Immagina solo le scuole tra decenni da oggi – come saranno?
Dr. Brian Annan era il direttore del programma per le reti di apprendimento e cambiamento (LCN) strategia da ottobre 2012 a giugno 2015, un'iniziativa finanziata e sostenuta dal governo della Nuova Zelanda e dal Ministero dell'Istruzione. La strategia si è concentrata sul supporto 53 reti che coinvolgono 350 scuole e comunità per identificare e affrontare i problemi di rendimento tra gli studenti che hanno prestazioni inferiori agli standard nazionali. Nel mese di giugno 2015, Brian ha fondato una nuova società, Infinity Learn Ltd, con il co-regista Mary Wootton, il facilitatore principale della strategia LCN, per esplorare la fusione tra apprendimento e benessere. Abbiamo invitato Brian a condividere la sua visione per le scuole del futuro in Il Global Ricerca per l'Educazione.
Come sarà la scuola del futuro essere più rispettoso dell'ambiente?
Le scuole del futuro saranno molto più concentrate sull'apprendimento ecologico per il miglioramento della comunità e dell'ambiente. Esiste almeno un secolo di progetti di miglioramento della vita reale nelle comunità e nell'ambiente su cui bambini e adulti possono lavorare insieme per regolare la salute del nostro pianeta. Ma la maggior parte dei sistemi scolastici e delle comunità in tutto il mondo, compresa la Nuova Zelanda, non sono ancora preparati per quell'agenda. Ci sono sacche di innovazione, ma nel complesso la retorica del cambiamento è molto più avanti del movimento effettivo verso nuove modalità di apprendimento per bambini e giovani adulti per contribuire significativamente alla salute del nostro pianeta.
Ci vorrà l'intero sistema scolastico insieme alle famiglie, comunità e imprese che attivano la loro agenzia per passare all'apprendimento ecologico.
Come sarà la scuola del futuro essere più inclusivo a livello globale?
Molte scuole stanno per diventare inclusive a livello globale. Il primo passo è legarsi al globo. Il diagramma seguente mostra come abbiamo concettualizzato un collegamento dalla classe al resto del mondo in LCN. Abbiamo creato un'immagine di un insegnante e studenti in una classe con strumenti digitali da cui possono accedere alle famiglie, la comunità, l'ambiente e il mondo in generale attraverso Internet. È stato utilizzato con i leader della rete per motivarli a tornare nelle loro scuole per analizzare e migliorare le loro attuali disposizioni per la connessione locale e globale.
Come gestiranno le scuole questa cittadinanza globale e, contemporaneamente, mantenere l'identità culturale andando nel futuro? È l'inclusione globale nell'esporre e conservare la diversità culturale? O si tratta di esporre la diversità della cultura e, così facendo, creando punti in comune globali che diminuiscono l'unicità di ogni cultura? Il design di LCN consisteva nel portare questo tipo di dibattiti nelle scuole e nelle comunità in modo che gli insegnanti, studenti e famiglie potevano riflettere attentamente sui cambiamenti che stavano pensando di apportare.
Come sarà la tecnologia integrata nel curriculum e come gestirà la scuola l'integrazione degli avanzamenti continui nella tecnologia?
Studenti nelle scuole LCN fuori Manaiakalani, in particolare quelli in famiglie con risorse limitate, hanno apprezzato in modo schiacciante quando i dirigenti scolastici hanno investito in dispositivi digitali moderni per il loro utilizzo.
La tecnologia è un fattore abilitante. Si tratta di sostituire la matita, carta e libri. In precedenza nella storia quegli strumenti di apprendimento hanno sostituito le liste e secoli prima, incisioni sulle pareti delle grotte.
La mia opinione è che ci siano tre categorie del modo in cui le scuole, o individui all'interno delle scuole, tipicamente si occupano dell'integrazione tecnologica attuale e in corso nel curriculum.
- La prima categoria sono gli appassionati, come i leader Manaiakalani, che scelgono di guidare il processo di integrazione. Sono abbastanza felici di affrontare tutte le situazioni disordinate e difficili che inevitabilmente si presentano. Hanno anche la visione di raccogliere i frutti delle partnership commerciali essendo in prima linea.
- La seconda categoria è quella che aspetta un po 'prima che il disordine sia sotto controllo. Quindi utilizzano sistemi e processi di integrazione che funzionano bene.
