¿Cómo podemos estructurar mejor nuestros sistemas educativos para garantizar que la futura población activa puede prosperar en el mercado laboral? La tecnología de hoy ya se ha puesto en peligro una gran variedad de puestos de trabajo del siglo 20 y continuará afectando los empleos del mañana. Entonces, ¿cómo nos aseguramos de que la inversión en educación en última instancia conduce a una fuerza de trabajo equipados con las habilidades, conocimiento, y actitudes para competir en un mundo del siglo 21? Es un reto que nos hemos planteado para los más respetados líderes de pensamiento en la educación en todo el mundo desde que empezamos La Búsqueda Global para la Educación serie en 2011.
DR. Amin Amin actualmente lidera ASK para la Construcción de Capacidades Humanas (ASK), una empresa social dedicada a la prestación de servicios de desarrollo de capacidades humanas en la región árabe, incluidos los servicios de desarrollo profesional para los profesionales, educadores y miembros de la comunidad escolar, mujeres, jóvenes y emprendedores. Bajo su liderazgo, ASK ha sido una fuerza impulsora en la reforma de la educación en toda la región, completando seis a nivel nacional y tres proyectos regionales en el último 3 años que han impactado 3,843 escuelas y más de 161,000 estudiantes. En 2013, DR. Amin fue reconocido como el Abogado Endeavor Global y el Mentor del Año por el galardonado Fundación Mowgli. Él se une a mí La Búsqueda Global para la Educación hoy para discutir el Medio Oriente.
¿Qué tipo de sistema educativo permitirá que un país tenga la capacidad humana necesaria para competir a nivel mundial en el siglo 21?
Tal sistema educativo se basa en el desempeño del estudiante como su piedra angular, con la mejora y el progreso de esta actuación a todos los niveles siendo una prioridad. La necesidad de capital humano del siglo 21 está creando nuevas presiones sobre los sistemas educativos existentes para ser eficaces y plenamente capaz de atender a las necesidades específicas de cada estudiante. Los sistemas educativos que abarcan espacios de aprendizaje diferenciadas son una necesidad hoy en día.
Cómo la tecnología ha impactado los sistemas educativos de Oriente Medio? ¿Qué educadores ven como los pros y los contras de un punto de vista del aprendizaje?
La necesidad de integrar la tecnología en todos los aspectos de la vida, incluyendo la educación, Es un hecho hoy en el Medio Oriente. Los tomadores de decisiones, educadores y estudiantes son plenamente conscientes de que la tecnología no puede ser evitado o destituido. Con base en esa, la tecnología ha penetrado en los diversos sistemas educativos de diversas maneras. Han sido aceptados e integrados en los sistemas de educación en Oriente Medio y Norte de África enfoques de aprendizaje modernas como centrado en el estudiante el aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, ya que se han habilitado por el uso de esta tecnología.
Los educadores se dan cuenta de la enorme acceso al conocimiento global y mejores prácticas gracias a la tecnología, pero, al mismo tiempo que son desafiados por sus propias capacidades para hacer frente a la velocidad del cambio y la variedad de opciones y herramientas que se ponen a disposición la misma tecnología.
¿Qué opina de las pruebas estandarizadas?
Si el aprendizaje diferenciado es una necesidad hoy en día para cualquier sistema educativo eficaz, entonces la necesidad de las pruebas estandarizadas es mucho menos importante que lo que solía ser. Sin embargo, en términos de impacto y la evaluación comparativa de medición y resultados de las intervenciones en los sistemas educativos, siempre habrá una cierta demanda de tales enfoques de pruebas.
Si la generalización es posible, qué elementos cree usted que son falta de la preponderancia de los sistemas actuales en el Medio Oriente?
La mayoría de los sistemas educativos en el Medio Oriente no ha logrado ofrecer un proceso de aprendizaje que se traducen en la obtención de los alumnos necesarios siglo 21. Está más allá evidente hoy que el mercado de trabajo y las sociedades en el Medio Oriente están los individuos que son críticos demandan, analítica, capaz de tomar iniciativas y ser proactivo en la respuesta a los retos y necesidades sociales de sus comunidades. Los sistemas existentes no están abasteciendo todo lo anterior y se pegan sobre todo en el enfoque de la alimentación con cuchara para el aprendizaje.
¿Su definición de la excelencia educativa que tenga en cuenta la calidad de vida de los individuos y de la sociedad, incluyendo sus logros artísticos y culturales?
Absolutamente. En nuestra definición en ASK para el Fortalecimiento de la Capacidad Humana de la excelencia educativa, todo se basa en la capacidad de los estudiantes para transformar sus resultados de aprendizaje en acciones e intervenciones de relevancia social. El aprendizaje no puede y no debe ser visto en una forma abstracta por el bien de aprendizaje como tal. Procesos de aprendizaje eficaces y sistemas educativos exitosos siempre deben perseguir relevancia social, incluyendo los logros artísticos y culturales.
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Todas las fotos son cortesía de ASK para el Fortalecimiento de la Capacidad Humana
Únete a mí y reconocidos a nivel mundial los líderes de opinión, incluyendo a Sir Michael Barber (Reino Unido), DR. Michael Bloquear (EE.UU.), DR. Leon Botstein (EE.UU.), Profesor Clay Christensen (EE.UU.), DR. Linda Darling-Hammond (EE.UU.), DR. MadhavChavan (India), El profesor Michael Fullan (Canada), El profesor Howard Gardner (EE.UU.), El profesor Andy Hargreaves (EE.UU.), Profesor Yvonne Hellman (Países Bajos), Profesor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EE.UU.), Profesor Rose Hipkins (Nueva Zelanda), Profesor Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Señora. Chantal Kaufmann (Bélgica), DR. EijaKauppinen (Finlandia), Secretario TapioKosunen Estado (Finlandia), Profesor Dominique Lafontaine (Bélgica), El profesor Hugh Lauder (Reino Unido), Profesor Ben Levin (Canada), Señor Ken Macdonald (Reino Unido), Profesor Barry McGaw (Australia), Shiv Nadar (India), Profesor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papa (Estados Unidos), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (EE.UU.), Richard Wilson Riley (EE.UU.), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Profesor PasiSahlberg (Finlandia), El profesor Manabu Sato (Japón), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), DR. Anthony Seldon (Reino Unido), DR. David Shaffer (EE.UU.), DR. Kirsten Immersive Are (Noruega), Canciller Stephen Spahn (EE.UU.), Yves Theze (LyceeFrancais EE.UU.), Profesor Charles Ungerleider (Canada), Profesor Tony Wagner (EE.UU.), Sir David Watson (Reino Unido), Profesor Dylan Wiliam (Reino Unido), DR. Marcos Wormald (Reino Unido), Profesor Theo Wubbels (Países Bajos), El profesor Michael Young (Reino Unido), y el profesor Zhang Minxuan (De China) a medida que exploran las cuestiones de educación cuadro grande que todas las naciones se enfrentan hoy. La Búsqueda Global para la Educación Comunitaria Página
C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland, es el editor de CMRubinWorld, y es una Fundación Disruptor Fellow.
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