“La cosa importante per i genitori e gli educatori è quello di concentrarsi bambini nel loro processo di apprendimento. Quando i bambini fanno bene, i genitori e gli educatori possono apprezzare il loro successo, ma anche fare in modo di legare al loro processo il loro duro lavoro, buone strategie, o buon uso delle risorse “-. Carol Dweck
la ricerca di crescita mentalità di Carol Dweck ha trovato che i bambini che credono i loro talenti e le capacità possono essere sviluppate attraverso il duro lavoro, la perseveranza e un sacco di buona tutoraggio da parte degli altri sono disposti a prendere su più sfide di apprendimento. Di fronte a queste sfide, sono più resistenti e più probabilità di successo, in particolare i bambini da popolazioni vulnerabili.
Dweck, che ha vinto il 2017 Premio Yidan per l'Educazione Ricerca, è uno dei più importanti ricercatori del mondo nel campo della motivazione ed è il professor Lewis e Virginia Eaton di Psicologia presso la Stanford.
Come può educatori, i genitori e gli studenti favorire una mentalità di crescita rispetto ad una mentalità fissa così tutti possono raggiungere in un secolo 21 ° Mondiale? Il Global Ricerca per l'Educazione è lieta di accogliere Carol Dweck.
“Molti studenti amano l'idea che si può‘far crescere i loro cervelli’, assumendo compiti impegnativi e attaccare a loro. Per gli studenti che sono abituati al fallimento, le sfide che possono avere bisogno di essere piccola all'inizio, ma come essi sperimentano l'emozione di crescere il loro cervello, spesso diventano ansiosi per le sfide più grandi “-. Carol Dweck
carola, in una mentalità fissa, feedback negativo viene ignorato o è preso come un insulto. Qualora i genitori e gli educatori evitare critiche costruttive del tutto nelle fasi iniziali di cambiare mentalità di un bambino? Come possiamo fare che i bambini non offendersi per utili critica?
Le critiche costruttive può essere dolce. Esso può assumere la forma di una discussione cura tra l'adulto e bambino. Per esempio, l'adulto potrebbe porre domande su come il bambino stava pensando a un problema o un argomento, quali strategie il bambino ha provato, che ha lavorato e che non, cosa dovrebbero provare dopo. L'adulto può quindi discutere le varie opzioni con il bambino: “Vedo che cosa stavate puntando; si può pensare ad un altro modo per farlo?”“Che cosa dovremmo provare la prossima?…ok, facciamolo e vediamo cosa succede!"
I vostri colloqui di ricerca sulle strategie di apprendimento, soprattutto per quanto riguarda gli studenti più lenti. Come possono i genitori aiutare i loro figli cambiano strategie inefficaci? È questo qualcosa che solo gli educatori possono fare o genitori possono avere un impatto significativo pure?
La cosa importante per i genitori e gli educatori è quello di concentrarsi bambini nel loro processo di apprendimento. Quando i bambini fanno bene, genitori (ed educatori) in grado di apprezzare il loro successo, ma anche fare in modo di legare al loro processo il loro duro lavoro, buone strategie, o buon uso delle risorse. Quando i bambini lottano, i genitori dovrebbero, ancora, li concentrarsi sul processo di apprendimento: Quali nuove strategie possono provare o dove possono andare per chiedere aiuto? Questo insegna ai bambini a rimanere efficace e persistente quando le cose sono difficili.
“È molto importante, quando si lavora con gli adolescenti, per dare loro scelta nell'adozione di una mentalità di crescita. Abbiamo trovato inefficace per cercare di loro predicare in un modo di pensare. Invece, chiediamo il loro aiuto nello sviluppo del nostro programma…” — Carol Dweck
Come possiamo rendere le sfide aspetto attraente per gli studenti che vengono utilizzati per il fallimento?
Molti studenti amano l'idea che possano “far crescere il loro cervello”, assumendo compiti impegnativi e attaccare a loro. Per gli studenti che sono abituati al fallimento, le sfide che possono avere bisogno di essere piccola all'inizio, ma come essi sperimentano l'emozione di crescere il loro cervello, spesso diventano ansiosi per le sfide più grandi.