- La terza categoria sono quelle bloccate nel passato e l'integrazione tecnologica è come la pioggia acida. Aspettano che piova su di loro ed è a quel punto che lo prendono perché devono.
Che cosa resterà di artigianato tradizionale e scrittura?
Il lavoro artigianale tradizionale e la scrittura stanno probabilmente andando nella stessa direzione dei cavalli sulle strade nelle città moderne. Non vedi più cavalli sulle strade. Li vedi nei paddock e nei parchi. È stato un grosso problema quando è avvenuto il passaggio dai cavalli alle auto, ma non è più. Ora siamo in una transizione simile dal lavoro artigianale tradizionale e dalla scrittura a mano ai mezzi digitali. Alla fine, e probabilmente non troppo lontano, il lavoro artigianale e la scrittura a mano saranno da considerare come qualcosa che pochi entusiasti accaniti continuano a fare, ma principalmente gli umani lo facevano allora.
Date le nuove tendenze dei musei e dell'architettura aziendale che integrano tecnologia e media nel loro spazio fisico e infrastruttura, le scuole si evolveranno in modo simile?
Sì, lo faranno. I sistemi educativi tendono a seguire pratiche commerciali di successo, ma a volte ciò può richiedere un decennio o più per accadere. Il nostro contributo alla progettazione LCN ha raccolto l'apprendimento laterale all'interno della cultura commerciale delle imprese nella Silicon Valley negli anni '80, quando quella valle divenne il leader globale nella tecnologia informatica. Le aziende concorrenti in quella valle formavano reti di collaborazione. Hanno incoraggiato i dipendenti a imparare attraverso le aziende e a fornire le idee al settore in tutta la valle. Tutte le aziende nell'accordo di collaborazione hanno raccolto rapidamente nuove idee e il progresso a livello di valle è accelerato.
Tornando alla domanda, alcune scuole hanno già integrato tecnologia e media nel modo in cui fanno le cose. Una versione dell'integrazione consiste nel costruire l'infrastruttura all'interno del sito della scuola come hub per lo sviluppo. Manaiakalani è un gruppo di scuole che a questo proposito è ben avviato. Il “Imparare, Crea e condividi” la pedagogia include una cultura multimediale / tecnologica che include collegamenti digitali tra le scuole e le case, festival televisivi e cinematografici comunitari e collegamenti ad agenzie governative e locali, formazione nazionale e internazionale e partnership commerciali. Manaiakalani spinge costantemente oltre i confini delle possibilità di apprendimento utilizzando un sistema centralizzato, ma non esclusivo, modello infrastrutturale.
Un'altra versione dell'integrazione consiste nell'estendere i confini della scuola nei musei, biblioteche e comunità aziendali e ambientali. Questi luoghi sono potenziali siti di apprendimento e sviluppo in cui i nostri giovani contribuiscono al miglioramento della comunità e dell'ambiente. Quindi la comunità in generale piuttosto che la scuola o la rete di scuole è vista come la sala macchine vitale per l'integrazione di tecnologia e media. In questa versione, l'apprendimento scolastico è solo uno dei tanti approcci all'interno dell'apprendimento olistico basato sulla comunità.
Data l'efficienza di Internet e casa apprendimento, quanto tempo sarà necessario studenti nella scuola?
La mia convinzione sul futuro impegno a scuola è che alcuni studenti non vedranno affatto la necessità di andare a scuola. Altri vedranno la necessità di essere a scuola per un po 'di tempo, ma non sempre, e ad altri piacerà andare a scuola il più spesso possibile – se, infatti, le scuole sopravvivono come asili nido. Questa disposizione sarà diversa dal passato quando gli studenti dovevano frequentare la scuola che gli piacesse o no – saranno messi in atto sistemi per l'accreditamento dell'apprendimento sia dentro che fuori la scuola. Ciò che gli studenti fanno a scuola quando vanno varia dall'apprendimento strutturato a quello a distanza libera e lo stesso accadrà fuori dalla scuola nelle case, club, hobby e uscire con gli amici. È anche mia opinione che questo fenomeno sia già ben avviato. Costruire il fenomeno in modo che diventi la norma è una priorità per il futuro, in particolare per gli studenti sfidati dall'apprendimento formale. I progetti di tipo LCN produrranno la personalizzazione per alcuni studenti ma non per tutti. La mia previsione è che tutti gli studenti sperimenteranno un apprendimento personalizzato quando il sistema scolastico investirà nell'innovazione guidata dagli studenti.
