Der vierte Weg ist eine leistungsstarke neue Vision, eine effektive Bildungsreform bringen.
Selbst nachdem man festgestellt, dass die alten Wege zu gehen nicht mehr arbeiten, kommen mit systemweite Gesamtlösungen, wie man bessere Schulen und Schulsysteme zu entwickeln ist eine Herausforderung. Professor Andy Hargreaves und Professor Dennis Shirley glauben, dass sie die Lösungen gefunden. Sie haben mehr als drei Jahrzehnten der Forschung Hinweise auf pädagogische Veränderungen auf der ganzen Welt in einigen der führenden Bildungssysteme untersucht, und von diesen globalen Unterricht haben eine dynamische neue Plan für die Zukunft der Schule entwickelt. Ich war in der Lage, um aufzuholen mit Hargreaves und Shirley, über die inspirierende Ideen in ihrem neuesten Buch festhalten, Der Global Vierte Weg: The Quest for Educational Excellence- (Corwin, September 2012). Andrew Hargreaves ist das Thomas More Brennan Lehrstuhl an der Lynch School of Education, Boston College, und ist die gewählte Gastprofessor am Institut für Bildung, London. Dennis Shirley ist Professor an der School of Education Lynch am Boston College.
In Ihren eigenen Worten, Was ist der Global Vierte Weg?
Die “Erste Way” der 1960er und 1970er Jahre schuf interessante Neuerungen hier und da, aber es überbehütet Lehrer’ Autonomie und hielt sie von neuen Forschungs isoliert, außerhalb Kontrolle, und einander.
Die “Second Way” , dass in den 1980er Jahren aufgetaucht, und ist weiterhin sehr verbreitet in den USA. heute, enforced consistency through more testing, standardization and accountability, and introduced competition through school choice. Leider, a one-size-fits-all system of prescribed curriculum programs and teaching-to-the-test led to professional disillusionment and made it difficult to attract and retain excellent teachers.
Die “Dritten Weg” hinzugefügt datengesteuerten Entscheidungs US Lehrer’ Toolkits, aber es hat die Aufmerksamkeit verzerrt in Richtung der Performance-Metriken sich und weg von den Menschen und das Lernen, dass die Zahlen sollen vertreten.
Es ist Zeit, über die Grenzen dieser ersten drei Möglichkeiten des Wandels zu bewegen, wo es war zu viel Freiheit, zu viel Kraft, oder zu viel Faszination für Daten und Tabellen.
Unser neues Buch beschreibt eine bessere “Vierte Weg” dass stützt sich auf unser erster Hand internationalen Forschungs uns jenseits dieser Grenzen zu erhalten. Dazu gehört der Verfolgung ein inspirierende und umfassende Vision für US Bildung und nicht nur an die Spitze Renn, Sein verpflichten, Ausbildung zum Allgemeinwohl wo Schulen zusammenarbeiten zum Wohle aller Kinder, und die Förderung der Innovation und Kreativität das führt zu modernen wirtschaftlichen Erfolg. Um erfolgreicher Innovatoren zu werden, wir müssen Plattformen zu etablieren für Lehrer ihre eigenen Veränderungen zu initiieren und ihre eigenen Entscheidungen an der Front, mehr in den Änderungs Kapazitäten investieren Landkreisen und Gemeinden , und zu verfolgen klug anstatt verschwenderisch Ansätze Testen. Der vierte Weg ist etwa Reform statt zerstören Lehrerverbände , und Integriert Technologie mit hochwertigen Unterricht anstatt sie zu ersetzen Lehrer mit iPads und Online-Lernen bei jeder Gelegenheit.
Wir brauchen qualitativ hochwertige Lehrende und hohe Qualität Schulleiter und Führung. Was können wir von Ihrem globalen Forschung über die Entwicklung von Schulleitungen und Führungs lernen?
Drei Dinge, die kritisch sind,. Erste, in leistungsstarken Ländern, Schulleiter sind mit hoch qualifizierten Lehrern, die von den Unternehmensebenen der Abschlussbereich kommen Arbeits, , die konsequent an den Universitäten und durch begleitende Schulen bereit gewesen, und die sich in der Bildung für alle ihrer Karriere bleiben. Die Aufgabe von Prinzipien gibt es, das Beste aus dieser äußerst fähiger Lehrer erhalten, schärfen ihre kollektive Fokus, und halten Sie sie voran. In der U.S., Lehrer sind weniger gut qualifiziert, weniger gut vorbereitet, weil sie in kurzen Programmen, die außerhalb der Universitäten ausgebildet auftreten, und sie umzudrehen schneller. Das bedeutet, dass Schulleiter müssen übermäßig viel Zeit Stopfen von Löchern und der Reparatur Defizite in der Lehrkraft zu verbringen.
