“A nova China é fortemente fazendo para o bem,” proclamado meu grande grande tio George E. Morrison (NY Times artigo de destaque, 1912) que aconselhou a liderança chinesa durante a formação da primeira República. Dr. Os discursos de Morrison sobre a visão de seus amigos chineses na virada do século 20, lembrar-me de comentários de Henry Kissinger sobre a determinação da China para continuar seu crescimento econômico notável em seu novo livro, Na China. Presidente Obama recentemente descreveu a China como um “forte, membro próspero e bem sucedido da comunidade das nações.” E educadores não vai esquecer secretário da Educação, Arne Duncan, referindo-se ao ranking de Shanghai #1 em PISA, o teste acadêmico global padronizada, como um “chamado para despertar” para a reforma da educação no sistema americano.
Entrementes, na China, os jornais de circulação nacional publicou os comentários de uma mãe chinesa apaixonadamente reclamando das longas horas seu filho foi passar no trabalho da escola. Será esta uma nação de examinandos Mom Tiger que só memorizar o que os professores e livros didáticos dizer, ou isso é também uma nação de criadores e inovadores?
Eu tive a grande honra de entrevistar o altamente estimado Professor Minxuan Zhang, diretor-geral do Centro de Estudos Internacionais de Educação, Ministério da Educação, China, e gerente de projeto nacional do PISA.
Que tipo de sistema de ensino permitirá China ter as habilidades humanas para competir globalmente?
Eu não acho que há uma resposta para a sua pergunta. Diferentes países exigem sistemas diferentes. Um tipo de sistema de ensino não pode cobrir todas as habilidades de pessoas. Na natureza, temos vários tipos de árvores e flores. Da mesma maneira, existem muitos tipos de sistemas de ensino que será viável para uma determinada cultura, situação económica e história social. Na China, temos vários tipos de sub-sistemas. Por exemplo, em Xangai, temos um sistema adequado para a área metropolitana. Eu tenho trabalhado em nossas áreas rurais, muito. Temos sistemas que são mais adequados para eles. Claro, no nosso sistema global de educação, existem características comuns.
Da minha experiência pessoal de trabalhar na China, um sistema de educação deve prestar atenção a todos os alunos. Como uma nação, não podemos confiar em algumas elites. Todas as pessoas em uma sociedade precisam sentir que eles estão ajudando a sociedade. Governo deve assegurar que todas as pessoas têm uma boa educação. Isto é muito importante para o povo chinês. Minha experiência em outros países, mesmo em países pobres, é que você pode encontrar boas escolas, mas apenas para as elites.
Você acredita que os testes padronizados chineses medir a ampla gama de seus alunos’ habilidades?
Temos uma longa história de testes na China. Em Old China e talvez até agora, ainda temos a tradição de que nós selecionamos os melhores alunos de testes. Mas o teste é apenas uma maneira. Ele vem no final da educação. Se queremos construir um bom sistema, não pode depender apenas de teste no final da aprendizagem. Testes implica que o aluno tenha concluído o sistema educacional. A coisa mais importante não é só para ver os resultados dos testes, mas para prestar muita atenção para o processo educativo. O processo de formação é muito mais importante do que os testes.
Existem outros recursos que nós também devem avaliar?
O teste é uma forma simplificada para verificar os resultados educacionais. Educação não é apenas sobre o conhecimento. É também o processo de socialização do indivíduo. Há outros elementos importantes, tais como a responsabilidade social, potencial pessoal em artes e as artes plásticas, como um estudante processa-se em relacionamentos com outras pessoas, como os alunos lidar com o seu trabalho. Esses tipos de habilidades e capacidades são muito importantes, às vezes até mais importante do que o teste assunto.
A partir de uma perspectiva mais ampla, A definição de excelência educacional da China ter em conta a qualidade de vida dos indivíduos e da sociedade?
Na cultura chinesa, temos dois tipos de perspectivas sobre a excelência educacional. Uma delas é que os alunos devem aprender mais conhecimento e habilidades. Na China, por causa do nosso património e da nossa história, sempre dissemos antes que você possa ser feliz você deve ser educado. Aprender é a ponte para o que você quer fazer em seu futuro. Se nossa nação não tinha construtores, há líderes, há pessoas que servem o país, ou servir a família, como é que podemos ter um futuro brilhante? Mas agora nós também tentamos prestar atenção à felicidade no processo de aprendizagem. Queremos ajudar os nossos filhos não apenas para aprender para o futuro, mas também para apreciar o processo de aprendizagem. Este é o nosso desafio, mas vamos tentar difícil encontrar o caminho a seguir.
Como a concorrência no acelera educação, estamos arriscando o bem-estar emocional dos nossos alunos em face do aumento da pressão acadêmica?
Após os resultados do PISA, nós nos perguntamos se poderíamos diminuir a carga de aprendizagem dos alunos. Na China, estudantes historicamente temos incentivado a trabalhar duro e até mesmo lutar na sua aprendizagem, mas nós não queremos que os estudantes sofrem por causa da educação. Nós falamos sobre não tentar aprender todo o conhecimento hoje. No futuro, será mais conhecimento. Assim, a coisa mais importante não é os nossos alunos’ realizações de aprendizagem hoje, mas é cultivar os nossos alunos a ter atitudes ativas de aprendizagem. Ensino médio não deve ser o momento mais importante. Claro, eles são importantes anos, mas é mais importante para manter os alunos’ interesse na aprendizagem para que eles continuem a aprender por si mesmos.
Sabedoria Mundial da China
Diferentes tipos de sistemas de educação são necessários para diferentes culturas, situações de História Económica e Social, entre os países e dentro dos países. Os sistemas de ensino devem prestar atenção a todos os alunos, não apenas as elites. A nação não pode confiar apenas em sua elite; todas as pessoas em uma sociedade precisam sentir que estão a contribuir.
O processo de educação é muito mais importante do que o teste de ponto final. Tais testes implica que os alunos tenham concluído o aprendizado. Excelência educacional é de cerca de conhecimento e habilidade, mas é também sobre a socialização do indivíduo, sobre o cultivo de estudantes a ter interesses de aprendizagem activa para o resto de suas vidas e sobre o forte apoio cultural para a educação.
Em A Pesquisa Global para a Educação, juntar C.M. Rubin e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Leon Botstein (US), Dr. Linda, Darling-Hammond (US), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Professor Barry McGaw (Austrália), Sridhar Rajagopalan (Índia), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. David Shaffer (US), Chanceler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Francês Lycee EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), e Professor Michael Young (Reino Unido) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje. A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas.
FRealize as C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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