“atividades baseadas em jogar e aprendizagem da criança-centric são fundamentais para o sucesso do programa Second Chance e à capacidade do programa para cobrir três anos de currículo em apenas dez meses.” – Caitlin Baron
Para enfrentar o desafio de crianças fora da escola em todo o mundo (263 milhões de acordo com a estudos recentes), bem como as crianças que estão na escola, mas não conseguindo, um programa Second Chance acelerada também conhecido como o Escola de velocidade programa condensa três anos de ensino básico em 10 meses para que as crianças podem voltar a entrar escolas locais da vila de 4ª série.
O Escola de velocidade programa tem trazido 100,000 as crianças de volta à escola, nos últimos seis anos em toda a Etiópia ea Libéria.
Caitlin Baron, CEO do Fundo Luminos, que criou e administra o programa, diz que seu sucesso decorre do uso de um “baseado em jogar, pedagogia criança centrada em contextos com poucos recursos,”Complementada com uma currículo acelerado e suportada por“grupos de acoplamento parentais; grupos de auto-ajuda e transferências condicionais de dinheiro que mobilizam a comunidade; e treinamentos de capacitação com as escolas do governo parceiro.”Todos combinados, estes ingredientes garantir que os alunos florescer na escola a longo prazo.
Como eles fazem isso e quais as competências de vida são eles se concentraram em? A Pesquisa Global para a Educação tem o prazer de boas-vindas Caitlin Baron para falar sobre aprendizagem, alunos e preparar a juventude para o seu futuro.
“facilitadores de aprendizagem orientar os alunos através do material, mas os estudantes realmente conduzir a aprendizagem na sala de aula.” – Caitlin Baron
Caitlin, o que define o modelo de velocidade da escola para além de outras iniciativas de educação?
O que diferencia o modelo de velocidade da escola a partir de outros programas de aprendizagem acelerada é nossos resultados excepcionais para crianças e histórico comprovado como um programa operando em escala. Pesquisa realizada pela Universidade de Sussex demonstrates that the graduates of this program perform better, são mais motivados a aprender, frequentar a escola mais regularmente do que os seus pares, e ter maior compreensão e níveis de aptidão.
Vamos falar metodologia – como você comprimir três anos de currículo para 10 meses?
Evaluations conducted by the University of Sussex Centre for International Education tell us that play-based activities and child-centric learning are critical to the success of the Second Chance program and to the program’s ability to cover three years of curriculum in just ten months. We select youth from the community with at least a grade 10 educação se submeter a treinamento facilitador rigorosa onde aprendem a apresentar conceitos fundamentais através de uma variedade de à base de jogo métodos cantando, interpretação de papéis, e ofícios e para tornar as aulas relevantes para crianças aterrando-los no contexto local. A pedagogia Second Chance dedica muito mais tempo para a alfabetização de uma sala de aula convencional, enfatizando a mecânica de leitura e escrita em conjunto com significado, e combinando a aprendizagem de língua materna com a da língua oficial. Os alunos muitas vezes se envolver na aprendizagem peer-to-peer em grupos de cinco, onde eles podem aprender muito mais do que se o professor simplesmente lecionou na frente da sala de aula.
O componente de aprendizagem acelerado do programa é apoiado por duas intervenções: grupos de engajamento dos pais e capacitação de escolas do governo parceiro. grupos de engajamento dos pais construir uma comunidade em que os pais participem na educação de seus filhos, mobilizando apoio imediato e de longo prazo para manter as crianças na escola e ter sucesso. Em reuniões mensais, os pais a identificar as barreiras à educação dentro de suas normas sociais, inclusive da comunidade, restrições econômicas, e preocupações e segurança organicamente conceber soluções para essas barreiras. O apoio financeiro através de grupos de auto-ajuda e transferências condicionais de dinheiro garante ainda mais a transição de alunos em escolas públicas. os esforços de capacitação para escolas parceiras incluem o treinamento de funcionários da escola primária em nossa pedagogia e em como integrar práticas criança-amigável e inclusivo em suas próprias salas de aula. Esta exposição garante suporte para Second Chance diplomados como eles transição para escolas formais e eleva a qualidade geral da aprendizagem que acontece lá.
“inovação educação e educação para as massas não precisa ser conversas separadas.” – Caitlin Baron
O que você acha que são as habilidades mais importantes da vida seus alunos ganhar neste programa?
O Centro de Educação Internacional da Universidade de Sussex descreve salas de aula Second Chance como lugares onde as crianças não só se tornam funcionalmente alfabetizados e numerate mas também ‘aprender a aprender’, uma qualidade que lhes serve bem, uma vez que a transição de volta para escolas do governo relativamente com poucos recursos e para a vida.
Todos nós aprendemos de forma diferente – de diferentes maneiras e em diferentes velocidades. Como é que o seu modelo de acomodar diferentes tipos de alunos?
Muitos dos nossos alunos vêm de famílias pobres e analfabetos, Tendo tido a sua educação interrompida ou nunca ter ido à escola. Eles são muitas vezes considerados pelos, incluindo comunidade professores-estar entre as crianças menos educável. A pedagogia Escola velocidade está mudando essa percepção. Com um currículo interativo que apresenta conceitos através de uma variedade de jogo baseado em, -métodos, incluindo canto envolventes, desenho, e dança-alunos com diferentes estilos de aprendizagem pode compreender completamente o material. Cada dia começa com uma revisão do material do dia anterior para que os alunos têm a oportunidade de praticar cada conceito repetidamente. Em uma avaliação do programa, pesquisadores descobriram que “os professores ... parecia convencido de que todas as crianças poderia e iria aprender o que era necessário para ter sucesso no currículo. É claro que o programa em sua formação tinha sido bem sucedido na obtenção de professores e alunos para re-conceituar que pode aprender e por quê.”
