“Wiedergabe-Aktivitäten und kindzentrierten Lernen sind entscheidend für den Erfolg des Programms der zweiten Chance und auf die Fähigkeit des Programms zu decken drei Jahre Lehrplan in nur zehn Monaten.” – Caitlin Baron
die Herausforderung der Out-of-Schule Kinder auf der ganzen Welt anzusprechen (263 Millionen nach aktuelle Studien), sowie Kinder, die in der Schule sind, aber nicht zu erreichen, ein beschleunigtes Second Chance Programm auch bekannt als Speed-Schule Programm kondensiert drei Jahren der Grundbildung in 10 Monate so, dass Kinder von der 4. Klasse lokale Dorfschulen neu eingeben.
Die Speed-Schule Programm mitgebracht 100,000 Kinder zurück in die Schule in den letzten sechs Jahren in Äthiopien und Liberia.
Caitlin Baron, CEO von The Luminos Fund, die erstellt und verwaltet das Programm, sagt ihr Erfolg von der Verwendung eines „spielen basierte Stielen, Kind-zentrierte Pädagogik in unterfinanzierten Kontexten,“Mit einem beschleunigten Lehrplan ergänzt und unterstützt durch„elterliche Eingriffsgruppen; Selbsthilfegruppen und Geldtransfers, die die Gemeinschaft mobilisieren; und der Aufbau von Kapazitäten Training mit Partnern staatlichen Schulen.“All kombiniert, diese Zutaten sorgen Schüler in der Schule über die langfristige Gedeihen.
Wie tun sie es und was das Leben Fähigkeiten sind sie konzentrierten sich auf? Die globale Suche nach Bildung Caitlin Baron freut willkommen über das Lernen zu sprechen, Lernende und die Vorbereitung Jugend für ihre Zukunft.
“Lernförderer führen Studenten durch das Material, aber die Studenten fahren wirklich das Lernen im Klassenzimmer.” – Caitlin Baron
Caitlin, was die Geschwindigkeit Schulmodell von anderen Bildungsinitiativen absetzt?
Was unterscheidet die Geschwindigkeit Schulmodell von anderen beschleunigten Lernprogramme ist unsere außergewöhnliche Ergebnisse für Kinder und nachgewiesene Erfolgsbilanz als ein Programm auf operierendes. Forschung von der University of Sussex durchgeführt demonstrates that the graduates of this program perform better, sind motivierter zu lernen, Schule besuchen mehr regelmäßig als gleichaltrige, und haben eine höheres Verständnis und Eignungsstufen.
Lassen Sie uns reden Methodik – Wie komprimieren Sie drei Jahren Lehrplan in 10 Monate?
Evaluations conducted by the University of Sussex Centre for International Education tell us that play-based activities and child-centric learning are critical to the success of the Second Chance program and to the program’s ability to cover three years of curriculum in just ten months. We select youth from the community with at least a grade 10 Ausbildung strenge Facilitator Ausbildung zu unterziehen, wo sie lernen, Kernkonzepte durch eine Vielzahl von spielbasierten Methoden-Gesang zu präsentieren, Rollenspiel, Handwerk-und Unterricht relevant für Kinder zu machen, indem sie in dem lokalen Kontext Erdung. Die zweite Chance Pädagogik widmet viel mehr Zeit, um Alphabetisierung als ein herkömmliches Klassenzimmer, die Mechanik des Lesens Betonung und im Tandem mit Bedeutung zu schreiben, und die Kombination von Lernen der Muttersprache mit dem der Amtssprache. Studenten engagieren oft in Peer-to-Peer-Learning in Gruppen von fünf, wo sie viel mehr, als wenn der Lehrer an der Vorderseite des Unterrichts einfach referiert lernen können.
Die beschleunigte Lernkomponente des Programms wird durch zwei Maßnahmen unterstützt: Engagement der Eltern Gruppen und den Aufbau von Kapazitäten der Partnerregierung Schulen. Parental Engagement Gruppen bauen eine Gemeinschaft, in den Eltern in der Erziehung ihrer Kinder teilnehmen, indem sie die Mobilisierung sofortige und langfristige Unterstützung für Kinder in der Schule zu halten und die nachfolgenden. In monatlichen Sitzungen, Eltern identifizieren innerhalb ihrer Gemeinde einschließlich der sozialen Normen, die Hindernisse für Bildung, wirtschaftliche Zwänge, und Sicherheitsbedenken-und organisch entwickeln Lösungen für diese Hindernisse. Die finanzielle Unterstützung durch Selbsthilfegruppen und Geldtransfers stellt ferner sicher, den Übergang der Schüler in staatlichen Schulen. Aufbau der nötigen Kapazitäten für Partnerschulen gehören Ausbildung von Grundschulpersonal in unserer Pädagogik und in wie kinderfreundlich und inklusive Praxis in ihre eigenen Klassenzimmer integrieren. Diese Belichtung gewährleistet Unterstützung für Second Chance-Absolventen, wie sie in formale Schulen übergehen und erhöht die Gesamtqualität des Lernens, die es passiert.
