Ne oldu Eğitim reformları Bu Polonyalı öğrencilerin iyileşme etkin’ 2012 PISA çok Avrupa üst OECD ortalamasının altında test sonuçları? Nelerdi büyük sosyoekonomik eşitsizlikler ile bu ülkenin eğitim hedefleri? Ne bu hedeflere ulaşmak için yapılıyor? Bugüne kadar PISA başarıları üzerine inşa Polonya'nın sonraki adımlar nelerdir?
Maciej Jakubowski bir devlet altında sekreter olarak görev yaptı (Bakan yardımcısı) Milli Eğitim Bakanlığı Polonya arasında en 2012 ve 2014, ve Bakanlığın bütçe ve okul finansmanı için sorumlu oldu, uluslararası işbirliği, yanı sıra ülkenin en uzun süreli eğitim stratejisi oluşturmak gibi. O değerlendirmek için bir katma değer sistemi uygulamak yardımcı öğretim Polonya'da ortaokulların kalitesi, Okul değerlendirmenin temeli kullanarak gibi şimdi tüm okullar kapalı ve bir projenin hizmet Standart test araçlar. O bana bugün katıldı Eğitim Global Arama Polonya yaptıklarını açıklamak için.
Polonya'nın başarısı tebrikler 2012 PISA testi. öğrencilerinizi geliştirmeye oldu’ sizin için önemli PISA sınavında test sonuçları?
OECD PISA çalışması Polonya eğitim reformlarının sonuçlarını değerlendirmek açısından bizim için çok önemlidir. İlk PISA araştırması gerçekleştirilmiştir 2000 İlk reformlar 15 yaşındaki üzerinde herhangi bir etkiye sahip olabilir hemen önce. Böylece, Bu çalışmada bizim için bir kriter olarak görev. PISA 2003 Öğrenci sonuçları büyük gelişmeler gösterdi, çoğunlukla düşük performans öğrenciler arasında. sonraki PISA çalışmaları da kanıtlar sağladı 1999/2000 reformlar ortalamanın çok altında bir seviyeye OECD ülkeleri arasında en yüksek düzeyde birinden öğrenci sonuçları okul eşitsizlikleri azaltmaya yardımcı, İskandinav ülkeleri ile karşılaştırılabilir. Bu büyük sosyo-ekonomik farklılıkların olduğu bir ülkede önemli bir başarı oldu. Bu ana hedefleri arasında da oldu 1999 reform: Tüm öğrenciler için eşit derecede iyi kapsamlı eğitim veren.
En son PISA sonuçları bir değerlendirme sağlamak 2008 reform, Hangi öğrenme çıktıları dilinde yazılmış yeni bir çekirdek müfredat tanıttı. Yeni çekirdek müfredat eleştirel ve analitik düşünme konusunda bilgi daha az ve daha odaklanır. Öğrenci PISA'ya test 2012 vardı ortaokul tüm üç yıl için yeni müfredat takip Birinci yaş grubu. Biz bazı iyileştirmeler bekliyorduk ama biz onlar kadar çabuk öğrenci sonuçları göstermek istiyorum emin değildi. Bu değişikliklere adapte ne kadar hızlı öğretmenlerin görmek için hoş bir sürpriz oldu ve öğrenciler onlardan yararlanmıştır. Onlar reformlar kanıtlamak gibi bu sonuçlar Hükümet için çok önemliydi, hangi sıklıkla eleştirildi, Aslında 15 yaşındakilerin geleceği için çok önemli olduğunu. Benim için, Milli Eğitim Bakanlığı devlet altında sekreter olarak, Ben reformları savunmak için siyasal savaşta başka güçlü argüman var gibi özellikle yararlı oldu.
Için neyi ya da kimi başarı bağlıyorsunuz?
Ilk, Polonyalı öğrencilerin Polonyalı öğretmen mükemmel çalışma ve güçlü motivasyon. Ikinci, Müfredatta iyi düşünülmüş ve yaygın istişare değişikliklere. Bu değişiklikler çok hızlı öğretmenler ve öğrenciler tarafından benimsendi aynı zamanda son derece talep edilmektedir biliyor becerileri kavramak için hızlı bir şekilde onları kullanılır. Biz yıllardır şikayet ettiği süre 1999/2000 Reform okul sisteminin yapısında önemli değişiklikler tanıttı, Müfredat hala modası geçmiş, eleştirel düşünme bilgi edinimi üzerinde çok fazla ve çok az odaklama, analiz, tartışma ve problem çözme. tanıtılan müfredat 2008 öğrenme çıktıları vurgu değiştirdi ve yeni ulusal sınavların ile uyumlu hale getirilmiştir’ standartlar. Bu değişiklikleri uygulamak için kolay değildi ama kamuoyu tartışması onlar gerekli olduğunu birçok ikna oldu. Ben öğretmenlerin de yeni müfredat avantajlarını fark ama kimse sonuçları hakkında emin olduğunu düşünüyorum. PISA araştırması öğrencilerin gerçekte ne yapabilirim reformların etkileri gibi çok gerekli kanıt sağlar.
