“虛擬交流之所以獨特，是因為它使學生擁有全球性的體驗, 在這裡，他們可以與其他地理區域的同齡人建立聯繫，從而彼此了解並相互學習。” – 穆罕默德·阿卜杜勒·卡德爾
全球各地的教育工作者正越來越多地通過技術連接青年合作和共同學習. 當學生能與國際同行連接和工作實際項目, 他們能夠開發就業市場技能, 全球競爭力, 和跨文化連接. Mohamed Abdel-Kader是阿斯彭研究所史蒂文斯計劃的執行董事。該計劃通過利用工具包等資源，幫助教育工作者將美國的年輕人與其他國家的年輕人聯繫起來。, 提供網絡研討會和有關程序開發的數據。目前，史蒂文斯倡議（Stevens Initiative）非常注重將美國的學生與中東和北非的同齡人聯繫起來. 穆罕默德·阿卜杜勒·卡德（Mohamed Abdel-Kader）解釋說，該計劃還旨在“成為倡導者，以提高決策者之間的虛擬交流形象。, 教育者和管理者, 以及其他資金來源。”
全球搜索教育 歡迎穆罕默德·阿卜杜勒·卡德爾.
“虛擬交換領域面臨著若干挑戰. 第一, 正如許多人所猜測的, 在課程和課程之間進行時區導航和其他調整。” – 穆罕默德·阿卜杜勒·卡德爾
穆罕默德, 是什麼使虛擬交換方法與眾不同?
虛擬交流之所以獨特，是因為它使學生能夠獲得全球性的體驗，使他們能夠與另一地區的同齡人建立聯繫，從而彼此了解並相互學習。. 經驗是協作的, 持續, 通常由教育工作者提供協助.
開發程序時最大的挑戰是什麼? 您從這些挑戰中學到了什麼?
虛擬交換領域面臨著若干挑戰. 第一, 正如許多人所猜測的, 導航時區以及課程和課程之間的對齊. 第二, 隨著技術的進步, 仍有不時影響實施的問題. 第三, 對於某些學校和機構沒有現有合作夥伴關係的教育者, 在海外尋找合作夥伴可能是一個挑戰. 幸, 該領域中的許多虛擬交易所提供商都可以幫助解決該問題，例如Soliya, 全球游牧集團, 感情移入的, 和世界學習, 等等.
我們了解到，對於中小學教育者, 虛擬交流必須“輕鬆” –承擔K-12教育工作者的所有壓力和責任, 程序的“易用性”很重要. 我們還了解到，教育者的領導對於計劃的成功至關重要. 在我看來, 最成功的計劃是，教育者正在接受全球學習的理念，並致力於將這種觀點注入課堂. 最後, 這些教育者也需要學校和地區領導的支持.
在高等教育之後, 我們已經看到了幾種令人興奮的虛擬交易模型. 再次, 我們看到成功的計劃要在教師和機構做出承諾進行高質量的虛擬交流時發生，這是為校園和課程國際化做出更大努力的一部分. 我們還看到了對教師的高質量培訓 (在虛擬交易雙方) 對成功有好處, 兩位執行教師之間的協調和計劃至關重要.
“今天的學生是“數字原住民”, 表示他們只了解數字連接世界。” – 穆罕默德·阿卜杜勒·卡德爾
科技使我們之間的聯繫更加緊密. 跨文化理解現在變得更加關鍵. 技術如何幫助教育工作者解決我們的問題?
教室中的技術使教育工作者能夠發揮創意，在他們如何使用虛擬連接將全球視野納入許多課程中—從企業家精神, 跨文化對話, 服務學習, 討論可持續發展目標 (SDGs), 到STEM教室. 虛擬交流體驗可以使拉馬拉的學生與亞利桑那州的同齡人聯繫在一起，共同開展一項研究缺水的項目; 土耳其的難民可以與佛羅里達的同齡人聯繫，共同為面臨流動性挑戰的社區設計干預措施; 芝加哥和卡薩布蘭卡的學生可以為在線博物館共同設計最新發現的恐龍的虛擬展覽. 看到協作的速度和便捷性真是不可思議. 我上初中時 (不久前), 我們仍然必須郵寄信件並使用電話與海外任何人聯繫. 今天的學生是“數字原住民”, 表示他們只知道數字連接的世界. 我很高興看到學生們如何創新並找到解決常見技術和連接問題的方法，因為他們熟悉每個平台的優缺點. 具有全球性和企業家精神，可以看到技術的潛力和力量, 我很高興看到創新的解決方案今天的學生就會想到的. 一定, 許多人將成為明天的企業和社會企業的領導者.
