“Las escuelas se ven obligados a poner demasiado énfasis en los resultados de las pruebas de que la captura de lo que se puede medir fácilmente. Al hacerlo, descuidan otras habilidades y cualidades que son difíciles de cuantificar importantes.” — Andy Hargreaves
Un nuevo informe, Mejora controlada por datos y rendición de cuentas, escrito por profesores de la Universidad de Boston Andy Hargreaves y Henry Braun, ofrece recomendaciones para el establecimiento de sistemas y procesos más eficaces para evaluar el desempeño de las escuelas. El informe explica cómo el sistema actual de recogida de datos de los estudiantes más a menudo que no crea “incentivos perversos” para los educadores se estrechen plan de estudios, enseñar para el examen y asignar sus esfuerzos de manera desproporcionada a los estudiantes que rinden las ganancias más rápidas de la prueba de puntuación, en lugar de los que tienen las mayores necesidades. Los autores afirman que la utilización defectuosa de la mejora y la rendición de cuentas basada en datos (“NIA”) en gran parte de U.S. La educación tiene importantes ramificaciones, ya que el sistema se ha vuelto “impulsado” versus “guiado” por resultados de las pruebas. En estas circunstancias, la responsabilidad educativa que tiene por objeto contribuir a la mejora de los estudiantes en realidad puede impedir mejora para estudiantes.
“Cuando la rendición de cuentas tiene prioridad sobre la mejora, DDIA ni ayuda a los educadores a tomar mejores decisiones pedagógicas ni mejora educadores’ conocimiento de, y las relaciones con sus estudiantes,” comenta Braun. “Las escuelas se ven obligados a poner demasiado énfasis en los resultados de las pruebas de que la captura de lo que se puede medir fácilmente. Al hacerlo, descuidan otras habilidades y cualidades que son difíciles de cuantificar importantes,” Añade Hargreaves.
La unidad para mejorar los resultados del rendimiento escolar y de aprendizaje para todos los estudiantes ha sido una prioridad educativa para las últimas tres décadas, creando a menudo conflictos entre los políticos y educadores. Ha habido gran debate sobre el énfasis en resultados de las pruebas. Hargreaves y Braun argumentan que nuestro pensamiento es demasiado estrecho. Plantean la cuestión: ¿Estamos utilizando estos datos tan eficazmente como pudimos o se ha convertido en un sustituto del juicio profesional? Sostienen que los datos deben guiar a los educadores en términos de proporcionar retroalimentación, permitiendo que las escuelas para ver las áreas problemáticas, e intervenir y hacer las mejoras de los estudiantes y / o docentes necesarias, según sea necesario. Además, ¿Estos datos solo reflejan adecuadamente lo que los estudiantes saben? ¿Mide todo lo que hemos valor?
Y entonces, ¿cuáles serían las alternativas a las herramientas de política actualmente dependen para el rendimiento escolar? Hargreaves y Braun señalan que tendrían que estar basada en una amplia gama de pruebas e indicadores que reflejen adecuadamente lo que los estudiantes deben aprender los juicios profesionales e intervenciones. Se hacen comparaciones con los usos de los datos en los deportes profesionales y de negocios, por ejemplo. los Atléticos de Oakland, el primer equipo de béisbol que depender de los jugadores’ las estadísticas de rendimiento para el reclutamiento. “El punto,” Añade Hargreaves, “equipos eficaces utilizan datos, pero los datos son valorados por todo el mundo, y analizado junto con la responsabilidad compartida para la mejora.” Además, Los sistemas educativos de alto desempeño de todo el mundo utilizan las reformas sistémicas para promover la responsabilidad colectiva para la mejora. De arriba hacia abajo la rendición de cuentas es un último recurso en estos países.
Que acompaña el informe es un modelo de legislación escrito por el abogado Kathy Gebhardt, director ejecutivo de opinión de los niños. Basado en el breve Hargreaves y Braun, detalla la legislación de cómo los datos se podrían utilizar con eficacia para crear un sistema de varios niveles de responsabilidad diseñado para la mejora de la escuela.
Hargreaves’ y breve de Braun concluye con doce recomendaciones para el establecimiento de sistemas y procesos de Data-Driven o mejoras fundamentados en la evidencia y la rendición de cuentas más eficaces.
Para revisar el informe Hargreaves / Braun: http://nepc.colorado.edu/publication/data-driven-improvement-accountability
Andrew Hargreaves es el Profesor Thomas More Brennan de la Educación en la Escuela de Educación Lynch. Henry Braun es el profesor o Boisi Educación y Política Pública en la Escuela de Educación Lynch.
Andy Hargreaves, C. M. Rubin, Henry Braun
Fotos cortesía de Andrew Hargreaves y Henry Braun.
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C. M. Rubin es el autor de dos ampliamente leído serie en línea por la que recibió un 2011 Premio Upton Sinclair, “La Búsqueda Global para la Educación” y “¿Cómo vamos a Leer?” Ella es también el autor de tres libros más vendidos, Incluido The Real Alice in Wonderland.
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