Dördüncü Way etkili bir eğitim reformu hakkında getirmek için yeni ve güçlü bir vizyon.
Bir şeyler yapmanın eski yolları artık çalışmıyor olduğunu tespit etti sonra bile, daha iyi okullar ve okul sistemleri geliştirmek için nasıl sistem çapında kapsamlı çözümler ile geliyor zorlu. Profesör Andy Hargreaves ve Profesör Dennis Shirley onlar bu çözümler bulduk inanıyorum. Onlar önde gelen eğitim sistemlerinin bazı dünyada eğitim değişimin araştırma kanıt otuz yılı aşkın inceledik, ve bu küresel derslerden eğitim geleceği için bir dinamik yeni bir plan geliştirdik. Ben en son kitapta ortaya koydu ilham fikirleri hakkında konuşmak için Hargreaves ve Shirley ile yakalamak başardı, Küresel Dördüncü Yol: Eğitim Mükemmellik arayışı (Corwin, Eylül 2012). Andrew Hargreaves Eğitim Lynch Okulu'nda Thomas More Brennan Başkanı olan, Boston College, ve Eğitim Enstitüsü'nde seçilen Misafir Profesör, Londra. Dennis Shirley Boston College'da Eğitim Lynch Okulu'nda Profesör.
Kendi sözleriyle, Küresel Dördüncü Yolu nedir?
The “İlk Yolu” 1960'ların ve 1970'lerin burada ve orada ilginç yenilikleri yarattı, ancak aşırı koruma öğretmenler’ özerklik ve onları yeni bir araştırmaya izole tuttu, Dış inceleme, ve birbirlerine.
The “İkinci Yolu” 1980'lerde ortaya çıkan, ve bu ABD'yi de yaygın kalır. bugün, Daha fazla test sayesinde zorla tutarlılık, standardizasyon ve hesap verebilirlik, ve okul seçimi ile rekabet tanıttı. Ne yazık ki, Bir tek beden uyan tüm reçete müfredat programları ve öğretim-to-the-testi sistemi profesyonel hayal kırıklığı yol ve zor çekmek ve mükemmel öğretmenleri korumak için yapılan.
The “Üçüncü Yol” katma veri tabanlı karar verme ABD öğretmenler’ araçlarında, Performans numaraları temsil etmek içindir ki öğrenme kendilerini metrikleri ve insanlardan uzak ve doğru ama dikkat çarpık etti.
Çok fazla özgürlük olmuştur nerede bu değişim ilk üç yoldan sınırlarının ötesine geçme zamanı, Çok fazla kuvvet, veri ve hesap tabloları ile ya da çok fazla hayranlık.
Yeni bir kitap daha iyi açıklar “Dördüncü Yol” olanlar sınırların ötesine bizi almak için bizim ilk elden uluslararası araştırma çekiyor. Bu takip içerir ilham verici ve kapsayıcı vizyon ABD eğitim ziyade için sadece üstüne yarış, olmanın işlemekle bir ortak mal olarak eğitim nerede okullar çocukların yararı için birlikte çalışmak, ve teşvik yenilik ve yaratıcılık modern ekonomik başarıya götürür. Daha başarılı yenilikçiler olmak, bizim ihtiyacımız Öğretmenler için platformlar oluşturmak Kendi değişiklikleri başlatmak ve ön safta kendi kararlar, değişim kapasiteleri daha fazla yatırım Yerel ilçe ve topluluklar, ve takip etmekihtiyatlı yerine kadar savurgan yaklaşımlar daha test. Dördüncü Way hakkında Öğretmen dernekleri reform yerine yok, ve teknoloji entegreyüksek kaliteli, her fırsatta öğrenme çevrimiçi öğretim yerine iPad'ler öğretmenlere değiştirilmesi ile.
Biz yüksek kaliteli öğretmenler ve yüksek kaliteli okul müdürleri ve liderlik gerekiyor. Gelişmekte olan okul müdürleri ve liderlik hakkında global araştırma neler öğrenebiliriz?