Quanto è importante sarà la presenza di docenti fisici essere?
Se le gerarchie continuano a erodersi e le tecnologie continuano a crescere in sofisticazione, è probabile che gli insegnanti e le scuole in quanto entità fisiche diminuiscano di importanza. Tuttavia, è probabile che la nozione di insegnante nel senso più ampio del termine rimanga apprezzata per un tempo considerevolmente lungo.
Questa ricerca dell'equilibrio tra apprendimento formale e informale porta a un paio di riflessioni sugli insegnanti. Uno è la misura in cui l'apprendimento laterale basato sugli interessi potrebbe prendere il sopravvento su alcune o tutte le modalità di insegnamento accademico formale. Il secondo è la possibilità che l'apprendimento accademico formale diventi completamente ridondante poiché i mezzi digitali eliminano la necessità per gli esseri umani di apprendere aspetti tecnici del linguaggio, matematica e scienza. Quei pensieri evocano nuove immagini di insegnanti – connettori all'interno e tra comunità di interessi che si formano in un ambiente di rete a maglie. Spaventoso? Non è più spaventoso che guidare una macchina invece di andare a cavallo!
Sarà la tecnologia avanzamento portare a un ulteriore personalizzazione della formazione a singoli studenti o si aumenterà anche la necessità tecnico-burocratico per la standardizzazione?
Gran parte del continuum di apprendimento dalla struttura alla libertà per creare un apprendimento personalizzato è stato fortemente influenzato dal progresso tecnologico. Mentre questo progresso continua, lo spazio per la libertà continua a crescere. Perché diavolo dovrebbe qualsiasi essere umano, burocrate o techno-geek, desidera standardizzare diversi interessi di apprendimento? Ci sono ovviamente considerazioni sull'etica, valori sociali e cittadinanza. Le discussioni e le azioni di LCN sono entrate in questi problemi. Le scuole e le comunità neozelandesi sono conservatrici e tendono a considerare prima la sicurezza. Quindi piccoli passi avanti al cambiamento radicale fanno parte della cultura scolastica neozelandese e gli sviluppi della LCN in questo senso non hanno fatto eccezione.
Di fronte all'aumento del tempo trascorso sui dispositivi digitali, come possiamo insegnare competenze più pratiche, tra cui far fronte a livelli di stress e conflitti interpersonali?
Questa domanda invita a fondere due risultati sociali significativi relativi all'apprendimento e al benessere.
- L'apprendimento e la vita moderni riguardano l'unione di attività digitali e pratiche. Entrambe le forme di attività sono importanti e possono essere complementari. Prendi un artista moderno. Dipinge un bellissimo quadro, lo mostra in una galleria d'arte e lo vende tramite Twitter e Facebook. I suoi sforzi pratici e digitali si combinano per rendere praticabile la sua passione. Questo scenario non è raro come la maggior parte delle scuole, professioni, mestieri, le organizzazioni artistiche e comunitarie fanno i conti con la fusione di compiti digitali e pratici.
- La crescita del benessere per contrastare l'ansia, conflitto e stress è una responsabilità a livello di comunità. È una necessità che le scuole e gli insegnanti dovrebbero abbracciare (e quelli efficaci lo fanno già) ma non solo. Hanno bisogno di altri colleghi di agenzie governative del welfare, salute, polizia e giustizia al loro fianco come forza collettiva di insegnamento e cura per coniugare apprendimento e benessere. Hanno anche bisogno di leader della comunità e membri anziani della famiglia per far parte di quella confraternita di insegnamento.
(Tutte le foto sono per gentile concessione di Dr. Brian Annan)
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C. M. Rubin è l'autore di due ampiamente lettura serie on-line per il quale ha ricevuto una 2011 Premio Upton Sinclair, “Il Global Ricerca per l'Educazione” e “Come faremo a Leggere?” Lei è anche l'autore di tre libri bestseller, Compreso The Real Alice in Wonderland, è l'editore di CMRubinWorld, ed è un disgregatore Foundation Fellow.
Segui C. M. Rubin su Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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