Πώς μπορούμε να την καλύτερη διάρθρωση των εκπαιδευτικών μας συστημάτων για τη διασφάλιση ότι το μέλλον του πληθυσμού εργασίας μπορεί να ευημερήσει στην αγορά εργασίας? Η σημερινή τεχνολογία έχει ήδη θέσει σε κίνδυνο ένα μεγάλο φάσμα εργασιών του 20ου αιώνα και θα συνεχίσει να επηρεάσει τις θέσεις εργασίας του αύριο. Επομένως, πώς θα εξασφαλιστεί ότι η επένδυση στην εκπαίδευση οδηγεί τελικά σε ένα εργατικό δυναμικό είναι εξοπλισμένα με τις δεξιότητες, η γνώση, και τις στάσεις για να ανταγωνιστεί σε έναν κόσμο του 21ου αιώνα? Είναι μια πρόκληση που θέσαμε για τους πιο σεβαστούς ηγέτες σκέψης στην εκπαίδευση σε όλο τον κόσμο από τότε που ξεκινήσαμε Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση σειράς 2011.
Ο Δρ. Amin Amin οδηγεί σήμερα ζητήσουμε από την ανθρώπινη Δυνατότητα Δόμησης (ΡΩΤΗΣΤΕ), μια κοινωνική επιχείρηση αφιερωμένη στην παροχή υπηρεσιών δημιουργίας ικανοτήτων του ανθρώπου στον αραβικό κόσμο, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών υπηρεσιών ανάπτυξης για επαγγελματίες, τους εκπαιδευτικούς και τα μέλη της σχολικής κοινότητας, γυναίκες, της νεολαίας και των επιχειρηματιών. Υπό την ηγεσία του,, ΡΩΤΗΣΤΕ υπήρξε η κινητήρια δύναμη για τη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης σε ολόκληρη την περιοχή, συμπλήρωση έξι πανελλαδικά και τρία περιφερειακά προγράμματα κατά το παρελθόν 3 χρόνια που έχουν επηρεαστεί 3,843 σχολεία και πάνω από 161,000 φοιτητές. Σε 2013, Ο Δρ. Αμίν αναγνωρίστηκε ως ο παγκόσμιος συνήγορος Endeavor και ο μέντορας της Χρονιάς από το βραβευμένο Μόγλης Ίδρυμα. Μου ενώνει σε Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση σήμερα για να συζητήσουν για τη Μέση Ανατολή.
Τι είδους εκπαιδευτικό σύστημα θα επιτρέψει σε μια χώρα να έχει τις ανθρώπινες δεξιότητες που απαιτούνται για να ανταγωνιστεί σε παγκόσμιο επίπεδο κατά τον 21ο αιώνα?
Ένα τέτοιο εκπαιδευτικό σύστημα θα πρέπει να βασίζεται στις επιδόσεις των μαθητών ως ακρογωνιαίο λίθο της, με την ενίσχυση και την πρόοδο αυτής της απόδοσης σε όλα τα επίπεδα, είναι μια κορυφαία προτεραιότητα. Η ανάγκη για το ανθρώπινο κεφάλαιο του 21ου αιώνα δημιουργεί νέες πιέσεις στα υφιστάμενα εκπαιδευτικά συστήματα να είναι αποτελεσματικά και πλήρως ικανές να ικανοποιήσουν τις συγκεκριμένες ανάγκες του κάθε μαθητή. Τα εκπαιδευτικά συστήματα που αγκαλιάζουν διαφοροποιημένα χώρους μάθησης είναι ένας μούστος σήμερα.
Πώς η τεχνολογία έχει επηρεάσει τα συστήματα Μέσης Ανατολής εκπαίδευση? Τι εκπαιδευτικοί θεωρούν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα από την άποψη της μάθησης?