Üç şey kritik. Ilk, yüksek performanslı ülkelerde, müdürleri mezuniyet aralığının üst katmanları gelen yüksek nitelikli öğretmenler ile çalışıyoruz, titizlikle üniversitelerde ve okullarda denetimli uygulaması yoluyla hazırlanmıştır kim, ve kariyerlerinin her eğitim kalır kim. müdürlerin işi bu derece yetenekli öğretmenler en iyi sonucu almak için orada, toplu Odağı netleştirmek, ve ileriye taşıyarak devam. US-, öğretmenler daha az nitelikli, Onlar üniversitelerin dışında meydana kısa programlarda eğitim çünkü daha az iyi hazırlanmış, ve daha çabuk teslim. Bu ilkeleri öğretim yürürlükte zaman takmayı delikleri aşırı miktarda ve tamir açıkları harcamak zorunda olduğu anlamına gelir.
Ikinci, onlar bile müdürleri olmak isteyen önce yüksek performanslı sistemleri öğretmenleri de uzun biliyorum. Bölge ve Hükümet yöneticileri okullarda çok fazla zaman harcamak. Onlar geliştirmek, seçmek ve uzun süre boyunca kendi liderlerini tasdik, yerine Önce onları belgelendirmenin, Daha sonra onları seçerek ve sonradan onları geliştirmek.
Singapur'un performans yönetimi süreci sistematik tanımlar ve gelecekteki okul müdürleri olma potansiyeline sahip olan öğretmenlerin destekler.
Onların başarısı kanıtlanmış nerede Finlandiya'nın müdürleri genellikle seçilen ve kendi okulları bünyesinde terfi, ve onların rolü eşitler arasında birinci olmak nerede “uzman bir toplum.”
Kanadalı müdürleri, normalde kendi bölgesi içinde hareket, nerede, öğretmen olarak, okullarda çıkmak ilçe personeli tarafından ve yaklaşık bilinmektedir.
Üçüncü, müdürleri, öğretmenleri ve derslik çalışan daha fazla zaman harcamak. Bu nasıl yapabilirim? Çünkü, Fin müdürleri anlattı gibi, onlar sürekli değerlendirme kontrol listeleri, hükümetin girişimleri tepki veya doldurarak zaman büyük miktarda harcama değil.
Okul düzeyinde Takım ve öğretmen işbirliği başarılı sonuçlar için önemli olan. Işbirliği ilham Ne örnekler dünyada gördük?
Singapur verir 10% “boşluk” onun öğretmenlerin her zaman resmi müfredat dışında kendi yenilikler ile gelip. Bu ilham ve fikirler için kendi meslektaşlarına açmak için öğretmenleri teşvik.
Alberta fonları neredeyse tüm okullar ve ilçe tasarım ve kendi yenilikleri değerlendirmek için. Öğretmenler değişim sürücüler, km'ye değil. Fon bir koşul okullar başkaları ile öğrendiklerini paylaşmak için açık planları olması gerekir ki.
Ontario, Öğretmenler her sınıfta nasıl ilerlediğine de tüm öğrencilerin grafikler bakmak için bir araya gelip. Her sınıfta tüm başarı tamamen şeffaf. Bu test puanları hızlı kazanımlar elde edecektir hızlı düzeltmeleri ile gelip kötü öğretmen ya da bir istemi performans utanç bir strateji değildir. Yerine, Öğretmenler numaraları arkasında yüzlerine bakmak ve her çocuk için bir strateji geliştirmek. Tüm sınıflarda karşısında, Tüm öğretmenlerin tüm öğrenciler için ortak sorumluluk almak’ başarı.
Finlandiya'da, Çok geniş hükümet kuralları içinde, Öğretmenler her toplumda ve ilçede okullar arasında birlikte kendi müfredat oluşturmak. Onlar kendi bireysel okullara işbirliği sınırlandırmak yoktur ve sadece diğer insanların fikirlerini uygulamak için.
Eğer Kaliforniya eğitim sistemini inceleyerek neler öğrendin (KTHY) örnek?
Içinde 2005, Kaliforniya Öğretmenler’ Dernek fazla ayırdığınız için Vali Arnold Schwarzenegger dava $5 okullar için bir asgari fonlama oranı sağladı milyar devletin eğitim bütçesinin dışında ve böylece ihlal devlet mevzuatı. Vali davanın yerleşti 2006 ve BTA, yeni oluşturmak için restore fonları kullanılan “Kaliteli Eğitim Yatırım Yasası” (QEIA) yakın çalışma o konsantre 500 devletin en muhtaç öğrencilere hizmet okulları. QEIA okullar azaltılmış sınıflar için özel fon almak, mesleki gelişim, liderlik eğitimi, ve, liselerde, Daha fazla rehber öğretmen. Her QEIA okulunda, Öğretmen liderleri kaynaklar ve strateji sorumludur. İlk sonuçlar QEIA okullar benzer koşullarda olmayan QEIA okullara göre daha iyi performans göstermektedir. Bu renk ve yoksulluk öğrenciler için özellikle doğrudur.