Quali sono i pericoli di invio di messaggi misti per gli studenti? Per esempio, che cosa accadrebbe se i bambini hanno imparato ad adottare una mentalità di crescita in classe, ma una mentalità fissa a casa? Quali sono alcuni modi educatori e genitori possono aiutarsi a vicenda adottare la mentalità di crescita?
E 'importante per gli educatori e genitori di lavorare insieme per sviluppare le proprie mentalità di crescita e quindi di favorire una mentalità di crescita nei bambini. Primo, gli adulti devono riconoscere che siamo tutti una miscela di mentalità fissi e di crescita, essi devono lavorare verso il riconoscimento quando la loro mentalità fissa è attiva, e devono imparare a tornare in un luogo di crescita.
Quando possono farlo, educatori e genitori possono quindi lavorare insieme per mettere a fuoco i bambini sul processo di apprendimento-insegnamento loro di vedere i loro successi come crescere senza di loro processo di apprendimento e di vedere le loro battute d'arresto e le difficoltà come stimolando un processo di apprendimento rinnovata. Dopotutto, il nostro obiettivo finale è quello di insegnare ai bambini come impegnarsi nell'apprendimento gioiosa ed efficace.
“E 'importante che gli studenti sanno che voti e punteggi dei test, anche se importante nel mondo di oggi, non dire loro che cosa sono in grado di raggiungere in futuro. capacità di molte persone fioriscono più tardi, quando si dedicano a qualcosa che apprezzano e sono profondamente interessati a a.” — Carol Dweck
la mentalità di crescita può essere insegnato allo stesso modo in tutta la gamma di età o ci sono diversi approcci educatori deve portare con diversi gruppi di età, Per es. si insegna la crescita mentalità allo stesso modo di un adolescente come si farebbe per un bambino o ad un adulto?
Anche se il processo di base è simile in tutta le età, è molto importante, quando si lavora con gli adolescenti, per dare loro scelta nell'adozione di una mentalità di crescita. Abbiamo trovato inefficace per cercare di loro predicare in un modo di pensare. Invece, chiediamo il loro aiuto nello sviluppo del nostro programma, presentarli con testimonianze di studenti di età superiore o gli adulti ammirati, chiedere loro consiglio in tutto il programma, e li hanno scrivere la lettera mentoring ad uno studente più giovane in termini di principi di crescita mentalità. Li abbiamo anche chiedere circa i loro obiettivi nella vita e li hanno pensare a come un cervello più forte potrebbe aiutare a raggiungere questi obiettivi. Molti programmi sottili hanno fallito perché predicavano agli adolescenti; molti di più potrebbero avere successo se trattano gli adolescenti come individui maturi che possono fare scelte sagge.
Fare gradi e punti di QI più importanza? Secondo te, quello che sarebbe un modo più preciso di misurare i progressi dei bambini a scuola?
Gradi e punteggi dei test non stanno andando via in qualunque momento presto. Tuttavia, è importante per gli studenti sappiano che voti e punteggi dei test, anche se importante nel mondo di oggi, non dire loro che cosa sono in grado di raggiungere in futuro. capacità di molte persone fioriscono più tardi, quando si dedicano a qualcosa che apprezzano e sono profondamente interessati a in.
E 'anche molto importante per le scuole per mettere un premio sul progresso e di miglioramento-per l'avanzata e gli studenti meno avanzati. Tutti dovrebbero essere assumendo sfide e perseguendo loro avidità e tutti dovrebbero essere ricompensati per il vero progresso che stanno facendo.
Alcuni educatori equiparare una mentalità di crescita con la valorizzazione di sforzo da solo, ma lo sforzo è solo un percorso per l'apprendimento e il miglioramento. Se il tentativo di uno studente è inefficace, non possiamo solo elogiare lo sforzo e lasciare le cose come stanno. Come educatori, abbiamo bisogno di trovare modi per ottenere questi studenti l'apprendimento e il miglioramento di nuovo, in modo che possano sperimentare la crescita delle loro capacità.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di CMRubinWorld)
C. M. Rubin e Carol Dweck
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Il Global Ricerca per l'Educazione della Comunità Pagina
C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, "Il Global Search per l'Educazione" e "Come leggeremo?"Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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