“Es ist richtig, dass Lehrerinnen und Schulen Rechenschaft zu denen mit einer Beteiligung an der öffentlichen Bildung sind, und dies erfordert Beurteilungen, die frei von Subjektivität. Also brauchen wir eine Form von standardisierten Bewertungs. Jedoch, die Vereinigten Staaten zahlt einen sehr hohen Preis für seine Beharrlichkeit –einzigartig unter den reichen Ländern — dies zu tun, fast ausschließlich mit Multiple-Choice-Tests. Selbst mit Multiple-Choice-Tests, der beste Weg, um Studenten zu erhöhen’ Testergebnisse ist es, für tiefes Verständnis zu lehren.” — Dylan Wiliam.
Bildungspolitik Reformer auf die Erhöhung Schülerleistungen über eine Vielzahl von Strategien konzentrieren, einschließlich Lehrplanänderungen, verstärkte Nutzung der Informationstechnologie, Veränderungen in der Art Schulen geregelt oder organisiert, und noch immer inkompetenter Lehrer los. Führende britische Pädagoge Dylan Wiliam glaubt letztere wird nicht wirksam sein, da es zu lange dauern zu implementieren. Sein Fokus stattdessen auf die Verbesserung der Unterrichtspraxis jetzt. Er und seine Kollegen haben ein Klassenzimmer Programm namens Embedded formative Beurteilung entwickelt. Im Laufe der letzten vier Jahre, dieses Programm in mehr als etabliert 1000 Lehrer Lerngemeinschaften in Großbritannien, Australien, Neuseeland, Schweden und das US-, mit vielen behauptete, es ist eine der wirksamsten Formen der beruflichen Entwicklung sie jemals teilgenommen haben.
Dylan Wiliam ist emeritierter Professor für Erziehungs Abschätzung beim Institute of Education, University of London. In einer abwechslungsreichen Karriere, er in den städtischen Schulen gelehrt hat, ausgebildete Lehrer, leitete eine groß angelegte Testprogramm, und in einer Reihe von Rollen in der Hochschulverwaltung serviert. Letztes Jahr, war er ein gefragter Gast auf BBC 2 ist Die Klassenzimmer Experiment.
Professor William, können Sie mir den Hintergrund für die Entwicklung des Lehrers / der Unterrichtspraxis Projekt geben, Embedded formative Beurteilung?
In 2004, wir mit Sekundarschullehrer in Oxfordshire und Kent veröffentlicht die wichtigsten Erkenntnisse aus einem Projekt, England, in dem wir arbeiteten mit ihnen zu helfen, ihre Fähigkeiten zu entwickeln Unterrichtsbeurteilung. Wenn Lehrer priorisiert regelmäßige Bewertung im Rahmen der täglichen Unterrichtspraxis, ihre Schüler gelernt 75% mehr als die von anderen Lehrern in die gleichen Schulen. Wir schlossen daraus, dass die Arbeit von Angesicht zu Angesicht mit den Lehrern, wir könnten ihnen helfen, bessere Lehrer werden.
Wenn ein Lehrer lehrt, egal wie gut er oder sie eine Lektion zu entwerfen könnte, was ein Kind lernt, ist unberechenbar. Kinder nicht immer zu lernen, was wir lehren. Deshalb ist die wichtigste Bewertung nicht am Ende des Lern passieren — es während der Lern geschieht, wenn noch Zeit, etwas mit den Informationen zu tun. Unser Ziel war es, Lehrern, mehr Aufmerksamkeit auf was man gelernt, während die eigentliche Lernen stattfand bezahlen.
Warum glauben Sie, Ihr Programm würde zu einer deutlichen Verbesserung in der Qualität der Lehre in einem größeren Maßstab führen?
In Amerika, der Schwerpunkt scheint auf immer inkompetenter Lehrer befreien. Ich glaube nicht, dass wirksam sein, und ich glaube auch, dass es zu lange dauern zu implementieren. Wir müssen Wege finden, Unterrichtspraxis jetzt verbessern können.
Es gibt keine Zuständigkeit in der Welt, die ich kenne, dass es erforderlich, dass die Lehrer jedes Jahr ihre Kompetenz zu erhöhen. Stattdessen, Lehrer müssen zeigen, dass sie eine gewisse berufliche Entwicklung ausgehalten (und dies wird in der Regel in der Anzahl der Stunden angegeben) weiterhin eingesetzt werden, oder erworbene neue Qualifikationen, aber sie müssen nicht besser auf Unterricht zu bekommen.
Jeder Lehrer muss immer besser werden — nicht, weil sie nicht gut genug, sondern weil sie noch besser sein kann. Aber jeder Lehrer muss immer besser auf etwas, das einen Unterschied für ihre Schüler machen, wie Klassenbewertung. Wie dies geschieht, kann nicht scripted werden — jeder Lehrer benötigen, um herauszufinden, wie die Beurteilung in ihre Klassenzimmer Routine integrieren. Die “von oben nach unten” Bit ist, dass jeder Lehrer muss immer besser auf etwas, das Lernen verbessern für ihre Schüler, weil Schule ist ein One Shot-Deal für Kinder. Was jeder Lehrer arbeitet auf, jedoch, liegt an ihnen, — das ist das “prost” Bit.
Sobald jeder Lehrer hat auf eine bestimmte Verbesserung ihrer Praxis verpflichtet, sie ihr Versprechen mit einer Gruppe von Kollegen freigeben, typischerweise zwischen 10 und 12 Lehrer. Einen Monat später treffen sie sich wieder und meldet Ergebnisse. Es ist ein bisschen wie die Idee der Weight Watchers. Lehrer sagen uns, dass dass ihre Versprechen zu berichten, ihre Kollegen hält sie auf dem Holen über die Änderung konzentriert.
Was sind die wichtigsten Elemente des Bewertungsprozesses, die Lehrkräfte lernen?
Die Hauptelemente des Programms sind ein erster Workshop, und dann monatliche Treffen von Gruppen von Lehrern, wo sie sich gegenseitig unterstützen im Einklang mit den Versprechungen, die sie gemacht. Die fünf wichtigsten Strategien der Klassen Einschätzung teilen Lernabsichten mit Studenten, auslösenden Leistungsnachweis, Rückmeldungen, die nach vorne bewegt Lernen, Aktivieren Studenten als Lernressourcen für einander, und Aktivieren Studenten als Eigentümer des eigenen Lernens. Die “Keeping Learning on Track” Pack bietet Lehrern mit über 20 praktisch, bereit, Unterrichtstechniken für jede der fünf Strategien umsetzen.
Wo Schulen dieses Produkt finden?
In der U.S., Materialien zur Unterstützung dieser Lehrer Lerngemeinschaften sind von Northwest Evaluation Association in Portland verfügbar, ODER. Das Produkt, namens “Keeping Learning on Track,” beinhaltet alle für Schulen benötigten Materialien, um eine erste Workshop zu liefern und die laufen 16 monatliche Folgetreffen in den folgenden zwei Jahren.
In Die globale Suche nach Bildung, beitreten C. M. Rubin und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Hammond-Liebling (US), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Professor Barry McGaw (Australien), Professor R. Natarajan (Indien), Sridhar Rajagopalan (Indien), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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