Mädchen besser als Jungen in jedem Land. „Mädchen zeigen positivere Haltung gegenüber Beziehungen, was bedeutet, dass sie in die Meinung anderer Nutzer zu mehr Interesse neigen und andere erfolgreich sein wollen.“- Andreas Schleicher
Wir leben in einer Welt, in der Vertrauen und Teamarbeit ist wichtiger als je zuvor. OECD-Pisa hat die erste Bewertung der kollaborativen Fähigkeiten zur Problemlösung abgeschlossen (CPS) um zu sehen, wie die Schüler in Bezug auf ihre Kollegen stehen. In einigen der wichtigsten Imbissbuden aus dieser Studie, Andreas Schleicher, OECD-Direktor für die Direktion für Bildung und berufliche Qualifizierung, stellt fest, dass Studenten, die in Pisa Lesen und Mathematik Einschätzungen starke Performer zu sein und tun auch in CPS neigen. Beispiele hierfür sind Japan, Korea, Estland, Finnland und Kanada, von denen alle tat gut. Jedoch, Es gibt Länder, in denen die Schüler unterschiedliche Ergebnisse in CPS hatten, als Sie von ihrer Leistung in der Wissenschaft vorhersagen würden, Lesen und Mathematik. Beispielsweise, Japanische Studenten tun gut in den Fächern aber noch besser in CPS. Chinesische Studenten waren nur durchschnittlich in CPS obwohl sie starke Typen in Mathematik und Naturwissenschaften. Eine weitere interessante nehmen aus der Studie entfernt ist, dass Mädchen Jungen besser als in jedem Land. „Mädchen zeigen positivere Haltung gegenüber Beziehungen, was bedeutet, dass sie in der Meinung anderen Nutzer zu mehr Interesse neigen und andere erfolgreich sein wollen.“Unterrichtsaktivitäten konzentrieren sich auf positiven Schüler / Lehrer-Interaktionen und Pflege Fähigkeiten zur Problem Präsentation der Arbeit zu lösen. Daher, Lehrer können helfen, „ein Klima zu erleichtern, die förderlich für die Zusammenarbeit ist“.
Die globale Suche nach Bildung begrüßt die Andreas Schleicher der OECD die Studie weiter zu diskutieren.
„Benachteiligte Schüler sehen den Wert der Teamarbeit oft deutlicher als ihre Kollegen advantaged. Sie neigen dazu, häufiger zu berichten, dass Teamwork, die eigene Effizienz verbessert, dass sie allein als Teil eines Teams zu arbeiten lieber arbeiten.“ — Andreas Schleicher
Herzlich willkommen, Andreas. Was haben Sie von benachteiligten Schülern?
Es ist interessant, dass benachteiligte Schüler den Wert der Teamarbeit oft deutlicher als ihre advantaged Kollegen sehen. Sie neigen dazu, häufiger zu berichten, dass Teamwork, die eigene Effizienz verbessert, dass sie als Teil eines Teams arbeiten lieber allein zu arbeiten, und dass sie denken Teams bessere Entscheidungen als Einzelpersonen. So Schulen, die von der Gestaltung kollaborative Lernumgebungen auf diesen Haltungen aufbauen könnten benachteiligten Schüler auf neue Weise engagieren. Interessant, Die Daten zeigen auch, dass die Exposition im Unterricht Vielfalt neigt mit einem besseren Zusammenarbeit Fähigkeiten assoziiert zu sein.
Und natürlich, Ausbildung endet am Schultor nicht, wenn es darum geht, die Unterstützung der Schüler ihre soziale Fähigkeiten zu entwickeln. Für den Anfang, Eltern müssen ihren Teil spielen. Beispielsweise, Studenten punkten viel höher in dem kollaborative Problemlösung Beurteilung, wenn sie sagen, dass ihre Eltern in der Schule ihres Kindes Aktivitäten interessiert sind.