“Bildung Innovation und Bildung für die Massen brauchen keine separaten Gespräche zu sein.” – Caitlin Baron
Was glauben Sie sind die wichtigsten Lebens Fähigkeiten Ihrer Schüler in diesem Programm gewinnen?
Das Zentrum für internationale Ausbildung an der University of Sussex beschreibt Second Chance Klassenzimmer als Orte, wo Kinder nicht nur funktionell belesen und numerate werden, sondern auch ‚lernen zu lernen‘, eine Eigenschaft, die sie gut bedient, wenn sie wieder in relativ unterfinanzierten staatlichen Schulen übergehen und in dem Leben.
Wir alle lernen anders – auf unterschiedliche Weise und mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten. Wie sieht Ihr Modell verschiedene Arten von Lernenden aufnehmen?
Viele unserer Schüler kommen aus armen und ungebildeten Familien, hatte zu haben, ihre Ausbildung in der Schule nie gestört oder hat. Sie werden oft von den gemeinde darunter Lehrer zu betrachten unter den am wenigsten erziehbar Kinder zu sein. Die Speed-Schule Pädagogik verändert, dass die Wahrnehmung. Mit einem iterativen Lehrplan, die Konzepte durch eine Vielzahl von präsentiert Play-Basis, Eingriffsverfahren einschließlich Singen-, Zeichnung, und Tanz-Studenten mit unterschiedlichen Lernstilen können das Material vollständig erfassen. Jeder Tag beginnt mit einem Überblick über das Material des Vortages, so dass Studenten die Möglichkeit haben, jedes Konzept immer wieder zu üben. In einer Bewertung des Programms, Forscher fanden heraus, dass „die Lehrer ... schienen davon überzeugt, dass alle Kinder können und würden lernen, was notwendig war, im Rahmen des Lehrplans zum Erfolg. Es ist klar, dass das Programm in seiner Ausbildung erfolgreich gewesen war Lehrer und Schüler in immer wieder zu konzipieren, die lernen kann und warum.“
Wie viel von dem Lernen wird von den Studenten angetrieben vs. die Lehrer?
Lernförderer führen Studenten durch das Material, aber die Studenten fahren wirklich das Lernen im Klassenzimmer. Kleine Klassen ermöglichen es den Lehrern Unterricht zu individualisieren jeder Schüler greift Konzepte, um sicherzustellen,, und viele Lektionen werden erneut erzwungen durch Peer-to-Peer-Learning. Feedback-Schleifen sind entscheidend für das Programm; häufige Beurteilungen ermöglichen es dem Lehrer, das Tempo der Klasse anpassen, um die Lernbedürfnisse seiner Studenten zu treffen.
“Die meisten der einzigartigen Herausforderungen, denen wir gegenüberstehen, auf der individuellen Programmebene.” – Caitlin Baron
Haben Sie viel Interaktion mit Lehrern und Schülern auf der ganzen Welt haben? Glauben Sie dies von Vorteil ist? What can others learn from your model?
Eine der wichtigsten Lektionen, die wir aus dem Programm gelernt haben, dass wir mit anderen Bildungsexperten teilen ist, dass Bildung Innovation und Bildung für die Massen brauchen keine getrennten Gespräche zu sein. Zu lange, der Diskurs des Globalen Lernens ist in zwei Teile geteilt worden, getrennte Gespräche. Einerseits, die Innovation Gespräch - neue Modelle der individualisierten Unterricht, adaptives Lernen. This is the conversation we hear in the Silicon Valleys, Silicon Savannahs, Silicon Wadis, etc. der Welt. Und auf der anderen Seite, das Universalisierung Gespräch - die Notwendigkeit, einen Weg zu erreichen die finden 250 Millionen Kinder in den ärmsten Teilen der Welt, die noch zu lernen, nicht lesen und schreiben. Wir glauben, dass einige der Durchbruch Innovationen in der Ausbildung an den äußeren Grenzen für das formale Bildungssystem auftreten können; und, tatsächlich, dass echte Durchbrüche sind am ehesten von den Rändern kommen, der Umfang des globalen Systems, wo es sowohl die Zimmer, neue Dinge und die zwingend notwendig, um zu versuchen, dies zu tun. Es ist Zeit für diese beiden Gespräche, einer werden.
Was sehen Sie als Ihre größten Herausforderungen voran?
Von Anfang an, wir hatten die richtigen frühen Mitarbeiter machen, setzen Sound-Management-Systeme vorhanden, und unsere Finanzierungsbasis diversifizieren. In unseren ersten beiden Jahren, wir haben vor uns gute Fortschritte über den Bereich der Organisationsentwicklung Prioritäten. Die meisten der einzigartigen Herausforderungen, denen wir gegenüberstehen, auf der individuellen Programmebene. in Liberia, beispielsweise, wegen der außergewöhnlich schwachen Schulsystem, wir müssen viel härter arbeiten, um unsere Kinder Übergang zurück zur Schule zu gewährleisten und bleiben auch nach unserem Programm abgeschlossen.
Danke Caitlin.
Alle Fotos werden auf Lloyd Massah und Rosie Hallam gutgeschrieben.
Caitlin Baron and C. M. Rubin
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Charles Fadel (US-), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
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