どのデジタル装置は、学生のためのより良い学習ツールです – ChromebookのやiPad?
あなたは最もホットな現在のデジタル機器の議論を認識していないなら, おそらく、親または教育者じゃない. 昔々, その議論はVHS対についてであったかもしれない. ベータ, またはMac対. PC. しかしながら, プライムタイムでのEDハイテク学区サークル, 人々は激しく対のChromebookに焦点を当てている. iPadを (今下の両方 $400). 大問題? どの生徒のために賢く購入です? 教室ディベートのフリップ側では, ママとパパは、ポータブルデジタルツールはますます侵襲的になってきているという事実が好きでない可能性があります. しかしながら, どのように親がこれらの持っている必要があり軽量モバイルモンスターを無視することだ, 家族のデスクトップをantiquatingと独立を育成している? すべてのあなたの子供は言うまでもありません’ 友人は1を持っているように見える. どのようにデジタル装置は最高です?
私のお気に入りの専門家の一人でチェックする時間. カール·フッカーは、革新とデジタル学習のディレクターである, Eanes, テキサス州の独立学区 (ISD), 最大かつ最も成功したの1 1:1 国の地区, テック&年の学習指導. カールは、親や教育者のためにこれらの重要なヒントがある:
5 親のためのヒント:
1. あなたの学校に確認してください.
あなたの子供の学習ニーズは何ですか? 取り組みはどのようなあなたの子供の学校は、現在実施しています? 彼らはモバイルデバイス市場に向かう前に、これらは、親のための重要な質問です. 一部の学校はの一部である “GAFE” (教育のためのGoogle Appsの) そして他の人は、iOS一対一のイニシアチブのいくつかの並べ替えに着手することができる. あなたが購入を行う前に、, 教室で行われている学習を平行に役立つだろうか提案があるかどうかを確認するためにあなたの子供の学校に確認してください. それは訓練に来るときこれは親としてあなたの仕事は楽になります, 教室での利点とあなたの子供を提供します.
2. 制限は、あなたの友人ができます (と敵).
のiPadとChromebookの両方があなたの子供は、これらのデバイス上で何をしているか制限するいくつかの能力を持っている. クロームのOS 両親を可能にする 置くために “監視対象ユーザー” セーフサーチを強制し、Webトラフィックを監視するためのデバイス上. iOSのは、親の場所をすることができます 年齢に応じた制限は, ホワイトリスト特定のウェブサイト, とさえ特定のアプリケーションにデバイスをロックダウン (と呼ばれる “ガイド付きアクセス” モード). すべてのことが言われている, これらの制限とフィルタは、あなたがそれらは誤った安心感にあなたを小康状態聞かせていない場合にのみ良いです. あなたの子供との一定の会話と相まって、年齢、適切な制限の二連のアプローチは、ウェブ上でトラブルになってからあなたの子供を防止するため、より効果的な対策である.
3. ワイヤレスはどこにでもいない…まだ.
あなたは限られた無線アクセスエリアに住んでいる場合, あなたはあなたの子供のデバイスを購入する際にすることを検討したいと思う. ChromebookのやiPadの両方が強力なWeb用途があり, しかし、オフラインユーザビリティの観点から, iPadは地元のネイティブアプリのその群れの利点のビットを持っています. Chromebookのは、オフラインのアプリの彼らの量を増加しているにもかかわらず, デバイスは、まだほとんどのWebに依存します. あなたの子供のためのこれらのデバイスのいずれかを購入する際にあなたの無線状況を認識しておく必要があり.
4. 人生は教えやすい瞬間についてです.
