Was waren die Bildungsreformen dass konnte die Verbesserung der polnischen Studenten’ 2012 PISA Testergebnisse aus weit unter dem OECD-Durchschnitt an die europäische Spitze? Was waren die Bildungsziele des Landes mit großen sozioökonomischen Disparitäten? Was wird getan, um sie zu erreichen? Was sind die nächsten Schritte Polens auf PISA erzielten Erfolgen aufbauen?
Maciej Jakubowski diente als Unterstaatssekretär (Vizeminister) im polnischen Ministerium für Nationale Bildung zwischen 2012 und 2014, und für Haushalt und Schulfinanzierung des Ministeriums zuständig war, internationale Zusammenarbeit, sowie Aufbau langfristiger Bildungsstrategie des Landes. Er half Umsetzung einer Mehrwertsystem zu bewerten Lehre Qualität der Hauptschulen in Polen, ein Projekt, das alle Schulen abgedeckt und dient heute als Grundlage der Schulevaluation mit standardisierten Tests Werkzeuge. Er schließt sich mir heute in Die globale Suche nach Bildung zu erklären, was Polen tat.
Herzlichen Glückwunsch zum Erfolg Polens in der 2012 PISA-Test. Wurde die Verbesserung Ihrer Schüler’ Testergebnisse auf der PISA-Untersuchung für Sie wichtig?
Die OECD PISA-Studie ist von entscheidender Bedeutung für uns in Bezug auf die Bewertung der Ergebnisse der polnischen Bildungsreformen. Die erste PISA-Studie wurde in geführt 2000 kurz bevor die ersten Reformen könnten keine Auswirkungen auf 15-Jährigen haben. So, Diese Studie diente als Maßstab für uns. PISA 2003 zeigten große Verbesserungen in der Schülerleistungen, meist unter den leistungsschwächsten Schülern. Die nachfolgenden PISA-Studien auch Beweise dafür vorgelegt, dass die 1999/2000 Reformen ermöglichte eine Reduzierung der Schule Unterschiede in Schülerleistungen von einem der höchsten unter den OECD-Ländern auf ein Niveau weit unter dem Durchschnitt, vergleichbar mit den nordischen Ländern. Das war ein wichtiger Erfolg in einem Land mit großen sozialen und wirtschaftlichen Disparitäten. Es war auch unter den Hauptziele der 1999 Reform: Bereitstellung gleich gute umfassende Ausbildung für alle Schüler.
Die neuesten PISA-Ergebnisse eine Einschätzung der 2008 Reform, die eine neue Kerncurriculum, das in der Sprache der Lernergebnisse geschrieben wird eingeführt. Das neue Kerncurriculum konzentriert weniger auf Wissen und mehr auf kritische oder analytisches Denken. Die Schüler in der PISA getestet 2012 waren die ersten Altersgruppe, die den neuen Lehrplan für die ganze drei Jahre lang in den Hauptschulen, gefolgt. Wir waren einige Verbesserungen erwartet, aber wir waren nicht sicher, sie würde in Schülerleistungen so schnell auftauchen. Es war eine schöne Überraschung zu sehen, wie schnell die Lehrer an diese Veränderungen angepasst und Schüler profitierten von ihnen. Diese Ergebnisse waren für die Regierung sehr wichtig, da sie beweisen, dass die Reformen, davon wurden oft kritisiert, waren tatsächlich entscheidend für die Zukunft des 15-Jährigen. Für mich, als Unterstaatssekretär im Ministerium für Bildung, es war besonders hilfsbereit, als ich bekam ein anderes starkes Argument im politischen Kampf um die Reformen zu verteidigen.
Um wen oder was Sie Ihren Erfolg zuschreiben?
