liderança apaixonada, grandes professores, os pais engajados, o avanço da tecnologia, e um profundo foco em preparar cada aluno para a vida em um mundo globalizado. Estes são certamente algumas das coisas que os educadores dedicados contemplem quando eles pensam sobre a criação do modelo para as grandes escolas de amanhã.
A Academia Mundial GEMS em Chicago recentemente convidado um grupo de educadores talentosos e líderes inovadores para compartilhar em um grupo de reflexão sobre o que a escola do futuro será como. Eu era incapaz de fazer o evento em pessoa, mas os participantes me permitiu entrevistá-los posteriormente.
É o meu prazer de acolher a A Pesquisa Global para a Educação o Presidente e CEO da Zona do Harlem Children, Geoffrey Canada, o presidente fundador da Matemática Illinois e Academia de Ciências, Stephanie Pace Marshall, e fundador da GSV Advisors, Deborah Quazzo. Adicionalmente, Tenho o prazer de compartilhar as perspectivas do Presidente da Education Solutions GEMS – América, Denise Gallucci, e Geoff Jones, Chefe da escola, GEMS Academia Mundial – Chicago.
Stephanie, quais habilidades serão o diretor da escola de amanhã exigem e de que forma são essas habilidades diferentes do que ele / ela tem hoje?
Stephanie Pace Marshall: Sua pergunta incide sobre as habilidades de liderança necessárias para os líderes da escola de amanhã, mas eu quero adicionar os elementos de conhecimento e hábitos da mente também necessários, e alterar o contexto da liderança de levar uma empresa educacional que ocorre em estruturas chamadas escolas de liderar uma empresa educacional que é mais distribuída e em rede. líderes educacionais de amanhã serão cartógrafos (cartógrafos) e criadores de comunidades de aprendizagem multi-geracionais – ambientes que não são exclusivamente local a encadernados, mas estão ligados por um sentido comum, propósitos e valores.
Fornecimento de liderança para as redes de aprendizagem dinâmica é muito mais complexa e requer os seguintes atributos – uma integração do conhecimento, hábitos da mente e habilidades para amplificar as capacidades dentro dos indivíduos, comunidades e sistemas maiores.
Algumas das qualidades de liderança eu acredito que são críticos para futuros líderes educacionais são:
Conhecimento e profunda compreensão da dinâmica e complexidade do sistema.
Conhecimento, habilidades, experiências e estratégias em várias disciplinas: tecnologia da informação digital e redes sociais; ciência do cérebro; como acender e nutrir a criatividade, inovação, empreendedorismo.
Um pensador integrada e fazedor – capaz de esbater fronteiras e ver as coisas como conectada; um tomador de risco que não tem medo de falhar, compreender que, se você não pode deixar que você não pode ser criativo.
A aprendizagem designer de experiência que sabe como criar experiências de aprendizagem imersivas para as crianças a “falham em segurança”.
Aberto, transparente, acessível, inclusivo, colaborativa e capacitando; vê a liderança como mordomia.
Agile em múltiplos “altitudes” – faz as coisas em 10,000 pés; executa a estratégia 30,000 pés e vê possibilidades em 50,000 pés.
O novo “dirigentes escolares” primeiro deve se ver como os designers de amplificado capacidade individual e do sistema, como catalisadores e agentes de mudança transformadora que identifica e desenvolve o potencial individual e coletivo. São pensadores possibilidade, arautos da esperança e navegadores sábias.
Geoffrey, como vai ensinar a mudança na sala de aula de amanhã contra a sala de aula que conhecemos hoje?
Geoffrey Canada: Eu acho que as escolas do futuro vai gastar uma enorme quantidade de tempo e uma quantidade significativa de recursos recrutando grandes mestres. Hoje, não estamos atraindo os melhores e os mais brilhantes professores – particularmente em comunidades difíceis. No futuro, escolas competem ferozmente para o melhor e mais qualificado.
As escolas do futuro será o valor da tecnologia, mas não em substituição de professores; tecnologia será um complemento ao ensino. Por exemplo, as melhores escolas irá garantir suas áreas mais fracas acadêmicos são fortalecidos pelo uso da tecnologia.
Eles vão trazer o ensino à distância em escolas, de modo que um professor em Boston poderia ser ensinar uma aula de cálculo em Little Rock em tempo real. A experiência não é apenas lá em algumas comunidades, porque eles são rurais ou empobrecida.
A tecnologia também vai permitir-nos para ensinar as crianças quando elas são as mais alerta e mais focado. A ciência é clara que os adolescentes têm um ritmo circadiano diferente: eles vão para a cama tarde e acordar tarde. Nós vamos ser capazes de ter jovens projetar sua aprendizagem pessoal de uma forma que aproveita seu tempo máximo desempenho. Escolas do futuro vai reconhecer isso e permitir que as crianças se auto-regular.
Escolas do futuro irão reconhecer a importância de ter os estudantes trabalham em equipes. Eles vão permitir aos jovens desenvolver um conjunto de habilidades que trazem em diferentes áreas e diferentes áreas de conhecimento para criar novas ideias. Actualmente não há recompensas para trabalhar em equipe e ser um bom membro da equipe.
Escolas do futuro vão ensinar as crianças a aprender por conta própria. A escola do futuro vai permitir que o aluno a aprender coisas novas por si on-line, onde a competência é demonstrada pelo produto final e não simplesmente regurgitar um conjunto de fatos ou equações. Ainda estamos a ensinar as crianças como se eles não têm as respostas certas na ponta dos dedos. A escola do futuro vai entender que os alunos podem entrar em áreas onde eles nunca foram ensinados e se tornam especialistas simplesmente por consumir as informações on-line.
Grandes escolas vão usar testes como fontes de dados e mina que os dados cuidadosamente para uma razão e uma única razão – Não para determinar se a criança é um A, em B, ou um F, mas para ver onde essa criança está lutando eo que podemos fazer como uma facilidade educacional para ajudar. Este processo interativo entre alunos e professores terão professores focada no domínio para todos os alunos.
Qual será o papel dos pais na comunidade escolar de amanhã ser? Como você vê-lo sendo diferente do que os pais fazem agora?
Geoffrey Canada: Ele vai ser essencial que os pais ser educado ao lado de seus filhos. Portanto, muito do trabalho escolar vai ser um resultado de tecnologia e conhecimentos que não existia quando os pais estavam na escola. A escola do futuro vai abraçar a idéia de que os pais precisam ser reeducados, começando na escola primária, sobre as ferramentas, metodologias, currículo e pedagogia que os professores estão usando para educar seus filhos. Se você alienar o pai para que eles não sabem como ajudar seu filho, em vez de capacitá-los, você está perdendo um aliado educacional valiosa.
No futuro, professores permitirá aos pais saber de antemão o que seus filhos estarão aprendendo. Tipicamente, a função forma como as escolas é que os professores ensinam algo e os pais descobrem através de trabalhos de casa ou um teste de que a criança é suposto saber. Mais e mais escolas estará fornecendo os pais com aconselhamento on-line e estratégias para a preparação de seus filhos. Então, se uma criança vai estar estudando a história do mundo em dezembro, escolas serão preparando os pais em outubro ou novembro sobre coisas que eles podem estar fazendo com o seu filho para prepará-los. Isso mantém os pais envolvidos, mantém-los à frente de seus filhos e permite que eles sejam verdadeiros parceiros com a escola.
Denise, Você pode descrever o estudante de aprendizagem centrada significará na sala de aula do futuro? Como isso vai ter mudado?
Denise Gallucci: A sala de aula do futuro deve incidir sobre o aluno. Cada criança é única no seu desenvolvimento e GEMS Educação aborda o papel do professor como aquele que facilita a descoberta de estudante, aquele que reforça a diferenciação experiências para promover a aprendizagem personalizada e aquele que cria “escolas de um”. O professor andaimes informações para chegar às crianças em um contexto que é adequada ao seu nível.
Que mudanças a escola do futuro fez para preparar melhor a cada criança para o mundo em rápida mudança do século 21?
Denise Gallucci: Com o avanço da tecnologia, estamos à beira da segunda revolução industrial, onde os trabalhos de hoje já não estar aqui amanhã. Ao mesmo tempo, a riqueza de informações disponíveis para os alunos em suas mãos vai ser surpreendente, mas descobrir como aproveitar essa informação e transformá-lo em momentos de ensino para será fundamental.
Então nós temos que ajudar os alunos “decifrar o código” – a compreensão de como aproveitar as informações e pensar criticamente. Temos que despertar sua curiosidade intelectual e prepará-los para ser inquirers. Temos que ajudá-los a se tornarem solucionadores de problemas e pessoas que possam trabalhar de forma produtiva como um time. E nós temos que proporcionar às crianças uma valorização e uma fluência em todas as novas tecnologias que os rodeia para prepará-los para o que o futuro lhes reserva.
Deborah Quazzo: Eu acho que a escola do futuro tem de preparar os alunos para ter um apreço pela codificação de computador como outro idioma e como uma extensão da lógica. Além, pensamento crítico / aprendizagem socrática e aprendizagem projeto baseado / pares são elementos-chave que ajudam a desenvolver habilidades de pensamento e apresentação independentes. capacidades de escrita essenciais precisam complementar tudo isso. É sobre a fluência em novas linguagens da tecnologia, ser capaz de articular verbalmente e por escrito, e trabalhar bem em equipes colaborativas.
Geoff, você pode descrever o papel que você vê para a aprendizagem on-line na sala de aula do futuro. Como será diferente do que vemos agora?
Geoff Jones: Tecnologia tornou-se uma parte cada vez maior de não só as nossas vidas diárias, mas também na sala de aula. GEMS Educação utiliza aprendizagem on-line na sala de aula, vinculando sua rede de escolas em 16 países em todo o mundo. Nosso uso do estado da arte da tecnologia permite que os alunos se conectar não apenas com as ricas instituições culturais de Chicago, mas também com seus colegas em todo o mundo em Etoy, Dubai, Londres, Cingapura e em outros lugares. Isso proporciona aos alunos uma perspectiva internacional que é incomparável e cultiva maior valorização das diferentes culturas e do mundo ao seu redor. Esta troca de idéias também prepara os alunos para um mundo cada vez mais interconectado.
Todas as fotos são cortesia de Gems Educação
Na busca Global para a Educação, se juntar a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. Madhav Chavan (Índia), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. Eija Kauppinen (Finlândia), Secretário de Estado Tapio Kosunen (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Professor Ben Levin (Canadá), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (Lycée Français EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, “A Pesquisa Global para a Educação” e “Como vamos Leia?” Ela também é autora de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, e é o editor de CMRubinWorld.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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