عملکرد ضعیف آلمان در 2000 در آن کشور آزمون PISA شگفت زده و نگران ذینفعان مربوطه. توسط 2012, نمرات در ریاضیات, خواندن و علم بالاتر از میانگین OECD بودند.
برنامه ارزیابی دانش آموزان بین المللی (PISA), یک بررسی هر سه سال یکبار بین المللی, هدف ارزیابی سیستم آموزش و پرورش در سراسر جهان توسط تست مهارت ها و دانش از دانش آموزان 15 ساله. تا به امروز, دانش آموزان به نمایندگی از بیش از 70 اقتصاد در ارزیابی شرکت.
نکته مهم, آلمان یکی از تنها سه کشور که در عملکرد هر دو ریاضیات و حقوق صاحبان سهام از بهبود یافته است 2003. علاوه بر این, پیشرفت های قابل توجهی در عملکرد آلمان ریاضیات بین 2006 و 2009 تا حد زیادی نتیجه عملکرد بهتر در دانش آموزان کم دستیابی و محروم بودند.
الفرید Ohrnberger, Ministerialrätin از وزارت آموزش و پرورش ایالتی باواریا, امروز به من می پیوندد در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش به بحث در مورد آنچه آلمان کرد.
تبریک به خاطر موفقیت آلمان در 2012 آزمون PISA. بهبود بود نتایج آزمون دانش آموزان خود را در آزمون PISA را به شما و به همین دلیل مهم?
پس از نتایج نه ناامید کننده برای آلمان در آزمون PISA اولین بار در سال 2000, بهبود مستمر در تمام حوزه آزمون و همچنین بهبود برای گروه های خاص دانشجویی به رسمیت شناخته شده است و قدردانی گرمی.
از یک طرف, سیاستمداران و اداره مدرسه تواند فرض کنیم که اقدامات است که پس از انتشار نتایج PISA اول گرفته شده بود کافی بود و با تمرکز بر حوزه های مرتبط.
از سوی دیگر, نتایج که بالاتر از میانگین OECD در PISA شد 2012 آزمون نیز می تواند به عنوان بازخورد خوب به مدارس تفسیر شود – دانش آموزان, معلمان, اصول و پدر و مادر – که تلاش های خود را لازم و موفق بودند.
به چه موفقیت خود را به شما نسبت?
رسانه های آلمان از نتایج آزمون PISA برای اولین بار گزارش و نظرات اضافه شده توسط روزنامه نگاران, دانشمندان و ذینفعان مربوطه توصیف این نتایج به عنوان یک شوک PISA برای آلمان. اما آلمان این به عنوان یک درس سودمند و جو در زمان.
پس از انتشار نتایج PISA اول, کنفرانس ایستاده از وزرای آموزش و پرورش و امور فرهنگی از 16 کاوشگر به نام هفت منطقه که در آن لندر و کنفرانس دائمی وزرای امور آموزش و پرورش و فرهنگی فعال شده (در آلمان کاوشگر است – ایالات آلمان – که مسئول امور آموزشی):
- اقدامات لازم برای بهبود از مهارت های زبانی به زودی به عنوان آموزش و پرورش دوران کودکی.
- اقدامات برای تقویت ارتباط بین بخش دوران اولیه کودکی و مدرسه ابتدایی با هدف ورود مدرسه در اوایل.
- اقدامات برای بهبود آموزش ابتدایی و بهبود مستمر از سواد خواندن و درک اولیه از مفاهیم ریاضی و علمی.
- اقدامات برای حمایت کارآمد از کودکان محروم از آموزش با توجه خاص به کودکان و افراد جوان با یک پس زمینه مهاجر.
- اقدامات به طور کامل توسعه و اطمینان از کیفیت تدریس و مدارس بر اساس اتصال استانداردهای آموزشی و ارزیابی نتیجه محور.
- اقدامات لازم برای بهبود حرفه ای در آموزش با توجه خاص به صلاحیت و شایستگی های تشخیصی و روشمند به عنوان یک عنصر توسعه مدرسه سیستماتیک.
- اقداماتی را برای گسترش ارائه فعالیت های تمام روز و با هدف افزایش فرصت برای آموزش و پرورش و حمایت از مراقبت, با توجه خاص به دانش آموزان با کسری آموزشی و دانش آموزان به خصوص با استعداد به.
این کاوشگر که مفاهیم / استراتژی برای تحقق بخشیدن به این اقدامات را اجرا کرده اند. اقدامات علامت قاب و نشان می دهد که اهداف, اما با توجه به مسئولیت خود در امور آموزشی, هر کاوشگر تصمیم می گیرد خود را در آن در مورد استراتژی و یا مفهوم کافی به کار گرفته شوند. در موارد خاص, برخی کاوشگر نیز به دنبال استراتژی های مشابه.