Erste, der hervorragenden Arbeit der polnischen Lehrer und starke Motivation der polnischen Studenten. Zweite, auf die gut durchdachte und umfassende Konsultation Änderungen im Lehrplan. Diese Änderungen wurden sehr schnell von den Lehrern und Schülern angenommen auch sie schnell an Fähigkeiten, die sie hoch wissen verlangte erfassen. Wir hatten seit Jahren beklagt, dass während der 1999/2000 Reform eingeführten wesentlichen Änderungen in der Struktur des Schulsystems, Der Lehrplan war noch veraltete, Schwerpunkt zu sehr auf Wissenserwerb und zu wenig auf das kritische Denken, Analyse, Diskussion und Problemlösung. Die in eingeführten Lehrplan 2008 verschoben Schwerpunkt auf Lernergebnisse, und es wurde mit den neuen nationalen Prüfungen ausgerichtet’ Normen. Es war nicht leicht, diese Änderungen zu implementieren, aber die öffentliche Debatte dazu beigetragen, viele davon überzeugen, dass sie gebraucht wurden. Ich denke, dass die Lehrer erkannte auch die Vorteile des neuen Lehrplans, aber niemand war sicher, über die Ergebnisse. Die PISA-Studie liefert hoch benötigten Beweise für die Auswirkungen der Reformen auf das, was Studenten tatsächlich tun können.
Können Sie kurz erklären, einige der Strategien, die Sie verwendet, um Ihre Ziele zu erreichen?
Die beiden Reformen, die nach und nach zu einer Verbesserung der polnischen Ergebnissen beigetragen waren sehr unterschiedlicher Natur. Die erste Reform umgesetzt 1999/2000 war Teil eines großen Reformpaket. Andere große Reformen revolutioniert Gesundheitswesen, das Rentensystem und Verwaltungsstruktur der Regierung. All diese Reformen waren Struktur, und in der Bildung, den Reformen betroffen fast jeden Teil des Schulsystems. Sie wurden gebraucht, um uns von der veralteten postkommunistischen System weg. Diese Reformen waren schmerzhaft zu implementieren und es dauerte viele Jahre, manche Leute auf ihre Auswirkungen verstehen. Tatsächlich, viele Akteure gegen sie und die Bildungsreformen immer noch hoch, trotz der Beweise für ihre verbessern-Lernergebnisse kritisiert.
Die neueste Reform war ein Paket von Änderungen, aber sie waren weniger radikal, da sie keine Auswirkungen auf die Struktur des Systems. Ändern Lehrinhalte ist schwierig, aber ist weniger sichtbar für diejenigen, die nicht in der Schule arbeiten,. Es ist entscheidend,, jedoch, für diejenigen, die in der Tat sind die Umsetzung solcher Änderungen zu überzeugen, wie Lehrer und Schulleiter, dass die Reformen sinnvoll und wird positive Ergebnisse bringen. Politisch, könnte es schwierig sein, Schulstruktur oder Lehrer Politik ändern, aber es dauert noch Anstrengung, alle Lehrer davon zu überzeugen, von einer überholten Lehransatz sie seit vielen Jahren, um etwas Neues benutzt haben weg zu verlagern. Es scheint, dass die Reformer verwaltet, das zu tun und dass die Schüler auch begrüßt diese Änderungen.
Könnten Sie mir sagen, mehr über die spezifischen Änderungen, die Sie an die polnische Lehrplan gemacht?
Änderungen im Lehrplan setzen neue Anforderungen an, was die Schüler wurden erwartet, am Ende der Klasse wissen,. Es war nicht mehr über den Lernprozess, sondern der Lernergebnisse. Die Aufmerksamkeit wurde nicht nur auf den Erwerb von Wissen, sondern auch auf das Verständnis wissenschaftlicher Fakten und Methoden setzen, in der Lage, Zustand Hypothesen und überprüfen sie durch Beobachtung und Experiment. Wir betonen jetzt die Möglichkeit, zu präsentieren und zu charakterisieren Fakten, die Fähigkeit, zu analysieren und zu interpretieren, Texte, und die Fähigkeit der Expressions. Außerdem, der Schwerpunkt liegt jetzt auf Interdisziplinarität, Hands-On Classes und Experimente. Änderungen wurden an allen drei Bildungsstufen eingeführt: primär, sekundäre und Sekundarstufe. So, wir nahmen einen ganzheitlichen Ansatz, wenn ein Umdenken über unser Bildungssystem und der Einrichtung der Lernergebnisse für die Kinder im Alter von 6 zu 18 Jahre alt.
Maciej, was kann der Rest der Welt von Ihrer Erfahrung lernen?