Kısaca size hedeflerinize ulaşmak için kullanılan stratejiler bazı açıklayabilir?
yavaş yavaş Polonyalı sonuçlarını geliştirmek için katkıda iki reformlar doğada çok farklı. Birinci reform uygulanan 1999/2000 reform büyük paketin oldu parçası. Diğer büyük reformlar sağlık devrim, emeklilik sistemi ve hükümetin yönetim yapısı. Tüm bu reformlar, yapısal vardı, ve eğitim, reformlar okul sisteminin neredeyse her parçası etkilenen. Bunlar eskimiş komünizm sonrası sistemden uzak bize taşımak için gerekli edildi. Bu reformlar uygulamak için acı ve bazı insanların etkilerini anlamak için daha uzun yıllar sürdü. Aslında, Birçok menfaat sahipleri, kendilerini karşı ve eğitim reformları hala çok onların iyileştirilmesi öğrenci sonuçlarının kanıtlara rağmen eleştirilmektedir.
son reform değişiklikleri bir paket vardı ama onlar sistemin yapısını etkileyecek vermedi daha az radikal olan. Öğretim içeriğini değiştirme zor ama okullarda çalışmıyor olanlara daha az görünür. Bu çok önemlidir, ancak, Bu tür değişikliklerin uygulanması aslında olanlar ikna etmek, Böyle öğretmenler ve okul müdürleri gibi, reformlar mantıklı ve olumlu sonuçlar getirecek. Politik olarak, okul yapısı veya öğretmen politikasını değiştirmek için daha zor olabilir, ama onlar yeni bir şey yıllardır kullanmış eski bir öğretim yaklaşımı uzak kaydırmaya tüm öğretmenleri ikna için daha fazla çaba gerektirir. Bu reformcular bunu başardı gibi görünüyor ve öğrenciler de bu değişiklikleri memnuniyetle karşıladığını.
Bana Polonyalı müfredata yapılan özel değişiklikler hakkında daha fazla bahseder misiniz?
Müfredatta değişiklikler öğrenciler sınıfın sonunda bilmek bekleniyor ne yeni gereksinimleri set. Bu öğrenme sürecinde ancak öğrenme çıktıları hakkında artık oldu. dikkat, sadece bilgi edinme değil, aynı zamanda bilimsel gerçekleri ve yöntemleri anlamak değil konulmuştur, Devlet hipotezler edememek ve gözlem ve deney yoluyla onları doğrulamak. Şimdi sunmak ve gerçekleri karakterize yeteneğini vurgulamak, analiz ve metinleri yorumlama becerisi, ve ifade becerisi. Ek olarak, vurgu arası disiplinerlik şimdi ise, uygulamalı sınıflar ve deneyler. Değişiklikler eğitimin her üç düzeyde tanıtıldı: birincil, orta ve üst-orta. Böylece, Bizim eğitim sistemi hakkında yeniden düşünmeye ve yaşlı çocuklar için öğrenme çıktıları kurarken biz bütüncül bir yaklaşım aldı 6 için 18 Eski yıllar.
Maciej, dünyanın geri kalanı için deneyimlerinden ne öğrenebilir?
Reformları uygulamak için nasıl açısından, İlk reform öğrendim 1999 Onlar reform karşı değiliz bu yüzden gerekli olduğunu, ana paydaşları ikna etmek. Biz yine de bu reformların sonuçlarını hedefleri nelerdi açıkça yeterli görünmüyor ödemek ve beklenen. Diğer taraftan, kamu istişareler ve promosyon içine daha fazla çaba koymuştu bile reformlar birçok kişi onları karşı olurdu o kadar büyük ve önemli olduğunu. Bu dersler ciddi alınmıştır 2008 Son reformlar zaman. Bazı reformlar değil; Örneğin, biz hala büyük reform yerine küçük adımları kullanarak okul değerlendirme sistemi reform ile mücadele.
Öğrenme açısından ne eğitimde çalışıyor, Bizim deneyim özerklik sürü ama standardize ulusal sınavlar aracılığıyla sonuçlarını kontrol aynı zamanda okullara ve öğretmenlere sağlayan iyi bir strateji olduğunu göstermektedir. Ayrıca, Polonya ve birçok diğer ülkeler arasındaki en önemli fark, biz yaşına kadar öğrencilere aynı kapsamlı müfredatı sağlayarak odaklanmak olduğunu 16 ve neredeyse tüm öğrencilerin lise okulu bitirmek sağlamak.