Was passiert außerhalb der Schule - mit dem Internet, Videospiele spielen, Treffen mit Freunden oder im Haushalt arbeiten - haben auch eine soziale, und manchmal unsozial, Komponente. PISA zeigt, dass Studenten, die als Studenten viel niedriger Kerbe-Videospiele spielen, die Videospiele spielen nicht, und diese Lücke bleibt auch nach Faktoren der sozialen und wirtschaftlichen sowie Leistung in der Wissenschaft unter Berücksichtigung, Lesen und Mathematik. Aber der Zugriff auf das Internet, Chat oder Social-Networking neigt dazu, mit besserer kollaborative Problemlösung Leistung verbunden zu werden, alle anderen Dinge gleich sind.
Angesichts der Veränderungen in Bildungsumgebungen und Kulturen weltweit, welche Methode haben Sie verwendet?
Um ähnliche Einschätzung Bedingungen zu gewährleisten, wir verwenden, um einen agentenbasierten Ansatz, bei dem Student mit digitalen Avatare wie ihre Kollegen interagierten. Wir haben dann eine Validierungsstudie, inwieweit diese Art der Mensch-Computer-Zusammenarbeit ist eine angemessene Vertretung der Mensch-Mensch-Zusammenarbeit mit ähnlichen Aufgaben zu erkunden. Und wir fanden dies eine ziemlich vernünftige Übereinstimmung zu sein.
„Starke akademische Fähigkeiten werden nicht automatisch auch zu starken sozialen Fähigkeiten führen. Ein Teil der Antwort liegt bei den Schülern mehr Eigenverantwortung über die Zeit zu geben, Ort, Weg, Tempo und Interaktionen ihres Lernens.“- Andreas Schleicher
Wie Sie sagen voraus, technologische Fortschritte ein Treiber für die Fokussierung auf diesen Kompetenzen im Lehrplan sein?
Social Media, aber auch interaktive Plattformen für den Wissensaustausch und Wissensbildung bereits eine wichtige Rolle in vielen Lehr-Systemen spielen. Und als technologische Fortschritte, Schulen können eine größere Vielfalt an kollaborativen Lernumgebungen nutzen. Aber auch ohne Technologie, es gibt viele Möglichkeiten, die heute Schulen kollaborativen Fähigkeiten in den Lehrplan zu fördern haben. Starke akademische Fähigkeiten werden nicht automatisch auch zu starken sozialen Fähigkeiten. Ein Teil der Antwort liegt bei den Schülern mehr Eigenverantwortung über die Zeit zu geben, Ort, Weg, Tempo und Interaktionen ihres Lernens. Ein weiterer Teil der Antwort kann bei der Förderung positive Beziehungen in der Schule liegt und Gestaltung von Lernumgebungen, die Schülern kollaborativen Fähigkeiten zur Problemlösung und ihre Haltung gegenüber der Zusammenarbeit profitieren.
Wie sollten Schulen die Fähigkeiten bestimmen, ihre Schüler zu unterrichten sie für Arbeitsplätze vorzubereiten, die noch nicht erstellt?
Das ist eine schwierige Frage. Aber es gibt einige Dinge, in denen wir ziemlich sicher sein,. Wichtig sind Menschen, die kreativ über die Entwicklung neuer Produkte denken, die Einführung neuer Unternehmen und die Einführung neuer Geschäftsmodelle. In den Jahren laufen bis zu 2030 und darüber hinaus, Einige Experten vermuten, dass eine zunehmend digitalisierte Wirtschaft wird um kleine gebaut werden, agile Unternehmen, nur eine Handvoll von sorgfältig ausgewählten Mitarbeitern. Aber neue Werte zu schaffen wird weit über die Sphäre der Wirtschaft wichtig sein. Erstellen neuer Wert, als Transformationskompetenz, konnotiert Prozesse der Schaffung, Herstellung, bringen Werden und Formulieren; und die Ergebnisse, die innovative, frisch und originell, etwas von intrinsischen positiven Wert beitragen. Er schlägt vor, entrepreneurialism im weiteren Sinne des Seins bereit zu wagen, versuchen, ohne Angst vor Versagen. Die Konstrukte, die die Kompetenz untermauern sind Phantasie, Neugier, Beharrlichkeit, Zusammenarbeit und Selbstdisziplin.
