. Se queremos pensar mais inovadoras entre nossos alunos, nossos professores devem ter a oportunidade de praticar o ensino inovador si.
A tecnologia é parte da transformação no ensino, mas não há nenhuma evidência consistente para sugerir que as opções de aprendizagem on-line que não utilizam o professor são a resposta. Como retroprojetores ou giz, tecnologias digitais nas mãos de bons professores pode ser um grande trunfo. Nas mãos de professores pobres ou sem professores, estas tecnologias são apenas mais um artifício caro.
Fotos de cortesia da Boston College e Andy Hargreaves.
Para mais artigos na educação Debate 2012 série: A Educação Debate 2012 — Howard Gardner, A Educação Debate 2012 – Richard Wilson Riley, A Educação Debate 2012 — Diane Ravitch , A Educação Debate 2012 — Linda, Darling-Hammond
Na busca Global para a Educação, se juntar a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. Eija Kauppinen (Finlândia), Secretário de Estado Tapio Kosunen (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (Lycée Français EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
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