In Hinblick darauf, wie zur Umsetzung der Reformen, wir von der ersten Reform gelernt 1999 dass es notwendig ist, um Hauptbeteiligten zu überzeugen, damit sie nicht die Reform zu widersetzen. Wir haben immer noch zahlen für nicht deutlich genug zeigen, was waren die Ziele und die erwarteten Ergebnisse dieser Reformen. Andererseits, die Reformen waren so groß und wichtig, dass viele Menschen würden ihnen widersprochen haben, auch wenn wir mehr Aufwand in öffentlichen Anhörungen und Förderung gelegt hatte. Diese Lektionen wurden schwer aufgenommen 2008 wenn die letzten Reformen wurden umgesetzt. Einige Reformen nicht umgesetzt wurden; beispielsweise, wir sind immer noch mit der Reform des Schulevaluierungssystem mit kleinen Schritten statt größere Reform kämpfen.
In Bezug auf Lern was funktioniert in der Bildung, Unsere Erfahrung zeigt, dass die Bereitstellung von Schulen und Lehrer mit viel Autonomie, aber zur gleichen Zeit, die Kontrolle der Ergebnisse durch standardisierte nationalen Prüfungen ist eine gute Strategie. Auch, Der entscheidende Unterschied zwischen Polen und vielen anderen Ländern ist, dass wir den Schwerpunkt auf die Bereitstellung der gleichen umfassenden Lehrplan für Studenten bis zum Alter von 16 und sicherzustellen, dass fast alle Schüler beenden die Sekundarstufe II.
Das polnische System ist dezentral, mit wichtigen Entscheidungen nicht nur zentral, sondern auch auf der lokalen Regierung, Schule und sogar Klassenstufe. Andererseits, zu einem großen Teil haben wir noch steuern Gelder zentral, darauf achten, dass sie fair für Schulen und Lehrer verteilt sind. Ich glaube, dass aus diesem Grund, wir es schaffen, Unterschiede zwischen den Schulen im Hinblick auf die Schülerleistungen zu begrenzen. Unsere Lehrer haben sehr ähnliche Arbeitsbedingungen in armen Gebieten, wie in den großen Städten. Sie sind auch ziemlich unabhängig, in Lehre, von politischen und wirtschaftlichen Entscheidungen der zentralen und lokalen Regierung. Ich denke, dass, zusammen mit einer verbesserten Lehrplan und höhere Qualität Prüfungen, steigerte nicht nur die durchschnittlichen Ergebnisse der Studenten, sondern arbeitete für alle Lernenden, sowohl an der Unterseite und an der Oberseite des Leistungsverteilungs.
Was sind die nächsten Schritte für die polnische Bildungssystem angesichts Ihrer bisherigen Leistungen?
Wir sind jetzt in den Prozess der Umsetzung ähnlicher Lehrplan Veränderungen in unserer Sekundarstufe II, so die Auswirkungen werden in den kommenden Jahren zu sehen. Wir sind auch die Änderung der Schulbewertungssystem, Kombinieren der Erkenntnisse über Lernfortschritte aus Staatsexamina, die durch die Mehrwertmodelle mit der Nachweis erbracht wird, die aus den tiefer gehende Schulevaluationen. Wir planen auch, unsere Lehrerin Professional Development System ändern, Schaffung von Anreizen für die Vernetzung und Gruppenarbeit, die eine schwache Seite unserer Lehrer. Unsere größten Reformen kürzlich implementiert betreffen Früherziehung. Nächstes Jahr werden wir die Schule Anfangsalter von sieben auf sechs zu verringern. Im vergangenen Jahr ein Gesetz sichern zusätzliche Mittel für lokale Regierungen implementiert wir Vorschulerziehung für alle Kinder zwischen liefern 3 und 5. Auf diese Weise polnische Kinder werden Ausbildung im Alter von starten 3 und weiterhin umfassende Ausbildung bis zum Alter von 16 oder 17. Ich glaube, das sind die entscheidenden Veränderungen, die die nächste Generation von polnischen Schülern zu helfen, bei noch höheren Ebenen durchführen wird.
Fotos mit freundlicher Genehmigung des polnischen Ministeriums für Nationale Bildung und das Ministerium für auswärtige Angelegenheiten, Republik Polen
In der globalen Suche nach Bildung, mit mir und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. Madhav Chavan (Indien), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. Eija Kauppinen (Finnland), Staatssekretär Tapio Kosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Professor Ben Levin (Kanada), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (Lycee Francais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden. Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, “Die globale Suche nach Bildung” und “Wie werden wir gelesen?” Sie ist auch der Autor von drei Bestseller-Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, und ist der Herausgeber des CMRubinWorld.
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