Zweite, hochleistungsfähige Systeme kennen ihre Lehrer auch lange bevor sie überhaupt anstreben Schulleiter geworden. Bezirksregierung und Administratoren verbringen viel Zeit in den Schulen. Sie entwickeln, auswählen und bestätigen, ihre Führer über lange Zeiträume, anstelle des ersten Bescheinigungs sie, später Sie sie auswählen und entwickeln sie im Nachhinein.
Performance-Management-Prozess Singapurs systematisch identifiziert und unterstützt jene Lehrer, die das Potenzial für künftige Schulleiter sein müssen.
Finnlands Prinzipien sind in der Regel von ausgewählten und in ihren eigenen Schulen gefördert, wo ihr Erfolg ist erwiesen,, und wo ihre Rolle ist Erster unter Gleichen in sein “eine Gesellschaft der Experten.”
Canadian Prinzipien auch in der Regel nach oben in den eigenen Bezirk, wo, als Lehrer, sie vom Bezirk Mitarbeiter, die raus und etwa in den Schulen bekannt.
Drittel, Schulleiter verbringen mehr Zeit mit ihren Lehrern und in den Klassenzimmern. Wie kann sie dies tun,? Weil, wie finnische Schulleiter erzählte uns, sie nicht verbringen Unmengen von Zeit, ständig als Reaktion auf Initiativen der Regierung oder das Ausfüllen von Checklisten Evaluation.
Teamwork und Zusammenarbeit Lehrer auf Schulebene sind wichtig, um erfolgreiche Ergebnisse. Welche inspirierende Beispiele für die Zusammenarbeit haben Sie rund um die Welt gesehen?
Singapur gibt 10% “white space” Zeit, um alle seine Lehrer zu kommen mit ihren eigenen Innovationen außerhalb des offiziellen Lehrplans. This encourages teachers to turn to their colleagues for inspiration and ideas.
Alberta Mittel fast alle Schulen und Bezirke zu entwerfen und zu bewerten ihre eigenen Innovationen. Die Lehrer sind die Triebfedern des Wandels, not the driven. One condition of funding is that schools must have explicit plans to share what they are learning with others.
In Ontario, Lehrer zusammen, um zu Charts, wie gut alle Schüler sehen sind in jeder Klasse voran. Alle Leistungen in jeder Klasse ist völlig transparent. Dies ist keine Strategie, um prangern Lehrer oder auch eine Aufforderung, sich mit schnellen Lösungen, die schnelle Gewinne in der Testergebnisse erhalten werden. Stattdessen, Lehrer Blick auf die Gesichter hinter den Zahlen und die Entwicklung einer Strategie für jedes Kind. In allen Klassen, alle Lehrer nehmen gemeinsam Verantwortung für Studenten’ Erfolg.
In Finnland, within very broad government guidelines, Lehrer ihre eigenen Lehrplan zusammen über Schulen in jeder Gemeinde und Bezirks. Sie wissen nicht beschränken Zusammenarbeit, ihre eigenen individuellen Schulen und nur die Ideen anderer Leute Umsetzung.
Was haben Sie aus dem Studium der California Bildungssystem lernen (CTA) Beispiel?
In 2005, die California Teachers’ Verband verklagt Gouverneur Arnold Schwarzenegger für die mehr als $5 Milliarden von Bildungsausgaben des Staates und damit gegen die staatliche Gesetzgebung, die eine minimale Deckungsgrad für die Schulen zur Verfügung gestellt. Der Gouverneur ließ sich der Rechtsstreit in 2006 und der CTA verwendet die wiederhergestellten Fonds einen neuen zu erstellen “Qualitäts Bildung Investmentgesetz” (QEIA) dass die Arbeit mit der Nähe konzentrierte 500 Schulen für die bedürftigsten Studenten des Staates. QEIA Schulen erhalten Sondermittel für reduzierten Klassengrößen, Weiterbildung, Führungstraining, und, in den Schulen, Weitere Berufsberater. In jedem QEIA Schule, teacher leaders are responsible for the resources and the strategy. Early results indicate that QEIA schools are performing better than non-QEIA schools in similar circumstances. This is especially true for students of color and in poverty.
