“与え子ども有意義, 品質, 指数関数的な脳の成長のこの期間における遊びの機会がベストです, 現代社会に生きるために必要なスキルとそれらを準備するための最も費用対効果の高い方法。” — マーカスVeerman
The research that’s been done on the importance of play is extensive. 米国小児科学会から, それは、認知に寄与するため、開発に不可欠」としてプレイすることをお勧めします, 物理的な, ソーシャル, そして、子供の感情的な幸福,」人権のための国連の高等弁務官事務所へ, これは遊びがあるため、最適な子どもの発達にその重要性のすべての子供の権利であることを主張します, 再生するには安全な場所には不可欠の必要性として認められました.
あなたが非常に悪いと遊ぶために安全な場所にいるときに起こることはオプションではありません?
マーカスVeerman (遊び場のアイデアの創設者兼最高経営責任者（CEO）) 彼はメーソットを訪れたとき、彼は最初の遊び場を構築するために触発さになったと言います, 妻ウィローとのタイ. 彼はノープランで到着しました; ちょうどオープンマインドとコミュニティを支援するために何でも彼ができたを行うに意欲. 彼は、測地ドームサウナを構築し、子供たちに写真撮影を教え. 彼はまた、バイクトレーラーを製造する際に、「手を出して」, 竹, リノリウムのカヤック, ソーラーオーブン, 地元の素材から温水サービス. 最終的には, 地元組織は遊び場を構築するために彼に尋ねました. 彼の好奇心旺盛な心で, マーカスは、自然に答えました, "何故なの?」彼はボランティアやビルダーのチームと遊び場を構築しました. 遊び場のシンプルにもかかわらず、, それは同様の性質の多くの多くの要求につながったような成功を収めました. のスパンで 2 年, 彼らが建てた 40 タイ・ビルマ国境沿いの遊び場. から 2007, Veerman’s organization, 遊び場のアイデア, 援助やインスピレーションを提供し、構築するために役立っています 2,147 グローバル遊び場, 万人以上の子供たちの生活を変えます.
教育のためのグローバル検索 マーカスVeermanは歓迎します, 遊び場のアイデアの創設者兼最高経営責任者（CEO）.
“私たちは作品を知っています, 長期的な持続可能性の観点から, コミュニティ自体が遊びスペースのための欲求を持っている場合であります, 資金を思い付きます, 地元の情報源, 手頃な価格の材料と人々はそれを構築し、プロジェクト全体の所有権を持っています。” — マーカスVeerman
どの遊び場 (の中から 2000 あなたは構築に貢献してきました) あなたが最も満足感を与え、なぜ?
世界中の多くの人々 (現在で 143 国) 自分の遊び場を構築するために私たちのアイデアやデザインを使用しています. 私はの一部となっている多くの遊び場の, ケニアのルーベン・センターは、最も満足の一つとして際立っています. これは、二つの素晴らしい仲間で作成されました, エリザベス・モレノとエイミー教会, ケニアで3番目に大きなスラム街の中心部にありました. 600,000 人々はMukuruに住んでいます, 街どこの高密度に充填されたほこりだらけの迷路, 右中央にオーバーして学校です 2000 子どもたち. 彼らは、大規模なサッカーのフィールドを持っていたが、, オープンスペースは、サッカーから結婚式へのすべてのためにしたことをどのように貴重な私たちのコミュニティの相談がありました, その代わりに、その上に構築します, 私たちは、構築されました 5 私たちが見つかったすべての小さな隅で、サイト全体を通してポケット遊び場. 彼らは地元の粘土の特定の種類から自分のおもちゃを作っていたどのように子どもたちを示しました。, そして、私たちはその活動を取りました (なぜなら散らかっの教師を懸念しています) そして、クラフトテーブルを持つセラミックスエリアを作成, 持続可能なにそれを回します, 創造的なスペースの両方の子供たちが愛され、教師はの利益を見ることができること. コミュニティの相談にも非常に多くの子どもたちが直面している日々の外傷を発見しました, そして私たちは、病院や薬局を含むプレイ町を作成することにより、安全で協力的な環境で自分の体験を探求するためにそれらを許可しました.