Como grande parte da aprendizagem é impulsionado pelos alunos vs. os professores?
facilitadores de aprendizagem orientar os alunos através do material, mas os estudantes realmente conduzir a aprendizagem na sala de aula. Turmas pequenas permitem aos professores para individualizar a instrução para garantir que cada aluno apreende conceitos, e muitas lições são reforçadas através da aprendizagem peer-to-peer. Laços de realimentação são críticos para o programa; avaliações frequentes permitem que o professor para ajustar o ritmo da classe para atender às necessidades de aprendizagem de seus alunos.
“A maioria dos desafios que enfrentamos são a nível do programa individual.” – Caitlin Baron
Você tem muita interação com professores e alunos de todo o mundo? Você acredita que isso é benéfico? What can others learn from your model?
Uma das principais lições que aprendemos com o programa que nós compartilhamos com outros profissionais da educação é que a inovação da educação e educação para as massas não precisa ser conversas separadas. Por muito tempo, o discurso da educação global foi dividido em dois, conversas separadas. Por um lado, o inovação conversa - novos modelos de instrução individualizada, aprendizagem adaptativa. This is the conversation we hear in the Silicon Valleys, Silicon Savannahs, Wadis silício, etc. do mundo. E do outro lado, é a universalização conversa - a necessidade de encontrar uma maneira de chegar ao 250 milhão de crianças nos cantos mais pobres do mundo que ainda não conseguem aprender a ler e escrever. Acreditamos que alguns dos mais inovações na educação pode ocorrer nos limites externos para o sistema de educação formal; e, de fato, que os verdadeiros avanços têm maior probabilidade de vir a partir das margens, a periferia do sistema global, onde há tanto a sala de experimentar coisas novas eo imperativo fazê-lo. É tempo para estas duas conversas para se tornar um.
O que você vê como seus maiores desafios avançar?
Do começo, tivemos de fazer as primeiras contratações certas, colocar sistemas de gestão de som no local, e diversificar a nossa base de financiamento. Em nossos dois primeiros anos, temos feito um bom progresso em toda a gama de prioridades de desenvolvimento organizacional diante de nós. A maioria dos desafios que enfrentamos são ao nível programa individual. na Libéria, por exemplo, por causa do sistema escolar excepcionalmente fraco, temos de trabalhar muito mais para garantir a nossa transição crianças de volta à escola e persistem depois de completar o nosso programa.
Obrigado Caitlin.
Todas as fotos são creditadas ao Lloyd Massah e Rosie Hallam.
Caitlin Baron and C. M. Rubin
Junte-se a mim e líderes de renome mundial, incluindo Sir Michael Barber (Reino Unido), Dr. Michael Bloco (EUA), Dr. Leon Botstein (EUA), Professor Clay Christensen (EUA), Dr. Linda, Darling-Hammond (EUA), Dr. MadhavChavan (Índia), Charles Fadel (EUA), Professor Michael Fullan (Canadá), Professor Howard Gardner (EUA), Professor Andy Hargreaves (EUA), Professor Yvonne Hellman (Holanda), Professor Kristin Helstad (Noruega), Jean Hendrickson (EUA), Professor Rose Hipkins (Nova Zelândia), Professor Cornelia Hoogland (Canadá), Honrosa Jeff Johnson (Canadá), Senhora. Chantal Kaufmann (Bélgica), Dr. EijaKauppinen (Finlândia), Secretário TapioKosunen Estado (Finlândia), Professor Dominique Lafontaine (Bélgica), Professor Hugh Lauder (Reino Unido), Senhor Ken Macdonald (Reino Unido), Professor Geoff Mestres (Austrália), Professor Barry McGaw (Austrália), Shiv Nadar (Índia), Professor R. Natarajan (Índia), Dr. PAK NG (Cingapura), Dr. Denise Papa (US), Sridhar Rajagopalan (Índia), Dr. Diane Ravitch (EUA), Richard Wilson Riley (EUA), Sir Ken Robinson (Reino Unido), Professor Pasi Sahlberg (Finlândia), Professor Manabu Sato (Japão), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Reino Unido), Dr. David Shaffer (EUA), Dr. Kirsten Immersive Are (Noruega), Chanceler Stephen Spahn (EUA), Yves Theze (LyceeFrancais EUA), Professor Charles Ungerleider (Canadá), Professor Tony Wagner (EUA), Sir David Watson (Reino Unido), Professor Dylan Wiliam (Reino Unido), Dr. Mark Wormald (Reino Unido), Professor Theo Wubbels (Holanda), Professor Michael Young (Reino Unido), e Professor Minxuan Zhang (China) como eles exploram as grandes questões da educação imagem que todas as nações enfrentam hoje.
A Pesquisa Global para Educação Comunitária Página
C. M. Rubin é o autor de duas séries on-line lido pelo qual ela recebeu uma 2011 Upton Sinclair prêmio, "The Search Global pela Educação" e "Como vamos ler?"Ela também é o autor de três livros mais vendidos, Incluindo The Real Alice no País das Maravilhas, é o editor de CMRubinWorld e é um Disruptor Fundação Fellow.
Siga C. M. Rubin no Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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