Die CTA beispiels Herausforderungen jeder versteht, dass alle Lehrer’ Gewerkschaften müssen die Art der inneren Transformation, die innerhalb des CTA wurden auftretende hat unterziehen. Welche Lehrergewerkschaften jetzt brauchen, ist die gleiche wie Schulen und Schulsysteme: greater collective professionalism focused on teaching and learning across the spectrum.
Ich interessierte mich, was Sie über die berufliche Entwicklung in Singapur im Hinblick auf die systematische Herangehensweise an die Lehrer sagen,’ berufliche Entwicklung. Können Sie erklären, wie sie nähern PD?
Lehrerbeurteilung ist sehr streng in Singapur und ist eng mit Lehrern gebunden’ Weiterbildung. Nach den ersten Jahren ihrer Lehr, Alle Lehrer sind auf ein periodisches eingeladen “tea time” mit ihrer Hauptniederlassung und einer Bildungsministerium offiziell über ihre Bewertungen zu gehen, ihre aktuellen Bestrebungen diskutieren, und erkunden Möglichkeiten für die Fortsetzung Lernen und berufliche Entwicklung in den kommenden Jahren. Singapur Lehrer an einer der drei Spuren bewegen (Lehrmeister, Verwalter, Lehrplan Führung) und zwischen ihnen wechseln, wie sie über ihre Fortschritte zu reflektieren. Singapur Lehrer auch hin und her zwischen ihren Unterricht Rollen und Positionen zu bewegen in dem Bildungsministerium und dem National Institute of Education, wo alle Lehrer und Schulleiter ausgebildet werden, um die Entwicklung und tragen zu einem besseren Verständnis der Berufsstand insgesamt.
Clayton Christensen, dass angegebenen “Online-Lernen wird in das System in einer Weise, die schließlich stören könnten die Klassenzimmer.” Was sind Ihre Gedanken dazu?
Es gibt viel zu in Tensen Vorhersage bewundern, die wir diskutieren ausführlich in unserem Buch. Aber wir nicht einverstanden mit seiner Behauptung, dass große Lehrer können durch Online-Alternativen ersetzt werden. Das futuristische Anspruch, dass die Technologie über Lehrer triumphieren alle sozialen und relationalen Dimensionen des Lehrens und Lernens ignoriert. Dazu gehören Inspiration, Impulskontrolle, Teil einer umfassenden und vielfältigen Gemeinschaft, finden verschiedene Möglichkeiten, um mit Ihren Lern Eingriff, und Empfangen von Erwachsenenberatung bei der Herstellung von Urteilen und Entscheidungen, einschließlich derjenigen, die online auftreten. Die Vernachlässigung dieser Dimensionen hat die Champions des Fernsehens besiegt, Videos und Lernmaschinen im Laufe der Geschichte.
Jedoch, Technologie hat eine Rolle in der heutigen Schulen spielen, wenn sie effektiv noch zweckmäßigerweise in der Kultur unserer Schulen integriert. In Singapur, wir haben gesehen, Lehrer nutzen Twitter, um Echtzeit-Feedback von ihren Studenten sammeln. In Ontario, unterstützende Technologien, die Schüler mit Lernschwierigkeiten zu große Schritte nach vorne zu machen, vor allem, wenn neue Technologien sind Bestandteil aller Studenten’ Lernen. In diesen Fällen innovative Technologien und effektiven Unterricht arbeiten zusammen, anstatt aneinander vorbei.
Die zweite und dritte Wege der US. Bildungsreform sind weitere Märkte geben uns, Weitere Mandate, mehr Maschinen als Antworten auf alle unsere Übel. Das ist das Gegenteil von dem, was Leistungsträger sind überall dabei. Die Vereinigten Staaten werden Hochleistungs verfehlen, wenn sie ersetzt Lehrer mit Maschinen oder schaltet sich die Lehrer in Maschinen. Es wird nur die Verbesserung ihrer Schulen, wenn es, zu, umfasst eine inspirierende Vision für das Gemeinwohl, die auf die hohe Qualität und eine effiziente Zusammenarbeit der Lehrer und Führer ruht.
Fotos mit freundlicher Genehmigung von Andy Hargreaves und Dennis Shirley.
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland.
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