彼の手の中に装置によれ, あなたの子供は現在、世界のすべてにアクセスすることが, 良い面と悪い面の両方. あなたが子供の頃のように, 彼らはミスをします. あなたの腸の反応は何かがゆがんで行く時にデバイスを奪うようになります. 可能であればことを避ける. デバイスは、お粗末な選択か悪いの判断だけに導管である. デバイスを離れて取ることは2つのことを行います. 1については、, それはあなたが唯一のコンジットを固定意味 (一時的に) しかし、実際の行動に対処していなかった. これはお勧めできません、他の理由は、あなたが信頼を獲得し、あなたの子供とのコミュニケーションを高めるためにしようとしているということです. 例えばの最初の間違い後にデバイスを離れて取ることによって, 無礼オンラインチャット, 不適切な何かが奪われている技術の恐れのために、将来的に発生した場合、あなたの子供が共有することがとてもやすくなることはありません.
5. 簡単な方法を取ることはありません.
あなたの子供の手からデバイスを維持, それらを離れてロックする, インターネットをオフにし、一般的に “問題を回避する” 技術は親として何がはるかに簡単であると. それはあなたのオンラインプライバシーの問題に対処する必要がないことを意味します, ソーシャルメディアへの投稿, クレイジーselfies, とネットいじめ. それは世界からすべてが順調と良い避難所へあなたの子供を聞こえますが, 問題の真実は、あなたが簡単な方法を取ることによって、すべての好意をあなたの子供をしていないされている. むしろ問題を回避するよりも, それを受け入れる. 制限を設定する機会を取る と あなたが彼らの最初にiPadを購入するあなたの子供, Chromebookのまたは任意の他のデバイス. それをオープンな対話を作成し、彼らはハイテクのノウハウを持っているかもしれないことを知っている, あなたは人生の経験を保持する.
5 教育者のためのヒント:
1. これは、デバイスについてではありません.
教育者が自分の学習環境との命令に一定の変更を適用しない場合は、デバイスの選択は関係ありません. 確か, iPadはより良いビデオプロジェクトと視覚芸術をする, とのChromebookは、コラボレーションと書き込みのためのより良いです, それぞれが他のが何をそうすることが可能である. それはちょうど違って見える. あなたは、自分の装置を備えたすべての子供が付加価値であることをバイインと信念を持っている必要があります. そのなし, デバイスの選択を議論することは見当違いのエネルギーである.
2. 制御についてのすべてをしないでください.
一部の教育者は、そのクラス内のすべての単一の生徒が自分の指先で世界にいつでもアクセスすることを考えて身震い. 企業は、これらのデバイスを制御するための教師とIT部門のための方法を作成する幸運を作っている. 監督と年齢に応じた制限がある程度のレベルが存在する必要がある一方で, あなたはそれを制御することができますどれだけに基づいてデバイスを選択することはありません. 教育者は、第一の制御に焦点を当てている場合は, 彼らは自制心を学ぶための教育の子供たちの大きな画像が欠落している.
3. 学習目標に焦点を当てる.
理想の世界で, あなたの学生が学習目標に基づいて、複数のデバイスへのアクセス権を持つことになり. それは思ったほどクレイジー, ほとんどの大人は彼らの人物の2つのデバイスの最小値を持っているようだ. 二、三対一のデバイス比が大きいであろうが, 現実には、学生がちょうどニーズに基づいてさまざまなツールにアクセスする必要があるである. 良いニュースは、アプリやWebリソースの様々なです, 学生はちょうどそれらのツールにアクセスする必要があります. ChromebookのやiPadは、そのアクセス権を持っているために、比較的安価な方法を提供します.
4. 自分の空間を再考.
中に “伝統的な近代的な” 教室のバージョン, 机は、行またはおそらくテーブルのセットで表示されます. コンピュータが存在する場合, 彼らは部屋の奥に通常、, セットアップステーションタイプで壁に. このタイプの環境内のすべての学生のための技術へのアクセスを取得する通常のコンピュータ·ラボに毎週の旅を伴う 45 分. しかしながら, モバイルデバイスへのユビキタスなアクセスを持つ, もはやそれが必要とされていない. そのシフトに伴い, 学校は学習環境が教室でどのように柔軟で、内側に調べる必要があります. 今, 真のモバイルすべてと, なぜあなたは、静的な空間にあなたの学生を閉じ込めるだろう? デバイスの必要性のような多くの, あなたの学生が学ぶ空間が自分の指先で、彼らが今持っているのアクセスなどのような動的であるべき.