Polonyalı sistemi dağıtılmış olup, Yerel hükümet değil sadece merkezi değil, aynı zamanda yapılan önemli kararlar, Okul ve hatta sınıf düzeyi. Diğer taraftan, büyük ölçüde biz hala merkezi fonları kontrol, onlar oldukça okullara ve öğretmenlere dağıtılan emin. Ben çünkü bu inanıyorum, Biz öğrenci çıktıları açısından okullar arasındaki farklılıkların sınırlamak için yönetmek. Öğretmenlerimiz büyük şehirlerde olduğu gibi fakir bölgelerde çok benzer çalışma koşullarına sahip. Onlar da oldukça bağımsız, öğretim açısından, merkezi ve yerel yönetimin siyasi ve ekonomik kararlar. Ben düşünüyorum, Birlikte geliştirilmiş müfredat ve yüksek kaliteli sınavları ile, Öğrencilerin sadece ortalama sonuçlarını artırdı ancak tüm öğrenenler için çalıştı, alt ve performans dağılımının en az iki.
Şimdiye kadar başarılarını verilen Polonyalı eğitim sistemi için bir sonraki adımlar nelerdir?
Biz bizim ortaöğretim benzer müfredat değişiklikleri uygulama sürecinde artık, böylece etkileri önümüzdeki yıllarda görülecektir. Biz de okul değerlendirme sistemi değişiyor, daha derinlemesine okul değerlendirmeler gelen kanıtlarla katma modelleri ile sağlanan devlet sınav ilerleme öğrenme kanıt birleştirerek. Biz de hocamız mesleki gelişim sistemini değiştirmek için planı, ağ ve grup çalışmaları için teşvikler yaratmak, hangi Öğretmenlerimizin zayıf tarafı. Son zamanlarda uygulanan Bizim en büyük reformlar erken eğitim ile ilgili. Gelecek yıl biz 7-6 Okula başlama yaşını düşürmek olacak. Geçen yıl biz arasındaki tüm çocuklar için okul öncesi eğitim sağlamak için yerel yönetimler için ek fon temin bir yasayı uygulamaya 3 ve 5. Bu şekilde Polonyalı çocuklar yaşta eğitime başlayacak 3 ve yaşına kadar kapsamlı eğitimine devam 16 veya 17. Ben bu daha da yüksek seviyelerde gerçekleştirmek için Polonyalı öğrencilerin nesil yardımcı olacak önemli değişiklikler olduğuna inanıyoruz.
Resimler Milli Eğitim Polonyalı Bakanlığı ve Dışişleri Bakanlığının izniyle vardır, Polonya Cumhuriyeti
Eğitim Küresel Ara, Sir Michael Barber dahil bana katılmak ve dünyaca ünlü düşünce liderleri (İngiltere), Dr. Michael Blok (ABD), Dr. Leon Botstein (ABD), Profesör Clay Christensen (ABD), Dr. Linda Darling-Hammond (ABD), Dr. Madhav Chavan (Hindistan), Profesör Michael Fullan (Kanada), Profesör Howard Gardner (ABD), Profesör Andy Hargreaves (ABD), Profesör Yvonne Hellman (Hollanda), Profesör Kristin Helstad (Norveç), Jean Hendrickson (ABD), Profesör Rose Hipkins (Yeni Zelanda), Profesör Cornelia Hoogland (Kanada), Sayın Jeff Johnson (Kanada), Bayan. Chantal Kaufmann (Belçika), Dr. Eija Kauppinen (Finlandiya), Devlet Bakanı Tapio Kosunen (Finlandiya), Profesör Dominique Lafontaine (Belçika), Profesör Hugh Lauder (İngiltere), Profesör Ben Levin (Kanada), Rab Ken Macdonald (İngiltere), Profesör Barry McGaw (Avustralya), Shiv Nadar (Hindistan), Profesör R. Natarajon (Hindistan), Dr. PAK NG (Singapur), Dr. Denise Pope (ABD), Sridhar Rajagopalan (Hindistan), Dr. Diane Ravitch (ABD), Richard Wilson Riley (ABD), Sir Ken Robinson (İngiltere), Profesör Pasi Sahlberg (Finlandiya), Profesör Manabu Sato (Japonya), Andreas Schleicher (PISA, OECD), Dr. Anthony Seldon (İngiltere), Dr. David Shaffer (ABD), Dr. Kirsten Sürükleyici Are (Norveç), Başbakan Stephen Spahn (ABD), Yves Theze (Lise Francais ABD), Profesör Charles Ungerleider (Kanada), Profesör Tony Wagner (ABD), Sir David Watson (İngiltere), Profesör Dylan Wiliam (İngiltere), Dr. Mark Wormald (İngiltere), Profesör Theo WUBBELS (Hollanda), Profesör Michael Young (İngiltere), ve Profesör Minxuan Zhang (Çin) Onlar bütün milletler bugün karşı karşıya büyük resmi eğitim soruları keşfetmek gibi. Eğitim Toplum Page Global Arama
C. M. Rubin o aldığı için iki çok okunan çevrimiçi serisinin yazarı 2011 Upton Sinclair ödülü, “Eğitim Global Arama” ve “Nasıl Oku Will?” O da üç çok satan kitapların yazarı, Dahil Harikalar Gerçek Alice, ve yayıncı CMRubinWorld.
C izleyin. M. Twitter'da Rubin: www.twitter.com/@cmrubinworld
Son Yorumlar