می تواند شما را به طور خلاصه برخی از استراتژی های شما استفاده می شود برای به انجام رساندن اهداف آموزش و پرورش خود را توضیح?
در ماه ژوئن 2002, وزرای امور آموزش و پرورش و فرهنگی قطعنامه را به شما معرفی استاندارد آموزش و پرورش (استانداردهای آموزشی) اتصال برای تمام کاوشگر. به 2003 و 2004, استانداردهای آموزشی برای بخش اولیه به تصویب رسید, the دبیرستان و مدرسه راهنمایی (برنامه های تحصیلی دبیرستان). در اکتبر 2012, کنفرانس ایستاده, بر اساس یک تصمیم اکتبر 2007, استانداردهای آموزشی برای حل و فصل دانشگاه عمومی (به طور کلی آموزش و پرورش مدرک تحصیلی بالاتر ورودی) در آلمان و ریاضیات و در پیگیری در دوره های در زبان های خارجی زبان انگلیسی و فرانسه.
در ماه ژوئن 2006, کنفرانس ایستاده یک استراتژی جامع برای نظارت آموزشی که متشکل از چهار منطقه به هم پیوسته به تصویب رسید:
- مشارکت در مطالعات مقایسه ای بین المللی دستاورد دانش آموز.
- بررسی مرکزی دستیابی به استانداردهای آموزشی در یک مقایسه بین این کاوشگر.
- مطالعات تطبیقی در کاوشگر به منظور بررسی بهره وری از مدرسه.
- گزارش آموزش و پرورش مشترک فدراسیون و لندر.
ارزیابی تحقیق و تدریس شده است برای در بخش آموزش عالی از اصلاح قانون چارچوبی برای آموزش عالی ارائه.
ارزیابی دوره های مطالعه و افراد نیز در قانون آموزش عالی ترین کاوشگر تاسیس. در قطعنامه مارس 2002, کنفرانس ایستاده توسعه آینده تضمین کیفیت پایین گذاشته برای همه لندر و موسسات آموزش عالی; در بلند مدت, این باید به یک مفهوم کلی برای اطمینان از کیفیت منجر شود, با در نظر گرفتن تمام انواع مؤسسات آموزش عالی و تمام دوره مطالعه. با مقدمه ای از مجوز رسمی از دوره های مطالعه, تنظیم از شورای اعتباربخشی, پایه و اساس سازمان های اعتبار بخشی و اتخاذ الزامات ساختاری مشترک تمام Lander برای دوره های مطالعه کارشناسی و کارشناسی ارشد, استاندارد ها و روش برای بخش آموزش تاسیس شد. این باید به دانشجویان و کارفرمایان با جهت گیری قابل اعتماد و ایجاد شفافیت در همکاری های بین المللی با توجه به عرضه مطالعه و مطالعه شرایط در آلمان.
در سپتامبر 2005, کنفرانس دائمی وزیران آموزش و پرورش و امور فرهنگی از کاوشگر یک مفهوم جامع چارچوب تضمین کیفیت برای تدریس به تصویب رسید.
The 2004 استانداردهای تربیت معلم در علوم تربیتی و دسامبر 2008 نسخه از رایج محتوای مورد نیاز برای مطالعات مربوط به موضوع و تعلیم مربوط به موضوع در آموزش معلمان, که مربوط به همه لندر, به عنوان پایه ای برای اعتباربخشی و ارزیابی دوره های تربیت معلم.
در اکتبر 2003, کنفرانس ایستاده برای اولین بار در یک گزارش در نظام آموزش و پرورش در آلمان منتشر شده, “گزارش آموزش و پرورش برای آلمان: اولین یافته”, که به طور عمده در مدارس ارائه آموزش عمومی تمرکز. اولین گزارش آموزش و پرورش مشترک فدراسیون و لندر, “آموزش و پرورش در آلمان”, که به طور عمده در آموزش و پرورش و مهاجرت تمرکز, در ارائه شد 2006. گزارش ملی آموزش و پرورش دوم نشان دادن انتقال از مدرسه به آموزش و پرورش فنی و حرفه ای و آموزش, آموزش عالی و بازار کار, و در ماه ژوئن ارائه شد 2008. سومین گزارش ملی آموزش و پرورش, در ماه ژوئن ارائه 2010, در درجه اول به خود اختصاص داده بود “دیدگاه آموزش و پرورش در تغییر جمعیتی.”
چه می توانید بقیه جهان از تجربه خود را یاد بگیرند?
ما نمی خواهیم برای این ادعا که دیگران باید “یاد بگیرند” از ما, اما ما خوشحال به اشتراک گذاشتن تجربه های ما خواهد بود. در آلمان, این کاوشگر که مسئول امور آموزشی در اقدامات لازم موافقت کرد و ساخته شده اجرای آنها یک شرکت مشترک اند. این نیز تجربه خوبی که با توجه به نتایج و نه ناامید کننده در آزمون PISA اول, شده است یک اجماع گسترده ای در جامعه است که ما باید سعی کنید برای اجرای این اقدامات وجود دارد.
گام های بعدی برای سیستم آموزش و پرورش آلمان چیست, با توجه به دستاوردهای خود را تا کنون?
ما به سختی سعی خواهد کرد برای حفظ دستاوردهای رسیده تا کنون که می تواند برای اعطا گرفته نمی شود, به عنوان یک تجزیه و تحلیل نتایج از آخرین PISA آزمون نشان می دهد.
ما را در تلاش برای بهبود توسعه پتانسیل هر فرد به. ما از تلاش های ما برای کاهش تفاوت در دستیابی به دانش آموزان با و بدون پس زمینه مهاجرت ادامه خواهد داد, و پسران و دختران و از دانش آموزان که از پس زمینه های مختلف اجتماعی.
عکس حسن نیت ارائه میدهد OECD / PISA و الفرید Ohrnberger
در جهانی جستجو برای آموزش و پرورش, من و پیوستن به رهبران فکری در سطح جهان شناخته جمله سر مایکل باربر (UK), دکتر. مایکل بلوک (ایالات متحده), دکتر. لئون Botstein (ایالات متحده), استاد خشت کریستنسن (ایالات متحده), دکتر. لیندا عزیزم، هاموند (ایالات متحده), دکتر. Madhav Chavan (هند), پروفسور مایکل فالن (کانادا), پروفسور هوارد گاردنر (ایالات متحده), پروفسور اندی هارگریوز (ایالات متحده), پروفسور ایوان هلمن (هلند), پروفسور کریستین Helstad (نروژ), ژان Hendrickson (ایالات متحده), پروفسور رز Hipkins (نیوزیلند), استاد کورنلیا Hoogland (کانادا), جناب جف جانسون (کانادا), خانم. شانتال کافمن (بلژیک), دکتر. Eija Kauppinen (فنلاند), دولت Tapio Kosunen وزیر (فنلاند), پروفسور دومینیک لافونتن (بلژیک), پروفسور هیو لادر (UK), پروفسور بن لوین (کانادا), پروردگار کن مک دونالد (UK), پرفسور بری McGaw (استرالیا), Shiv در نادار (هند), استاد R. Natarajan (هند), دکتر. PAK NG (سنگاپور), دکتر. دنیس پاپ (US), Sridhar Rajagopalan (هند), دکتر. دایان Ravitch (ایالات متحده), ریچارد ویلسون رایلی (ایالات متحده), سر کن رابینسون (UK), استاد PASI Sahlberg (فنلاند), استاد Manabu ساتو (ژاپن), آندریاس Schleicher (PISA, OECD), دکتر. آنتونی Seldon (UK), دکتر. دیوید شافر (ایالات متحده), دکتر. کیرستن همهجانبه هستند (نروژ), صدراعظم استفان Spahn (ایالات متحده), ایو Theze (فرانسه دبیرستان فرانسوی ایالات متحده), پروفسور چارلز Ungerleider (کانادا), پروفسور تونی واگنر (ایالات متحده), سر دیوید واتسون (UK), استاد دیلن Wiliam (UK), دکتر. علامت گذاری Wormald (UK), پروفسور تئو Wubbels (هلند), پروفسور مایکل جوان (UK), و استاد Minxuan ژانگ (چین) به عنوان آنها در پرسش های بزرگ آموزش و پرورش تصویر است که تمام کشورهای امروز با آن مواجه بررسی. جهانی جستجو برای آموزش و پرورش انجمن صفحه
C. M. روبین نویسنده دو مجموعه آنلاین به طور گسترده به عنوان خوانده شده که او دریافت است 2011 جایزه آپتون سینکلر, “جهانی جستجو برای آموزش و پرورش” و “چگونه آیا ما به عنوان خوانده شده?” او همچنین نویسنده سه کتاب پرفروش, محتوی رئال آلیس در سرزمین عجایب, و ناشر است CMRubinWorld.
دنبال C. M. روبین در توییتر: www.twitter.com/@cmrubinworld
نظرات اخیر