BTA örneği tüm öğretmenler olduğunu anlamak için herkesi zorlukları’ Sendikalar CTA içinde oluşan olmuştur iç dönüşüm tür geçmelidir. Sendikalar artık ne gerek öğretmen okulları ve okul sistemleri aynıdır: daha kolektif profesyonellik öğretim odaklanmış ve yelpazesinde öğrenme.
Ben öğretmenlere sistematik yaklaşım açısından Singapur mesleki gelişimi hakkında söylediklerine ilgi’ Profesyonel büyüme. Onlar PD yaklaşım nasıl açıklayabilir?
Öğretmen değerlendirmesi Singapur çok titiz ve yakından öğretmenlere bağlıdır’ mesleki gelişim. Ilk yılını öğretim tamamladıktan sonra, tüm öğretmenler bir periyodik davet ediyoruz “çay saati” onların müdürü ya da değerlendirmeler üzerine gitmek için Milli Eğitim Bakanlığı resmi ile, mevcut emellerini tartışmak, ve yıllar içinde öğrenme ve mesleki gelişimini sürekli gelip olanaklarını araştırmak. Singapurlu öğretmenler üç parça biri boyunca hareket (uzman öğretmen, yönetici, Müfredat liderlik) onların ilerleme yansıtmak gibi ve bunlar arasında geçiş. Singapurlu öğretmenler de Milli Eğitim Bakanlığı veya Milli Eğitim Enstitüsü'nde ileri geri öğretim rolleri ve konumları arasında hareket, Tüm öğretmenler ve müdürler eğitimli nerede geliştirmek ve bir bütün olarak mesleğin daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunmak.
Clayton Christensen, belirtti “online öğrenme sonunda sınıf bozabilir bir şekilde sisteme giriyor.” Bu konudaki düşünceleriniz nelerdir?
Christensen tahmininde hayran çok şey var, bizim kitapta ayrıntılı olarak ele hangi. Ama biz büyük öğretmenler çevrimiçi alternatifleri ile değiştirilebilir onun iddia katılmıyorum. teknoloji öğretmen üzerinde zafer olacağını fütüristik iddia öğretme ve öğrenme tüm sosyal ve ilişkisel boyutları göz ardı. Bu ilham dahil, dürtü kontrol, kapsayıcı ve çeşitli topluluğun bir parçası olmak, Farklı yollar bulma öğrenme ile meşgul olmak, ve yargıda ve kararlar yetişkin rehberlik alma, Online meydana de dahil olmak üzere. Bu boyutların ihmal televizyon şampiyonları mağlup etti, Tarih boyunca, video ve öğretim makineleri.
Ancak, Teknoloji etkili henüz mantıklı bizim okulların kültür entegre ise bugünün okullarda oynamak için bir rol var. Singapur'da, Biz öğretmenler öğrencilerinin gerçek zamanlı geribildirim toplamak için Twitter kullanmak gördük. Ontario, Yardımcı teknolojiler öğrenme engelli öğrenciler ileri büyük adımlar atmaya yardımcı, özellikle yeni teknolojiler tüm öğrencilerin bir parçasıdır’ öğrenme. Bu durumlarda, yenilikçi teknolojiler ve etkili öğretim birlikte çalışıyorlar, yerine telden daha.
U.S İkinci ve Üçüncü Yolları. Eğitim reformu bize daha fazla pazarlar veriyoruz, Daha fazla görev, ve tüm dertlerin cevapları gibi daha makineleri. Bu yüksek performans yerde ne yapıyorsun tersidir. Bu makinelerin öğretmenlere değiştirir ya da makinelere öğretmenlere dönerse Amerika yüksek performans elde değil. Sadece kendi okullarını artıracak ne zaman, çok, onun öğretmen ve liderlerin yüksek kaliteli ve etkin işbirliği dayanır ortak iyiliği için ilham verici bir vizyon kucaklayan.
Andy Hargreaves ve Dennis Shirley Resimleri nezaket.
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar