“Ο ρόλος του δασκάλου σε αυτό το ταξίδι είναι η «μάθηση μοντέλο εκ των προτέρων». Είναι εκεί ως μέντορας, ένας οδηγός, ένας προπονητής, και το πιο σημαντικό, συν-μαθητή.” – Glenn Chickering
Το περιβάλλον μας θα πρέπει να είναι σημαντική για όλους μας. Είναι άλλωστε όπου ζούμε.
Το πράσινο σχολείο στο Μπαλί ιδρύθηκε από τον John και Cynthia Hardy ο οποίος ήθελε να δημιουργήσει ένα σχολείο επικεντρώνεται στην περιβαλλοντική σταθερότητα. Τα μεγάλα στόχοι εικόνα για το σχολείο περιλαμβάνονται αίθουσες διδασκαλίας τοίχο-λιγότερο και το όραμα ότι η μάθηση μπορεί να πραγματοποιηθεί οπουδήποτε, ιδίως εκτός όπου οι μαθητές μπορούν να συνδεθούν με τη φύση με πιο ουσιαστικό τρόπο. Πράγματι, διδασκαλία στα παιδιά να ασχοληθούν με το περιβάλλον τους αρχίζει με εμβάπτιση τους σε εντυπωσιακά αυτοσυντηρούμενη «πράσινο» πανεπιστημιούπολη αυτού του σχολείου. Πώς την ικανότητα χτίσει από το πρόγραμμα σπουδών από εκεί?
Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση εξέφρασε την ικανοποίησή Πράσινο Σχολείο ιδρυτικό μέλος ΔΕΠ Glenn Chickering να μιλήσω για την εκπαίδευση για την αειφορία, πολύπλοκα συστήματα και δια βίου μάθηση.
“ανοιχτή τάξεις μας δίνουν την αίσθηση ότι είναι έξω και ένα μέρος του οικοσυστήματος στην πανεπιστημιούπολη μας ανά πάσα στιγμή. Αυτό είναι σημαντικό το γεγονός ότι έχουμε πάει για μέρες μας, χωρίς το διαχωρισμό του χώρου και το κλίμα που ένα παραδοσιακό κτίριο του σχολείου έχει εγγενώς.” – Glenn Chickering
Glenn, τι θα λέγατε κάνει το Πράσινο Σχολείο μια μοναδική και πρωτοποριακή εμπειρία μάθησης?
Θα έλεγα ότι η συντομότερη απάντηση στο ερώτημα αυτό θα ήταν ότι είμαστε τοίχο-λιγότερο σε σχέση με τις εγκαταστάσεις μας, τις σχέσεις μας, προγράμματά μας, και τις συνδέσεις μας στις κοινότητες εντός και εκτός του σχολείου μας.
ανοιχτή τάξεις μας δίνουν την αίσθηση ότι είναι έξω και ένα μέρος του οικοσυστήματος στην πανεπιστημιούπολη μας ανά πάσα στιγμή. Αυτό είναι σημαντικό το γεγονός ότι έχουμε πάει για μέρες μας, χωρίς το διαχωρισμό του χώρου και το κλίμα που ένα παραδοσιακό σχολικό κτίριο έχει εγγενώς. Είναι πιο δροσερές στις τάξεις μας, λόγω της σκιάς και ανεμιστήρες, αλλά δεν υπάρχει μια ακραία διαφορά μεταξύ της θερμοκρασίας του περιβάλλοντος αέρα έξω από ένα κτίριο και τα κλιματιζόμενα δωμάτια που συνήθως βρίσκονται σε ένα σχολικό περιβάλλον. Πιστεύω ότι η απουσία μας από αυτή την ακραία διαφορά είναι το κλειδί για τη σύνδεσή μας με τον φυσικό κόσμο.
Υπάρχει και μια άλλη πτυχή στην υποδομή μας, που είναι πολύ σημαντικό – το κρυμμένο’ διδακτέα ύλη. Είναι πολύ πιο ισχυρή για να διδάξουν τους μαθητές σχετικά με τις αρχές και τη σημασία της αειφορίας όταν περιβάλλονται από βιώσιμα κτίρια που έχουν χτιστεί και έπιπλα, και υπηρέτησε υγιεινά τρόφιμα που καλλιεργούνται στην πανεπιστημιούπολη μας, είτε κοντά στις πλάκες που κατασκευάζονται από φύλλα μπανάνας χωρίς πλαστικά σκεύη. Αντίθεση ότι με μια σχολική διδασκαλία σχετικά με τη διατροφή με διαδρόμους γεμάτο σόδα και μηχανήματα μπαρ καραμέλα, και τις γραμμές γεύμα γεμάτο τηγανητά τρόφιμα τυλιγμένα σε πλαστικό.
Δουλεύουμε σκληρά για να προωθήσει αμοιβαίο σεβασμό των σχέσεων μεταξύ των φοιτητών μας, δάσκαλοι, το προσωπικό και τους γονείς. Οι μαθητές μας μιλούν συνεχώς για το πόσο άνετα αισθάνονται να είναι ο εαυτός τους και το πόσο εκτιμούν τις σχέσεις τους με τους εκπαιδευτικούς, που είναι στο ταξίδι της μάθησης μαζί τους.
Εμείς σκόπιμα σχεδιασμό προγραμμάτων εκπαίδευσης μας, έτσι ώστε τα θέματα έχουν ενσωματωθεί και οι μαθητές μας ανακατεύουμε με μαθητές διαφορετικών ηλικιών. Αυτό βοηθά μιμηθούν τη ζωή, όπου τα άτομα δεν είναι τακτοποιημένα χωρίζονται και να μην περάσετε την ημέρα σας ανάμειξη μόνο με τους ανθρώπους μέσα σε ένα έτος ή έτσι από την ηλικία σας.
Είμαστε επίσης πολύ σκόπιμη για τη σύνδεση τους μαθητές μας σε πραγματικά έργα κόσμο σε όλα τα στάδια της μάθησης ταξίδι τους. Αντί να ψάχνει στο σχολείο ως ένα μέρος για να επωαστούν έναν μαθητή μέχρι να γυρίσει 18 και στη συνέχεια να ορίζονται για τη σύνδεση με τον πραγματικό κόσμο, κοιτάξουμε το σχολείο ως ένα ασφαλές και υποστηρίζεται σημείο εισόδου σε πραγματικά έργα κόσμο για τους μαθητές όλων των ηλικιών.
“Είμαστε επίσης πολύ σκόπιμη για τη σύνδεση τους μαθητές μας σε πραγματικά έργα κόσμο σε όλα τα στάδια της μάθησης ταξίδι τους.” – Glenn Chickering
Ποιοι είναι οι βασικοί στόχοι του προγράμματος σπουδών σας? Τι σε νοιάζει για το πιο από την άποψη του πλαισίου μάθησης σας?
Με το πρόγραμμα σπουδών μας, ψάχνουμε να παραδώσει το ταξίδι μάθησης πίσω στους μαθητές. Θέλουμε να εμπιστεύονται και να αμφισβητήσει τον εαυτό τους. Περιμένουμε να προωθήσει την εκμάθηση των δεξιοτήτων Πράσινο σχολείο που είναι παρόμοια με τις δεξιότητες του 21ου αιώνα, αλλά προσαρμοσμένα για την προώθηση της αποστολής του σχολείου μας, ως απώτερος στόχος του προγράμματος εκμάθησης μας.
Πιστεύουμε ότι για να λύσει τα παγκόσμια προβλήματα του σήμερα, οι πολίτες του κόσμου πρέπει να είναι «συστήματα στοχαστές’ που είναι σε θέση να κατανοήσουν τις αρχές της αειφορίας και γνωρίζουν πού υπάρχουν σημεία μόχλευσης για να συμβάλει στην καθοδήγηση των συστημάτων, είτε πρόκειται για την περιβαλλοντική, οικονομικός, κοινωνικές ή προσωπικές, προς μια βιώσιμη πορεία.
Πιστεύουμε ότι μπορείτε να μάθετε με να κάνει και αυτός είναι ο λόγος που συνδέουν τους μαθητές μας στις κοινότητές τους σε πραγματικά έργα κόσμο.
Τελικά, δημιουργούμε χώρο για τους μαθητές να δημιουργήσουν τις δικές τους διαδρομές μάθησης, με έργα πάθος και μεγάλα κομμάτια του χρόνου από το χρονοδιάγραμμα.
Δώστε μας μερικά παραδείγματα από τις στρατηγικές μάθησης πιστεύετε ότι ήταν ο πιο εύστοχος όσον αφορά την επίτευξη των στόχων αυτών.
πρώτα, επιβραδύνει και να δοθεί ο απαραίτητος χρόνος για λάθη, αντανάκλαση, και επανάληψη. Τα σχολεία έχουν την τάση να προσπαθήσει να συσκευάσει σε πάρα πολλούς στόχους μάθησης και καλύπτει πάρα πολύ περιεχόμενο. Είναι πολύ πιο εύστοχος για να διδάξουν στους μαθητές μας πώς να μαθαίνουν’ στο σημερινό κόσμο. Η μάθηση είναι συχνά ακατάστατα – και ότι είναι εντάξει. Δεν μπορείτε να μετρήσετε πάντα τα πάντα καθαρά – και αυτό είναι εντάξει επίσης.
Κατά δεύτερο λόγο, τονίζουν τη σημασία των ερωτήσεων πάνω απαντήσεις. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν να θέσουμε τις σωστές ερωτήσεις, έτσι ώστε να μπορεί να ξεπεράσει τις αντιξοότητες και να καινοτομούν. Εάν ένα σχολείο σίτιση περιεχομένου και, στη συνέχεια, ζητώντας από το μαθητή να δώσει τον σωστό «απάντηση», τότε δεν τους σύσταση για την επιτυχία στη σημερινή ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο. Πρέπει να τους πάρει ζητώντας από τις σωστές ερωτήσεις.
Τελικά, δίνουν τις επιλογές τους μαθητές στη μάθηση ταξίδι τους. Δημιουργία περισσότερων μαθημάτων επιλογής. Αλλαγή μαθήματα πιο συχνά. Τρέχουμε μεσαία και υψηλή μας σχολείο 6 εβδομάδα ακαδημαϊκά τμήματα και οι φοιτητές επιλέγουν νέα μαθήματα κάθε έξι εβδομάδες. Αυτό τους κρατά φρέσκο και ασχολούνται με τη διαδικασία.
“Οι πολίτες του κόσμου πρέπει να είναι «συστήματα στοχαστές’ που είναι σε θέση να κατανοήσουν τις αρχές της αειφορίας και γνωρίζουν πού υπάρχουν σημεία μόχλευσης για να συμβάλει στην καθοδήγηση των συστημάτων, είτε πρόκειται για την περιβαλλοντική, οικονομικός, κοινωνικές ή προσωπικές, προς μια βιώσιμη πορεία.” – Glenn Chickering
Μπορείς να μιλήσει για στην αλληλεπίδραση μεταξύ διδασκόντων και φοιτητών – πόσο της μάθησης των φοιτητών με γνώμονα? Ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου?
Η διδασκαλία είναι πάντα σχετικά με εντυπωσιακή αυτή την ισορροπία ανάμεσα στη δημιουργία της δομής ένας φοιτητής πρέπει να τεντώσει τον εαυτό τους ως μαθητή και αφήνοντας το ταξίδι μάθησης, ανοικτές σε ερμηνεία τους, διαδικασία, και τα συμφέροντα. Υπάρχουν φορές που παρέχουμε ένα δίκαιο ποσό της δομής. Υπάρχουν φορές που οι μαθητές δημιουργούν την όλη πορεία και την εκμάθηση ταξίδι με διαβούλευσης από τους δασκάλους και τους γονείς. Ο ρόλος του δασκάλου σε αυτό το ταξίδι είναι η «μάθηση μοντέλο εκ των προτέρων». Είναι εκεί ως μέντορας, ένας οδηγός, ένας προπονητής, και το πιο σημαντικό, συν-μαθητή. Δείχνουν στους μαθητές πώς να πάει από την ιδέα μέσα από τη διαδικασία σχεδιασμού, τα λάθη της εφαρμογής, στη συνέχεια αντανάκλαση και στα επιθυμητά αποτελέσματα.
Τι αξιολόγηση χρησιμοποιείτε για να εξασφαλίσει τους μαθητές σας είναι παγκοσμίως έτοιμα?
Περισσότερο απ'οτιδήποτε, θα προσπαθήσουμε να κάνουμε τα αποτελέσματά τους δημόσια. Με αυτό εννοώ, εμείς τους ζητάμε να εμφανιστεί το έργο τους για τους άλλους να αμφισβητούν και την πρόκληση. Είμαστε ζητώντας τους να παρουσιάσουν μπροστά από το κοινό. Θα πρέπει να το κάνετε αυτό για να πετύχει ως ενήλικες – επικοινωνούν τις ιδέες τους – ακολουθεί τα σχέδιά τους – δοκιμάσει τα αποτελέσματά τους – και να το μοιραστείτε με τον κόσμο για έλεγχο.
Είμαστε, επίσης, ζητώντας τους να μάθουν να συνεργάζονται με μια εκλεκτική ομάδα ανθρώπων. Αυτό είναι ζωτικής σημασίας στο σημερινό κόσμο.
Τι είδους προκλήσεις – συνεχή μάθηση και απασχόληση – είναι παραδοσιακό πράσινο φοιτητές αφήνοντας Πράσινη Σχολή?
Αυτή η απάντηση είναι η εκλεκτική ως φοιτητής το σώμα μας. Έχουμε φοιτητές που σπουδάζουν την επιστήμη των υπολογιστών, φάρμακο, κοινωνικές επιστήμες, περιβαλλοντικές επιστήμες, και της τέχνης σε μερικά από τα κορυφαία πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο. Έχουμε πρώην μαθητές που εγκατέλειψαν το σχολείο για να ξεκινήσουν τη δική τους επιχείρηση ή να πάτε κατευθείαν στο κόσμο εργάζονται με ΜΚΟ.
C. M. Rubin και Glenn Chickering
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Charles Fadel (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Geoff Masters (Αυστραλία), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Pasi Sahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα.
Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, «Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Παιδεία» και «πώς θα Διαβάστε?"Είναι επίσης συγγραφέας τριών βιβλίων με εμπορική επιτυχία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Ακολουθήστε C. M. Rubin στο Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Πρόσφατα σχόλια