5. 教育学がすべてです.
モバイルデバイスと柔軟なスペースへのアクセスの増加あなたの学生のためのダイナミックな学習環境を作成するための素晴らしいツールです. しかしながら, 教育的な実際にはシフトせず, デバイスとスペースが自然の中で代替ツール以外は何も描画されていない. 学習環境は、依然として教師中心と講義ベースの場合, のiPadやChromebookのを持つことは、実際には、教師のための素晴らしい気晴らしことができます. アクティブ, フォーカスがコンテンツ消費に対するコンテンツ作成上で学生中心のアプローチは、これらのデバイスを利用するためのより効果的な方法です. それだけでなくシフトがかかりますか “制御のために必要” 授業のうち、側面, それはまた、彼/彼女の自身の学習の制御を取るために学生を支援します. コラボレーションを促進し、環境, 問題解決, 通信は、学生がはるかに強力な方法で彼らの学習を適用していることを意味. これは、任意の手段によって新たなアプローチではありません, しかし、あなたのクラスでのiPadやChromebookのを持つことはそれがはるかに可能にする.
の詳細については、 カール·フッカー
すべての写真カール·フッカーの礼儀である
教育のためのグローバル検索で, サー·マイケル·バーバー含め私に参加し、世界的に有名なオピニオンリーダー (英国), DR. マイケル·ブロック (米国の), DR. レオンBotstein (米国の), 教授クレイ·クリステンセン (米国の), DR. リンダダーリング·ハモンド (米国の), DR. マダブチャバン (インド), 教授マイケルFullan (カナダ), 教授ハワード·ガードナー (米国の), 教授アンディ·ハーグリーブス (米国の), 教授イヴォンヌヘルマン (オランダ), 教授クリスティンHelstad (ノルウェー), ジャンヘンドリクソン (米国の), 教授ローズHipkins (ニュージーランド), 教授コーネリアHoogland (カナダ), 閣下ジェフ·ジョンソン (カナダ), 夫人. シャンタルカウフマン (ベルギー), DR. エイヤKauppinen (フィンランド), 国務長官タピオKosunen (フィンランド), 教授ドミニクラフォンテーヌ (ベルギー), 教授ヒューローダー (英国), 教授ベン·レビン (カナダ), 主ケンマクドナルド (英国), 教授バリー·98名 (オーストラリア), シヴナダール (インド), 教授R. Natarajan (インド), DR. PAK NG (シンガポール), DR. デニス教皇 (米国), Sridhar Rajagopalan (インド), DR. ダイアンRavitch (米国の), リチャード·ウィルソン·ライリー (米国の), サー·ケン·ロビンソン (英国), 教授パシSahlberg (フィンランド), 教授佐藤学 (日本), アンドレアス·シュライヒャー (PISA, OECD), DR. アンソニー·セルドン (英国), DR. デビッド·シェーファー (米国の), DR. キルスティン没入Areの (ノルウェー), 首相スティーブン·スパーン (米国の), イヴTheze (リセ·フランセ·米国), 教授チャールズUngerleider (カナダ), 教授トニーワーグナー (米国の), デイヴィッド·ワトソン (英国), 教授ディランウィリアム (英国), DR. マークWormald (英国), 教授テオWubbels (オランダ), 教授マイケル·ヤング (英国), 教授Minxuan張 (中国) 彼らは、すべての国が今日直面している大きな絵教育問題を探るように.
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C言語. M. ルービンは彼女が受け取った2つの広く読まれているオンラインシリーズの著者である 2011 アプトン·シンクレア賞, “教育のためのグローバル検索” そして “私たちはどのように読み込みます?” 彼女はまた、3冊のベストセラーの著者である, 含めて 不思議の国のアリスリアル, の出版社です CMRubinWorld, そしてかく乱財団研究員である.
Cに従ってください. M. Twitterでルビン: www.twitter.com/@cmrubinworld
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