你是如何定義全球主管，以及為什麼我們需要比以往任何時候這更?
駕馭21世紀複雜性的任何學生都必須具備全球能力-這意味著他們要有心態, 配置, 以及在快速變化和相互關聯的環境中導航的工具, 通常充滿歧義和多樣性. 這些“全球能力”或“執行技能”使年輕人具有較強的分析能力，能夠理解全球與本地之間的聯繫以及數字和媒體素養技能. 另外, 同理心的能力, 了解, 和溝通 (有時用另一種語言), 並最終憑藉這些知識在本地或全球範圍內採取行動, 對成功至關重要.
全球能力可以集成到任何課程中，因為我們需要工程師更有效地管理多語種團隊, 業務人員對全球動態有更好的了解, 醫護人員要更加了解患者的文化背景, 以及每天的公民能夠在社區中採取行動，解決對鄰居重要的問題.
“駕馭21世紀複雜性的任何學生都必須具備全球能力-這意味著他們要有心態, 配置, 以及在快速變化和相互關聯的環境中導航的工具, 通常充滿歧義和多樣性。” – 穆罕默德·阿卜杜勒·卡德爾
瞬息萬變的世界如何激發您的工作? 您如何描述您的方法與世界上最受尊敬的系統的共性?
我們的倡議以克里斯托弗·史蒂文斯大使的名字命名，他在襲擊美國駐利比亞大使館時不幸喪生. 他是一位外交官，以代表美國最好的價值觀而聞名，同時也保持好奇心, 同情, 對他在海外服務的社區的親和力. 他的記憶力不斷激發著我們的工作，以期所有年輕人可以好奇地走近他們周圍的世界, 同情, 渴望在文化之間建立理解的橋樑. 年輕人目前面臨許多挑戰，例如民族主義的崛起和對安全的威脅, 氣候變化和極端天氣, 為經濟機會和包容而鬥爭. 沒有必要的心態, 性格, 和教育經驗–他們將缺乏應對這些挑戰的工具.
我們的團隊以可能無法接觸國際經驗的學生為目標來開展這項工作. 我們認識到教育中的不平等現象，並致力於通過優先為服務於女性和女孩的計劃提供贈款來達到公平的競爭環境, 代表性不足的群體, 在城市和農村都有需要的學生, 殘疾學生, 和難民.
您在哪裡看到史蒂文斯倡議 10 或 15 從現在起十年?
在 10-15 歲月, 史蒂文斯計劃的工作將與今天有所不同. 我們將處於這樣一種環境中，虛擬交換是教學中普遍存在的普遍方法–通過虛擬交換擁有全球協作和全球視野正是我們的教學方式. 我看到我們的工作將轉向支持虛擬交易所實踐的完善, 繼續評估新的令人興奮的模型, 並將其納入超越學術環境日常公民話語. 在未來, 我還看到史蒂文斯倡議與技術合作夥伴和教育工作者合作，將最新的虛擬交換工具帶入教室，從而提供了更加沉浸式的個人聯繫. 也許我們將遠遠超出視頻會議以及與虛擬和增強環境中的對等方全息圖進行協作. 我個人的願望是 10-15 歲月, 史蒂文斯計劃（Stevens Initiative）將在將虛擬交易帶入世界所有地區中發揮作用, 超越美國，中東和北非.
(圖片由阿斯彭研究所的史蒂文斯倡議提供)
ç. M. 魯賓和穆罕默德·阿卜杜勒·卡德爾
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ç. M. 魯賓 (凱茜) 是CMRubinWorld的創始人, 在線出版公司，專注於全球學習的未來和地球課堂的聯合創始人. 她是三本暢銷書和兩本廣泛閱讀的在線叢書的作者。魯賓收到 3 厄普頓·辛克萊獎“全球搜索教育”. 它倡導為所有學習者在推出該系列 2010 並匯集了來自世界各地的傑出的思想領袖，共同探討所面臨的國家的關鍵教育問題.
按照ç. M. 魯賓在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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