Die zunehmende Komplexität des modernen Lebens, für einzelne, Gemeinschaften und Gesellschaften, auch darauf hin, dass die Lösungen für unsere Probleme werden auch komplex sein: in einer strukturell unausgeglichenen Welt, das Gebot der Vereinbarkeit von unterschiedlichen Perspektiven und Interessen, in lokalen Einstellungen mit manchmal globalen Auswirkungen, werden junge Menschen erfordern im Umgang mit Spannungen geschickt zu werden,, Dilemmas und Kompromisse. Einzelpersonen müssen in einer integrierten Art und Weise zu denken, die voreilige Schlüsse vermeidet und kümmert sich um Verbindungen. Die Konstrukte, die die Kompetenz untermauern sind Empathie (die Fähigkeit, eine andere Perspektive und haben eine viszerale oder emotionale Reaktion zu verstehen,); Anpassungsfähigkeit (die Fähigkeit, die Wahrnehmung zu überdenken und ändern, Praktiken und Entscheidungen im Lichte der frischen Erfahrung, neue Informationen und zusätzliche Erkenntnisse); und Vertrauen.
Eine dritte Transformationskompetenz ist eine Voraussetzung für die beiden anderen. Der Umgang mit Neuheit, Veränderung, Vielfalt und Vieldeutigkeit geht davon aus, dass Individuen für sich selbst denken "können. Gleichermaßen, Kreativität und Problemlösung erfordern die Fähigkeit, die künftigen Folgen der eigenen Handlungen zu berücksichtigen, zu bewerten Risiko und Belohnung und Arbeit für die Produkte von einer Verantwortlichkeit zu akzeptieren. Dies legt nahe, ein Gefühl der Verantwortung, und moralischer und intellektueller Reif, mit dem eine Person auf reflektieren und ihre Handlungen im Hinblick auf ihre Erfahrungen und persönlichen und gesellschaftlichen Zielen bewerten; was sie gelehrt und gesagt worden,; und was richtig oder falsch ist.
„Gesellschaften, die Erziehung Sozialkapital und Pluralismus Bindung haben immer mehr kreativ, wie sie zurückgreifen können und bringen die besten Talente tragen von überall, bauen auf mehreren Perspektiven, und fördern Kreativität und Innovation.“- Andreas Schleicher
Aus Unterrichtsaktivitäten beeinflussen kollaborative Problemlösungsfähigkeiten. Wie stellen wir sicher, dass die Schüler aus verschiedenen Lernumgebungen und Hintergründen die gleiche Chance und Zugang zu Aktivitäten, die kooperatives Lernen fördern?
Dies ist eine der größten Herausforderungen für die Bildung. Aber PISA zeigt, dass einige Länder sind viel besser als andere, um sicherzustellen, dass sie die talentiertesten Lehrer zu den schwierigsten Klassen gewinnen und bieten die besten Ressourcen für die Studenten, die von der am meisten davon profitieren können.
Was sehen Sie als nächsten Schritt in sozialen Fähigkeiten von Kindern in der Schule wächst?
Heutzutage, Schulen müssen besser werden die Studierenden bei der Vorbereitung in einer Welt zu leben und zu arbeiten, in dem die meisten Menschen müssen mit Menschen aus verschiedenen Kulturen zusammenarbeiten, und schätzt eine Reihe von Ideen und Perspektiven; eine Welt, in der Menschen mit anderen trotz dieser Unterschiede vertrauen müssen und zusammenarbeiten, Überbrückung oft Raum und Zeit durch Technologie; und eine Welt, in denen einzelne Leben wird von Problemen betroffen sein, die nationale Grenzen überschreiten.