Η ανάγκη για την ενσωμάτωση της τεχνολογίας σε όλες τις πτυχές της ζωής, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης, Είναι γεγονός σήμερα στη Μέση Ανατολή. Οι υπεύθυνοι λήψης αποφάσεων, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές έχουν πλήρη επίγνωση ότι η τεχνολογία δεν μπορεί να αποφευχθεί ή να απορριφθεί. Με βάση αυτό, τεχνολογία έχει διεισδύσει τα διάφορα εκπαιδευτικά συστήματα σε διαφορετικούς τρόπους. Οι σύγχρονες προσεγγίσεις της μάθησης, όπως η μαθητοκεντρική μάθηση και συνεργατική μάθηση έγιναν δεκτές και ενσωματώθηκαν στη Μέση Ανατολή και τη Βόρεια Αφρική, τα εκπαιδευτικά συστήματα, επειδή έχουν ενεργοποιηθεί με τη χρήση αυτής της τεχνολογίας.
Οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την τεράστια πρόσβαση σε παγκόσμιο επίπεδο γνώσεων και βέλτιστων πρακτικών διευκολύνονται από την τεχνολογία, αλλά την ίδια στιγμή που βρίσκονται αντιμέτωπες με τις δικές τους δυνατότητες για να αντιμετωπίσουν με την ταχύτητα των αλλαγών και την ποικιλία των επιλογών και τα εργαλεία που διατίθενται από την ίδια τεχνολογία.
Ποια είναι η άποψή σας τυποποιημένων δοκιμών?
Αν διαφοροποιημένη μάθηση είναι ένα must σήμερα για κάθε αποτελεσματικού εκπαιδευτικού συστήματος, τότε η ανάγκη για τυποποιημένες δοκιμές είναι πολύ λιγότερο σημαντική από ό, τι χρησιμοποιείται για να είναι. Παρολο Αυτα, από την άποψη της συγκριτικής αξιολόγησης και μέτρησης των επιπτώσεων και των αποτελεσμάτων των παρεμβάσεων στα εκπαιδευτικά συστήματα, θα υπάρχει πάντα μια ορισμένη ζήτηση για τέτοιου είδους προσεγγίσεις δοκιμές.
Εάν είναι δυνατή η γενίκευση, ποια στοιχεία πιστεύετε ότι λείπει από την επικράτηση των σημερινών συστημάτων στη Μέση Ανατολή?
Η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών συστημάτων στη Μέση Ανατολή δεν καταφέρνουν να έχουν μια διαδικασία μάθησης που έχουν ως αποτέλεσμα την εξασφάλιση των απαραίτητων τους μαθητές του 21ου αιώνα. Είναι πέρα από προφανές σήμερα ότι η αγορά εργασίας και των κοινωνιών στη Μέση Ανατολή απαιτούν τα άτομα που είναι ζωτικής σημασίας, αναλυτικός, ικανή να αναλάβει πρωτοβουλίες και να προνοεί για την ανταπόκριση στις προκλήσεις και κοινωνικές ανάγκες των κοινοτήτων τους. Τα υπάρχοντα συστήματα δεν μπορούν να παραδώσει όλα τα παραπάνω και έχουν κολλήσει κυρίως στην προσέγγιση κουτάλι-σίτιση για μάθηση.
Μήπως σας ορισμό της εκπαιδευτικής αριστείας να λαμβάνουν υπόψη την ποιότητα της ζωής των ατόμων και της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων των καλλιτεχνικών και πολιτιστικών επιτευγμάτων της?
Απολύτως. Σύμφωνα με τον ορισμό μας στην ζητήσουμε από την ανθρώπινη ανάπτυξη των ικανοτήτων για την εκπαιδευτική της αριστεία, είναι όλα βασίζονται στην ικανότητα των μαθητών να μετατρέψουν τα μαθησιακά τους σε κοινωνικά σχετικές δράσεις και παρεμβάσεις. Μάθηση δεν μπορεί και δεν πρέπει να θεωρηθεί σε μια αφηρημένη μορφή για χάρη της μάθησης ως τέτοια. Αποτελεσματικές διαδικασίες μάθησης και την επιτυχή εκπαιδευτικά συστήματα πρέπει να επιδιώκουν πάντοτε την κοινωνική συνάφεια, συμπεριλαμβανομένων των καλλιτεχνικών και πολιτιστικών επιτευγμάτων.