二ヶ月後のビルド, ルーベンのスタッフが遊び場に関する内部調査を実施しました. 教頭は遊び場が学校に価値を追加しましたし、子供たちは、一般的に新境地を愛すること」を認め. 子どもたちは授業中や屋外の両方の非常に活発になってきたし、クラス中のそれらの濃度は改善されました, これは彼女が目撃は、新鮮な、リラックスした心によるものです. 遊び場は、子供たちが学校に来ての動機であります. 実際には, 彼らは後に残るとプレイしたいので、クラスの後に夜の学校からそれらを得ることは非常に困難です. 遊び場も簡単に屋外で授業を行いました. 例えば, 数学の, 教師は生徒への概念を計量し、均衡を証明するために、四方シーソーを使用します. 社会科で, 生徒は、ケニアの地域社会の様々な文化的側面を学ぶために、フィールドの村のセクションを使用することができます。”
“Play is a child’s primary tool to develop and that is why the brain so richly rewards children with a happy high of hormones when they do it.” — マーカスVeerman
遊び場が構築された後、, 持続可能性のための計画は何ですか? What does it take to create lasting “遊びます”?
遊び場のアイデアの背後にある全体的な話はオーストラリアからいくつかの白い男が世界を飛び回るすることは完全に持続不可能であるということです, その後、コミュニティのためのクールな遊び場は、彼が何を考えている建物とそこからそれをhightailing. これは、中船の遊び場にも持続可能でないと難しいです. 私たちは作品を知っています, 長期的な持続可能性の観点から, コミュニティ自体が遊びスペースのための欲求を持っている場合であります, 資金を思い付きます, 地元の情報源, 手頃な材料とそれを構築するための人とプロジェクト全体の所有権を持っています. 私たちの役割は、単に誰でも無料でアクセスできることを私たちのオンラインリソースを通じて知識のギャップを埋めるためにあります. コミュニティが所有権を持っている場合, 彼らは遊び場を維持する可能性が高くなります, それを使用して、それの世話をします, 彼らは子供たちが来て持続することに帰属されています. オンデマンドモデル上の私たちのオープンソースは、そのコミュニティの変更を行う準備ができ意欲人を引き付けます.
私たちが働く他の方法は、NGOが政府の長期計画とリンクされてはるかに大きな教育システムのプログラムの一環として、主要なプログラムを展開支援することです.
あなたに聞いていた場合 “遊び場のコミュニティ” あなたの遊び場が自分たちの生活に影響を与えたか異なった観客は、ほとんど何を言うでしょう? What would they want to improve?
プレイが開発する子供の主要なツールであり、彼らはそれを行うとき、脳はとても豊かホルモンの幸せ高いと子供に報酬を与える理由です. それなし, 彼らは自分たちの生活を通じて繁栄に苦労すると失敗します. 子供たちは、私たちが何を愛していると言えば十分. 教師, 他方では, 多くの場合、時間を再生するために授業時間をオーバー放棄する最初に消極的です, それは軽薄かつ危険な思考. まだ行った評価は、教師がプレイするより多くの時間を持っている子どもたちがクラスに集中するより良いことができることと、子どもたちが学校教育の設定で教えることができない重要なスキルを習得することを見つけることが示されました.
“遊びを通して, 子どもたちは実験や可能性を試します. 遊びの本質は、それは子供たちがふりをすることを可能にするということです, 別の選択肢を探求します, 問題の解決と創造します。” — マーカスVeerman
想像力と技術革新は、機械の時代に不可欠です. 我々はヒトでこれらのスキルを育成方法については、あなたの最高のヒントは何ですか?
遊びを通して, 子どもたちは実験や可能性を試します. 遊びの本質は、それは子供たちがふりをすることを可能にするということです, 別の選択肢を探求します, 問題の解決と創造的に. 研究では、発達適切な遊びベースの設定で、子どもたちが創造の対策に高い得点することが示されています, または発散的思考, 学問的指向の教室で子供たちよりも精巧なふりプレイシナリオに従事する子どもたちはその後、よりよい反事実的推論を行うことが可能であること.
はい, 私たちの脳は、プラスチック製であり、私たちは、後に、より創造的に学ぶことができます. しかし、初期の生活の中で私たちの脳は、私たちはしばしば私たちの生活を通して運ぶ経路を形成しています. 与え子ども有意義, 品質, 指数関数的な脳の成長のこの期間における遊びの機会がベストです, 現代社会に生きるために必要なスキルとそれらを準備するための最も費用効果的な方法.
(すべての写真は、遊び場のアイデアの礼儀です)
C言語. M. ルービンとマーカスVeerman
サー·マイケル·バーバー含む私を参加して、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. MadhavChavan (インド), チャールズ·ファデル (米国の), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. EijaKauppinen (フィンランド), 国務長官TapioKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 主ケンマクドナルド (英国), 教授ジェフ·マスターズ (オーストラリア), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (LyceeFrancais米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, 「教育のためのグローバル検索」と「どのように私たちは読みます?"彼女はまた、3つのベストセラーの本の著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorldそしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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