Wir sind mit dem, was „Bonden Sozialkapital“ Politologe Robert geboren Putnam ruft, ein Gefühl der Zugehörigkeit zu unserer Familie oder anderen Menschen mit gemeinsamen Erfahrungen, Kulturelle Normen, gemeinsame Zwecke oder Beschäftigungen. Aber es erfordert bewusste und kontinuierliche Anstrengungen unseren Radius des Vertrauens gegenüber Fremden und Institutionen zu erweitern, die Art der Bindung soziales Kapital zu schaffen, durch die wir Erfahrungen austauschen, Ideen und Innovationen, und baut ein gemeinsames Verständnis zwischen den Gruppen mit unterschiedlichen Erfahrungen und Interessen. Gesellschaften, die Erziehung Bindung haben das soziale Kapital und Pluralismus immer mehr kreativ, wie sie zurückgreifen können und bringen die besten Talente tragen von überall, bauen auf mehreren Perspektiven, und fördern Kreativität und Innovation.
Danke Andreas.
(Alle Fotos sind mit freundlicher Genehmigung von CMRubinWorld)
C. M. Rubin und Andreas Schleicher
Begleiten Sie mich und weltweit renommierten Vordenkern wie Sir Michael Barber (Vereinigtes Königreich), DR. Michael Block (US-), DR. Leon Botstein (US-), Professor Ton Christensen (US-), DR. Linda Hammond-Liebling (US-), DR. MadhavChavan (Indien), Charles Fadel (US-), Professor Michael Fullan (Kanada), Professor Howard Gardner (US-), Professor Andy Hargreaves (US-), Professor Yvonne Hellman (Niederlande), Professor Kristin Helstad (Norwegen), Jean Hendrickson (US-), Professor Rose Hipkins (Neuseeland), Professor Cornelia Hoogland (Kanada), Herr Jeff Johnson (Kanada), Frau. Chantal Kaufmann (Belgien), DR. EijaKauppinen (Finnland), Staatssekretär TapioKosunen (Finnland), Professor Dominique Lafontaine (Belgien), Professor Hugh Lauder (Vereinigtes Königreich), Herr Ken Macdonald (Vereinigtes Königreich), Professor Geoff Masters (Australien), Professor Barry McGaw (Australien), Shiv Nadar (Indien), Professor R. Natarajan (Indien), DR. PAK NG (Singapur), DR. Denise Papst (US), Sridhar Rajagopalan (Indien), DR. Diane Ravitch (US-), Richard Wilson Riley (US-), Sir Ken Robinson (Vereinigtes Königreich), Professor Pasi Sahlberg (Finnland), Professor Manabu Sato (Japan), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (Vereinigtes Königreich), DR. David Shaffer (US-), DR. Kirsten Sivesind (Norwegen), Kanzler Stephen Spahn (US-), Yves Theze (LyceeFrancais US-), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professor Tony Wagner (US-), Sir David Watson (Vereinigtes Königreich), Professor Dylan Wiliam (Vereinigtes Königreich), DR. Mark Wormald (Vereinigtes Königreich), Professor Theo Wubbels (Niederlande), Professor Michael Young (Vereinigtes Königreich), und Professor Zhang Minxuan (China) wie sie das große Bild Bildung Fragen, die alle Nationen heute konfrontiert erkunden.
Die Global Search for Education Community-Seite
C. M. Rubin ist der Autor von zwei weit Lese Online-Serie für den sie eine 2011 Upton Sinclair Auszeichnung, "Die Global Search for Education" und "Wie werden wir gelesen?"Sie ist auch der Autor von drei Bestseller Bücher, Inklusive The Real Alice im Wunderland, ist der Herausgeber des CMRubinWorld und ist ein Disruptor Foundation Fellow.
Folgen Sie C. M. Rubin auf Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Jüngste Kommentare