Για περισσότερα άρθρα σχετικά με: Παγκόσμια Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση
Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τον Δρ. Amin Amin
Όλες οι φωτογραφίες είναι ευγενική προσφορά της ASK για τα Ανθρώπινα την ανάπτυξη των ικανοτήτων
Έλα μαζί μου και παγκοσμίως γνωστή ηγέτες σκέψης συμπεριλαμβανομένου του Sir Michael Barber (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Michael Block (ΗΠΑ), Ο Δρ. Leon Botstein (ΗΠΑ), Καθηγητής Clay Christensen (ΗΠΑ), Ο Δρ. Linda Ντάρλινγκ-Hammond (ΗΠΑ), Ο Δρ. MadhavChavan (Ινδία), Ο καθηγητής Michael Fullan (Καναδάς), Ο καθηγητής Howard Gardner (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Andy Hargreaves (ΗΠΑ), Ο καθηγητής Yvonne Hellman (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Kristin Helstad (Νορβηγία), Jean Hendrickson (ΗΠΑ), Καθηγητής Rose Hipkins (Νέα Ζηλανδία), Καθηγητής Cornelia Hoogland (Καναδάς), Αξιότιμο Jeff Johnson (Καναδάς), Η κ. Chantal Kaufmann (Βέλγιο), Ο Δρ. EijaKauppinen (Φινλανδία), Υφυπουργός TapioKosunen (Φινλανδία), Ο καθηγητής Dominique Λαφοντέν (Βέλγιο), Ο καθηγητής Hugh Lauder (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Ben Levin (Καναδάς), Lord Ken Macdonald (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Barry McGaw (Αυστραλία), Shiv Nadar (Ινδία), Καθηγητής R. Natarajan (Ινδία), Ο Δρ. PAK NG (Σιγκαπούρη), Ο Δρ. Denise Πάπα (ΗΠΑ), Sridhar Rajagopalan (Ινδία), Ο Δρ. Diane Ravitch (ΗΠΑ), Richard Wilson Riley (ΗΠΑ), Sir Ken Robinson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής PasiSahlberg (Φινλανδία), Καθηγητής Manabu Sato (Ιαπωνία), Andreas Schleicher (PISA, ΟΟΣΑ), Ο Δρ. Anthony Seldon (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. David Shaffer (ΗΠΑ), Ο Δρ. Kirsten Μοναδική Are (Νορβηγία), Στήβεν Spahn (ΗΠΑ), Yves Theze (LyceeFrancais ΗΠΑ), Ο καθηγητής Charles Ungerleider (Καναδάς), Ο καθηγητής Tony Wagner (ΗΠΑ), Sir David Watson (Ηνωμένο Βασίλειο), Καθηγητής Dylan Γουίλιαμ (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο Δρ. Mark Wormald (Ηνωμένο Βασίλειο), Ο καθηγητής Theo Wubbels (Η Ολλανδία), Ο καθηγητής Michael Young (Ηνωμένο Βασίλειο), και ο καθηγητής Minxuan Zhang (Κίνα) καθώς εξερευνούν τα μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης εικόνα που όλα τα έθνη αντιμετωπίζουν σήμερα. Η Παγκόσμια αναζήτηση για την Εκπαίδευση της Κοινότητας Σελίδα
C. M. Rubin είναι ο συγγραφέας των δύο πολυδιαβασμένα online σειρά για την οποία έλαβε ένα 2011 Βραβείο Upton Sinclair, “Η Σφαιρική Αναζήτηση για Εκπαίδευση” και “Πώς θα μας Διαβάστε?” Είναι επίσης ο συγγραφέας του μπεστ σέλερ τρία βιβλία, Συμπεριλαμβανομένων Η Ρεάλ Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων, Είναι ο εκδότης του CMRubinWorld, και είναι ένα Ίδρυμα Fellow δι'υπερήχων.
Πρόσφατα σχόλια